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作為兒童音樂教學的重要組成部分，鋼琴教學在培養(yǎng)兒童自身的音樂技巧和創(chuàng)新能力方面具有重要意義.隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的鋼琴教學方法已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要.在傳統(tǒng)的音樂鋼琴教學中，教師僅僅通過唱歌和教材教學的方式培養(yǎng)學生的音樂能力，這在很大程度上忽視了對學生自主性的發(fā)揮.

1奧爾夫教學法的有關內(nèi)容

奧爾夫音樂教學法是由著名的德國音樂家卡爾•奧爾夫（carl•orff）創(chuàng)建的.隨著音樂教學的不斷發(fā)展，音樂教學已經(jīng)以反傳統(tǒng)的全新觀念和方法，在很多地區(qū)和國家的音樂鋼琴教學中得到了運用，并對兒童鋼琴能力的提升產(chǎn)生了越來越深遠的影響.[1]1.1奧爾夫教學法的理念.奧爾夫教學法從音樂的發(fā)生本源和本質出發(fā)，強調“訴諸感性，回歸人本”的音樂教學理念，注重對學生本能欲望即音樂表達情緒與思想的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生通過演奏、舞蹈等形式將自身情感融入其中并流暢自然地表露出來的目的.奧爾夫教學法將培養(yǎng)學生的固有能力為根本出發(fā)點，并通過長期的教學培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力.與奧爾夫教學法相比，傳統(tǒng)鋼琴教學僅僅將學生表現(xiàn)得好不好作為唯一的評價尺度，這對于音樂教學水平的提高無疑是一種阻礙.1.2奧爾夫教學法的原則.奧爾夫教學法的重要原則之一就是將“動”作為教學的目標，通過采用“綜合式、即興式”的音樂學習方式，指導學生在學習中動手、動腳和動腦，從而使其全身心地深入到音樂世界中.為了完成對學生“動”的培養(yǎng)，從而創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，奧爾夫不僅發(fā)明了一套很容易被掌握的“元素性”打擊樂器，還根據(jù)人體各部位所發(fā)出的聲音，發(fā)明了“人體樂器”.奧爾教學法“動”的原則可以將學生的自主性和積極性充分地調動起來，使學生不知不覺中接受教師對其綜合能力的培養(yǎng).這些對于我國兒童音樂教學具有重大意義.[2]1.3奧爾夫教學法的教學內(nèi)容.奧爾夫教學法的教學主要包含兩方面的內(nèi)容：首先，節(jié)奏和旋律的學習.具體包含從朗讀入手，不斷提取“節(jié)奏基石”.其次，基本形體動作教學.具體包含反應、體操練習；動作變奏訓練；動作組合和游戲；即興發(fā)揮.

2奧爾夫教學法對兒童鋼琴教學的重要性

2.1培養(yǎng)學生的音樂綜合能力.鋼琴藝術是具有綜合性和形式多樣化的一門藝術，該藝術的傳承與掌握不僅需要彈奏者扎實的彈奏技巧，還需要彈奏者善于用心和耳朵去傾聽，甚至是根據(jù)演奏的曲調加以傳唱.一般來說，鋼琴音樂是表露人類心靈情緒的窗口，優(yōu)秀的音樂家重點不是其具有多么高超的彈奏技能，更重要的是其能夠將人類心中的情感通過一個個音符充分地表達出來，從而達到音樂與人類靈魂的完美融合.對于兒童鋼琴教學，教師應教導學生享受和欣賞這個過程，不僅要教育學生的彈奏手法和對節(jié)奏的把握，還要激發(fā)學生的想象力，激勵學生用自己的大腦進行思考，用自己的心靈去傾聽.為學生創(chuàng)造出和諧的空間，促使學生運用自己的技能和所醞釀的情緒進行彈奏，從而使學生的情感自然而然地流露出來.2.2使學生原有的潛力得到挖掘.在馬克思主義理論中講到，人類對自然的認識是一個不斷向上和發(fā)展的過程，即從感性認識到理性認識.奧爾夫音樂教學法就是一個通過對學生各種感覺的協(xié)調挖掘出其自身各種潛能的過程.在奧爾夫教學中，激發(fā)學生的學習積極性，并使學生根據(jù)自身的感官、思維以及肢體認識盡情抒發(fā)自己的情感，這可以在很大程度上降低學生對鋼琴教學的抵觸性.該方法的教學理念就是通過對學生興趣的培養(yǎng)，充分調動兒童對鋼琴學習的興趣，從而在最大程度上激發(fā)兒童對鋼琴學習的潛力.

3當代兒童鋼琴教學存在的問題

因為兒童年齡普遍偏小，其在理解能力和表達能力方面還存在不足，因此，兒童在接觸和學習鋼琴知識時可能會存在困惑.教師作為兒童鋼琴教學的重要主體，其在教學中如果一味地采用專業(yè)術語，而忽略兒童的理解水平限制，那么兒童就會產(chǎn)生對鋼琴學習的厭倦感和疲憊感，從而導致兒童鋼琴教學效率的難以提高.當前，許多教師一貫采用填鴨式的傳統(tǒng)教學模式，僅僅通過唱歌和教材講解教育進行鋼琴教學，學生的主體性得不到有效發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，并且兒童在遇到問題時往往采用機械性的模仿方式，導致其創(chuàng)新能力和動手實踐能力難以提高.音樂鋼琴技能等級考試是對鋼琴彈奏者技能水平的一個考核，等級越高在一定程度上說明鋼琴彈奏者的技能水平越高.當前，隨著鋼琴技能等級考試內(nèi)容的進一步復雜，許多家長一味地要求兒童快速考取等級證書，忽視對兒童鋼琴整體能力的提高.這樣的音樂鋼琴教學，不僅會使兒童的壓力不斷增加，使其對鋼琴學習的抵觸程度不斷提高，不利于其自身潛力的發(fā)揮，而且還會對鋼琴教學效率的提高造成阻礙.

4奧爾夫教學法對兒童鋼琴教學的影響

奧爾夫教學法對兒童鋼琴教學的影響主要分為兩個內(nèi)容：首先，對于兒童節(jié)奏感掌握方面的影響.奧爾夫教學法注重對節(jié)奏的培養(yǎng)，其通過一系列豐富多樣的方式，對于強化兒童的節(jié)奏感具有重要意義.其次，對兒童聽力能力的培養(yǎng).鋼琴教學必定離不開對兒童聽力能力的培養(yǎng).較高的聽力能力可以使兒童在短時間內(nèi)分清楚琴音的音調高低和聲音好壞，從而提高兒童的鋼琴彈奏能力.奧爾夫教學法強調將兒童的聽力訓練與鋼琴演奏有效地結合起來，這對于兒童整體素質的提高具有重大意義.

5奧爾夫教學法在兒童鋼琴教學中的具體應用

奧爾夫作為奧爾夫教學法的創(chuàng)建人，其指出：音樂是一門再自然不過的事情，用自然而然形容音樂最為貼切.在兒童鋼琴教學中，充分發(fā)揮教師的指導作用，調動兒童對音樂的固有欲望來學習鋼琴，并激發(fā)兒童潛在的意志力、專注力和創(chuàng)造力，這對于使兒童更好地理解、學習鋼琴和鋼琴教學效率的提高具有重要意義.隨著奧爾夫教學法在兒童鋼琴教學中所發(fā)揮的優(yōu)勢越來越顯著，其在兒童鋼琴教學中的具體應用內(nèi)容也更具多樣化和創(chuàng)新化.5.1奧爾夫鋼琴游戲教學.一般來說，鋼琴識譜是鋼琴初學者的第一大內(nèi)容，也是最為枯燥的內(nèi)容.識譜是鋼琴學習的基礎步驟，識譜能力的缺乏直接影響后續(xù)教學工作的進行.在傳統(tǒng)的兒童鋼琴教學中，教師往往采用填鴨式教學方式，一味地讓兒童死記硬背，忽視對兒童積極性的調動，課堂教學一直處于沉悶壓抑的氣氛中，導致兒童對鋼琴學習的興趣進一步降低.對于這個問題，教師應該有效利用奧爾夫教學法，注重對學生積極性的調動，充分采用游戲的方法使教學課堂充滿激情和活躍性.具體來說，游戲可以根據(jù)教課內(nèi)容采取不同的方式，例如，教師可以適當?shù)馗鶕?jù)授課內(nèi)容和兒童一起將五線譜繪制在黑板上或者地上，或者將五線譜編成郎朗上口的語言，在實際的游戲中讓兒童對其加以消化，牢記在大腦中.通過游戲教學，兒童不僅能夠接觸到新的知識并對所學知識進行有效強化，還可以增進教師與兒童之見的交流，這有利于鋼琴教學的進一步開展.[3]5.2極大強化鋼琴演奏技能.對于音樂人來說，鋼琴演奏是一項必備的音樂技能，該音樂技能水平的提高需要不斷學習和改善.而對于兒童鋼琴教學，如何將枯燥的音樂技能訓練與鋼琴的音樂性之間的關系有效地結合起來并加以處理，是當前亟待解決的任務.奧爾夫教學法注重將空泛、抽象的理論具體化，從而使鋼琴教學發(fā)揮出其獨特的生動性和活躍性.律動是鋼琴演奏具體關注和學習的內(nèi)容，而律動游戲就是為培養(yǎng)兒童律動掌握能力的重要方法.具體來說，律動游戲可以這樣來進行：教師在講到跳音時，可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)呐膸紫禄@球，使兒童體會籃球因自己的拍打而具備的彈性，然后讓兒童將自己所感受到的內(nèi)容將鋼琴彈奏有效地結合起來，從而以一種愉悅輕松的方式培養(yǎng)學生對律動的掌握能力.5.3節(jié)奏訓練.良好的節(jié)奏根本性認識是教師運用奧爾夫教學法的重要前提.鋼琴學習離不開對節(jié)奏的體會和掌握.對于兒童鋼琴教學，節(jié)奏也是至關重要的.奧爾夫一度認為節(jié)奏培養(yǎng)是音樂教學的一大任務，節(jié)奏教學應充分使兒童的語言、動作與彈奏節(jié)奏結合起來，提升兒童對節(jié)奏的掌握程度.使兒童的語言與彈奏節(jié)奏結合是指：學生在唱歌或者朗讀時應注意把握節(jié)奏，通過將不同的音調運用到節(jié)奏感知中，在這種方法下，兒童更能夠接受和掌握節(jié)奏.使動作與彈奏節(jié)奏結合是指：運用肢體所展現(xiàn)出的不同形體而體現(xiàn)出不同的節(jié)奏.這就如同交響樂中處于核心位置的指揮家一樣，兒童也可以根據(jù)彈奏內(nèi)容展現(xiàn)出不同的肢體動作，并根據(jù)不同的肢體動作彈奏出不同的樂調.這種節(jié)奏訓練的方法，可以使兒童的節(jié)奏感快速得到強化，并且對于身體正處于發(fā)育階段的兒童來說，其身體素質水平也能夠得到有效提高.[4]

6結束語

綜上所述，奧爾夫教學法對于兒童鋼琴教學效率的提高具有重要意義.隨著經(jīng)濟社會的日新月異，奧爾夫教學法正在以其獨特的優(yōu)勢不斷推動著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展.雖然奧爾夫音樂教學法在我國兒童鋼琴教學中的應用越來越普遍，但其仍然存在著諸多問題，這需要當代學者進一步探究.總的來說，奧爾夫教學法在兒童鋼琴教學中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢是任何其他音樂教學法無法比擬的.

參考文獻：

[1]湯江子.從奧爾夫音樂教育法探討兒童鋼琴教學本土化實踐[J].音樂大觀，2014，（11）：140.

[2]鐘銀貞.芻議奧爾夫音樂教學法在兒童鋼琴教學中的運用[J].科教導刊,2014，（6）：123-124.

[3]陳曦.兒童鋼琴教學中如何運用奧爾夫教學法[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（1）：666.

[4]聶萌慧.奧爾夫音樂教育對兒童鋼琴集體課教學中的啟示[J].黃河之聲，2014，（4）：73－74.

作者:張瀚玉 魏 琴 單位:蘭州城市學院