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伴隨著社會各界對于素質教育的關注程度逐年提升，學生家長們開始注重學生特長方面的培養，書法、繪畫、表演、唱歌等等。鋼琴作為一種優雅、獨特的演奏樂器，受到了廣大家長以及孩子們的喜愛。隨著社會鋼琴教師隊伍數量和質量的不斷提升，越來越多的幼兒開展學習鋼琴。事實上，從幼兒發展的角度分析，幼兒通過練習鋼琴的過程中，實現了觸覺、聽覺、視覺等多感官的協調合作，對于提高幼兒的智力有著一定積極作用。當然，對于初學者，特別是幼兒來說，鋼琴的學習有著較大的難度，教師在教授過程中非常容易出現各種各樣的問題，不僅影響了幼兒的鋼琴學習效率，也會打擊幼兒的學習熱情。

一、幼兒鋼琴啟蒙教學的問題

（一）教師更加注重教學結果。針對于大多數報名參加幼兒鋼琴課程的家長來說，其最直接的目的是抱著不讓孩子“輸到起跑線上”的心理，讓孩子從小就比別人家的孩子優秀。正是由于家長的這種培養心理，社會中出現了大量的幼兒鋼琴比賽，或者鋼琴考級宣傳。而鋼琴教師為了穩定生源，則最大限度地滿足幼兒家長的培養心理，迎合家長對幼兒不符合規律的期待，造成鋼琴教師對于幼兒的日常鋼琴訓練不加重視。為了確保幼兒可以在鋼琴比賽中獲得優秀的成績，讓幼兒積極參與鋼琴比賽，鋼琴教師通常讓孩子長時間練習同一曲目，忽略幼兒鋼琴基礎技能的練習。事實上，大多數參加黃島地區內鋼琴比賽的幼兒，其學習鋼琴的時間并沒有達到一年。孩子被各種“功利化”的鋼琴比賽所束縛，教師則被社會的“畸形”期待所“綁架”，導致鋼琴興趣班的創立初衷被舍棄，更不用說保證幼兒對于鋼琴的學習興趣，甚至會讓幼兒對鋼琴產生厭惡的心理。（二）教師忽視幼兒成長規律。通過對黃島地區幼兒鋼琴教師的問卷調查，發現存在少數鋼琴教師在教學過程中，更加注重自身教學經驗的運用，并沒有充分考慮幼兒的年齡以及成長規律。通常是為了滿足孩子家長的培養目標，而對幼兒強制性的灌輸各種鋼琴音樂知識。但是幼兒因自身年齡的制約，對于專業的鋼琴理論知識并沒有深入、系統的理解以及掌握，不能將抽象的、邏輯的知識轉化為直觀形象的內容進行記憶，導致幼兒在學習過程中出現記憶的混亂，并且課堂中學習內容越多，幼兒掌握的情況越低。如果家長在孩子回家之后，發現孩子對于課堂所學知識掌握不足，便會批評孩子上課注意力不集中等，讓孩子無法辯解，最終形成了惡性循環，使得孩子逐漸降低了學習鋼琴的積極性。（三）教師忽視幼兒審美培養。現階段，不管是教師、家長以及幼兒，普遍認為學好鋼琴，便是掌握高超的鋼琴彈奏技巧，把握各個音色的準確性。這種想法是錯誤的，鋼琴教師應當明確幼兒學習鋼琴的最初目的，便是提高自身的音樂鑒賞水平，增強審美情趣。實際教學中，教師往往通過比較幼兒的手型以及彈奏時音色的變化判斷學生是否能夠學好鋼琴，導致最終培養出來的“鋼琴小天才”更多的體現在技巧方面，而對于鋼琴音樂方面的培養不夠重視，忽視了幼兒審美水平的提升。

二、幼兒鋼琴啟蒙教學的策略

（一）明確學生的個體差異性。由于每一個孩子的基因不同，因此，孩子的手型、手指的力量、自身的性格以及對于音樂的鑒賞能力有著極大的差異。所以，鋼琴教師教學過程中，需要對班級中的每一個孩子認知特點、學習能力、性格變化等全面的掌握，并結合幼兒的特點制定個性化的教學方案。比如，對于性格比較活潑好動的幼兒，教師可以給予其一定的“束縛”，而對于不喜歡表達情感的孩子，教師可以對其進行一些表揚。如果孩子對于某種音樂風格產生強烈的興趣，教師則可以鼓勵孩子自己演奏相應的曲目，讓幼兒主動的參與到鋼琴課程的學習。另外，教師可以鼓勵幼兒多傾聽不同旋律的鋼琴曲，了解不一樣的音樂風格，逐漸提升幼兒對于音樂的審美能力，有助于幫助幼兒提高對鋼琴曲目音色的把握，增加幼兒學習鋼琴的信心。（二）注重學生音樂興趣培養。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”為了有效改善現階段幼兒鋼琴學習中的“灌輸”教學，避免幼兒對于鋼琴產生抵觸心理，教師要注重培養幼兒對于鋼琴曲目的學習興趣。值得注意的是，此處的興趣側重于音樂層面，而不是鋼琴彈奏技巧方面。從幼兒的角度分析，他們正處于對外界環境有著強烈探索欲望的時期，活潑好動正是這一年齡段的特點。因此，鋼琴教師可以為孩子設計一些包含簡單動作的舞蹈，讓孩子在鋼琴課程的學習之余，蹦蹦跳跳，活動活動身體，放松心情。與此同時，鋼琴教師要注意到孩子對于外界事物的注意力時間比較短。因此，在設置課程時，要注意課程的設置時間，不能超過20分鐘。課堂中講解的知識內容也不宜過多，要符合幼兒的認知規律。教師要提高對幼兒表揚的頻率，讓幼兒逐漸喜歡上鋼琴教師，熱愛鋼琴課程。（三）強化音樂實踐技能練習。鋼琴課程的學習最終要落在幼兒的實踐教學中。教師在培養學生的實踐技能時，往往注重幾個方面，比如幼兒的體態、手型、琴凳的擺放等客觀條件。當然最為重要的便是培養幼兒的音樂識譜能力以及彈奏能力。教師可以鼓勵學生在觀看教師彈奏時，跟著曲目的節奏打拍子，哼曲調，讓孩子加深對于學習曲目的了解以及記憶。孩子在練習時，教師可以讓其他小朋友擔當小老師，觀察和傾聽幼兒彈奏鋼琴過程中出現的錯誤，并與幼兒之間進行討論，較大程度降低了幼兒出現同樣的錯誤。另外，鋼琴教師為了提高幼兒鋼琴實踐技能，可以定期在班級中舉行小型的彈奏比賽，并對表現突出的學生給予適當的物質獎勵，激發幼兒對于練習彈奏鋼琴的熱情。（四）注重幼兒音樂鑒賞能力培養。對于鋼琴演奏來說，并不是將所有的音節演奏出來便能夠達到預期的演奏效果，而是要在演奏的過程中融入自身的感情，將自身的所思所想借助鋼琴表達出來。因此，教師在培養幼兒學習鋼琴時，應該注重對幼兒情感方面的引導，加強幼兒對于音樂鑒賞能力的培養。可以讓幼兒與教師共同演奏曲目，讓幼兒演奏的過程中感受到教師的情感變化，以真實體驗的方式體會到音樂表達情感的韻味。事實上，教師可以鼓勵孩子演唱自己喜歡的歌曲，讓幼兒在表演的同時，將自己的心靈融入歌詞當中，體會歌曲所帶來的情感變化，可以強化幼兒對于音樂曲目情感方面的理解。教師要告知幼兒在音樂中表達情感的重要性，讓孩子明確音樂能夠傳遞情感、傳遞力量。

綜上所述，在素質教育的背景下進行幼兒鋼琴啟蒙教學，對于培養幼兒的音樂鑒賞能力，提升幼兒美育有著重要意義。為了更好地開展鋼琴教學，黃島地區鋼琴教師要積極轉變自身的教學理念，定期學習先進的教育理論知識，明確幼兒個體之間的差異性，注重對幼兒實踐技能的培養，不斷增加幼兒對鋼琴的學習熱情。通過這種方式，為國內幼兒鋼琴啟蒙教育行業的發展作出貢獻。

作者:李朔 單位:青島濱海學院