導(dǎo)語：淺談小學(xué)英語教學(xué)滲透感恩教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語作為一門語言學(xué)科有著很強(qiáng)的思想性，而英語教材是現(xiàn)階段我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具及依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部對(duì)小學(xué)生教育提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中必須重視情感教育，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。小學(xué)生年紀(jì)小，愛模仿，同時(shí)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及判斷能力，因此很容易受到外界的不良誘惑，思想行為易出現(xiàn)偏差；雖然如此，但小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，只要教師加以約束，培養(yǎng)其良好個(gè)性，在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，老師必須要以文道結(jié)合為主要原則，即在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施感恩教育，教導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。

1在課堂中滲透感恩教育

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教材涉及的內(nèi)容十分廣泛，不僅有行為習(xí)慣還有傳統(tǒng)美德，從本國到其他國家，對(duì)于這些內(nèi)容的描寫通常語言優(yōu)美，且富有感恩教育素材，此外，這些文章生動(dòng)、具體同時(shí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)滲透感恩教育，同時(shí)結(jié)合教材挖掘感恩素材，再結(jié)合學(xué)生的心理特征制定教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。例如在學(xué)習(xí)中西方飲食文化時(shí)，教師可以此為主題，向?qū)W生提問“What`sforbreakfast?”讓學(xué)生以自家的實(shí)際情況進(jìn)行回答；也可以讓學(xué)生為父母準(zhǔn)備一份早餐，再到課堂同其他學(xué)生一起交流、討論。很多學(xué)生可能準(zhǔn)備的并不豐盛，僅是一杯牛奶和一塊面包，但這份早餐卻凝聚了學(xué)生的一份感恩；讓學(xué)生使用英語將這個(gè)場(chǎng)景表達(dá)出來，既鍛煉了英語口語，又促進(jìn)了感恩意識(shí)的形成。此外，還可以讓學(xué)生在日常生活中多使用英文問候語，為學(xué)生設(shè)計(jì)一段容易記憶的語段，這些語段容易記憶，感恩教育的目的已達(dá)到，學(xué)生也提高了英語能力和人文素養(yǎng)。

2在實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、心理不成熟、愛玩，因此一直將學(xué)生拘謹(jǐn)在教室里，會(huì)將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消耗殆盡，更不用說感恩教育。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，踐行感恩教育。俗語說“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。因此，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。例如：帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，去接觸一下孤寡老人，現(xiàn)在的敬老院雖然各種設(shè)備齊全，又有專人照顧老人家，但是老人缺乏親人的關(guān)懷、愛護(hù)，老人們將一輩子的情懷都奉獻(xiàn)給了社會(huì)，他們更應(yīng)該得到學(xué)生的關(guān)愛和感謝。另外，母親節(jié)、父親節(jié)為父親、母親親手制作一份禮物，為清潔工人送上一瓶水等，這些都是感恩活動(dòng)，通過參與活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。

3在情境中滲透感恩教育

以新課標(biāo)要求為教學(xué)原則，在小學(xué)英語教學(xué)中要重視體驗(yàn)性教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)不能一味的給學(xué)生展現(xiàn)枯燥的語言符號(hào)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)英語加深理解及感悟。教師要以學(xué)生為主體，以其心理特征為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情景。相關(guān)學(xué)者指出：小學(xué)生階段的思維是以具體形象為主的，因此在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行感恩情景設(shè)計(jì)。教材為老師提供了豐富的教學(xué)情境，教師應(yīng)給以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)為依據(jù)，營造一種教學(xué)氛圍，同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)感恩教育的滲透。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物和水果等新單詞時(shí)，教師可利用多媒體播放或圖片將真實(shí)的事物展現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生好奇心，貫穿感恩的思想。此外，感恩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，所創(chuàng)設(shè)的情景必須能引起學(xué)生共鳴，例如在正式開講前，通過播放英文音樂來營造氣氛。

4做好榜樣直接滲透感恩教育

老師在小學(xué)生心中的地位是非常重要的，有的小學(xué)生甚至不聽家長的話也會(huì)聽從老師的話，也更善于模仿老師的行為，因此老師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，是一種無聲的語言，直接在學(xué)生面前展示了自己的修養(yǎng)與內(nèi)涵，在潛移默化中影響這學(xué)生良好品質(zhì)的形成，正所謂“言傳身教”。因此在教學(xué)中，老師要做到以身作則，在日常生活中常使用禮貌用語，手勢(shì)、眼神等要對(duì)他人展示出尊重，使學(xué)生養(yǎng)成感恩的傳統(tǒng)美德。在生活中，人與人之間的交往離不開問候語，問候語能夠拉近人們之間的距離；同樣，老師的一句禮貌語會(huì)使學(xué)生感到親近，當(dāng)孩子取得好成績，或做某件事成功時(shí)，老師的一句“youaregreat！”對(duì)學(xué)生來說有多種重要，這是對(duì)學(xué)生的一種肯定；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，老師的一句“youtryagain，youcan！”是對(duì)學(xué)生失敗的勸慰，鼓勵(lì)學(xué)生失敗不可怕，你能行。此外，體態(tài)能夠很好的展現(xiàn)感恩教育，美國一項(xiàng)研究表明，很多情感方面的交流是通過面部表情和高低聲調(diào)這些非語言來傳遞的，由此可見，體態(tài)語言在英語教學(xué)中的地位極為重要。在英語教學(xué)課堂上體態(tài)語言運(yùn)用的得體，會(huì)使感恩教育更豐富、更深刻。這種體態(tài)語言對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更有效，當(dāng)他們接收到老師贊許的目光，欣賞的微笑時(shí)，使學(xué)生獲得了愉快的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，長久下來，學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷與愛護(hù)，在課堂上就會(huì)活躍起來。這也是“真心的教育是心心相印的活動(dòng)”的最好體現(xiàn)。

5結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生感恩精神是每位教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育得以實(shí)施的重要保障，同時(shí)也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，要懷有一顆感恩的心，在實(shí)際教學(xué)中樹立榜樣精神，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效的在英語教學(xué)中滲透感恩教育，為國家培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

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[3]張璐.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].海南師范大學(xué)，2017.

作者:馬玲 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校