導(dǎo)語：高校鋼琴以賽帶練教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國高校教育體制的不斷深化，使得多數(shù)高校開始改革教學(xué)模式。由于鋼琴課程也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而本文嘗試把“以賽帶練”引入到高校鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中，試圖利用“以賽帶練”得形式改革鋼琴教學(xué)，用比賽檢驗(yàn)學(xué)生得學(xué)習(xí)效果，帶動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，突破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足之處，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為后期改革鋼琴教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：鋼琴；“以賽帶練”；教學(xué)模式

“以賽帶練”的教學(xué)模式，最先在體育競技上被廣泛使用，之后逐漸被其他學(xué)科所引用。把”以賽帶練“引入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，是由于鋼琴也具有一定的競技性，也強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)的實(shí)踐性。由此，本課題嘗試把”以賽帶練“引入到鋼琴教學(xué)中，為鋼琴課程教學(xué)改革提供一種新的思路。

1“以賽帶練”教學(xué)目標(biāo)

“以賽帶練”總的目標(biāo)就是將高校鋼琴課程目標(biāo)按照比賽的規(guī)則來進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高強(qiáng)度的要求學(xué)生，同時(shí)根據(jù)高校鋼琴課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際演奏能力水平，選擇不同的比賽類別，配合專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬演習(xí)及實(shí)際參賽、賽后總結(jié)等方式進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)，將訓(xùn)練比賽化，比賽常態(tài)化。從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐應(yīng)用能力。而“以賽帶練”在鋼琴教學(xué)中還有幾個(gè)層次性教學(xué)目標(biāo)：1.1以賽促學(xué)。高校鋼琴課程不僅僅是需要學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴彈奏技巧，而更多的應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐能力，也就是可以在舞臺(tái)上盡情的綻放、發(fā)揮出自己的鋼琴技能，而不是“理論鋼琴”“悶頭練琴”等等。因此：“以賽帶練”就是要學(xué)生用比賽的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高強(qiáng)度來嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過比賽發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為下次演奏或者比賽積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的鋼琴水平。1.2以賽促教。“以賽帶練”訓(xùn)練的不僅僅是學(xué)生，更是教師。教師若想因地制宜的根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行因材施教，并根據(jù)學(xué)生的能力選擇適宜的比賽，這就要求教師必須在日常輔導(dǎo)過程中，不斷的研究比賽規(guī)則，深入分析學(xué)生彈奏作品的能力，有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決問題，總結(jié)比賽當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到了提高，那么就不得不逼迫教師的教學(xué)得到提升，由此可見，以賽帶練不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)教師不斷的去學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)方式和模式，從而提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。1.3以賽促練。“以賽帶練”可以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)鋼琴。學(xué)生天生有一種攀比心理，加入鋼琴比賽之后，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，得到好的成績，就會(huì)自覺的查找關(guān)于作品的背景、聆聽不同作曲家的演奏視頻，對(duì)于彈奏作品的技術(shù)技巧也會(huì)細(xì)細(xì)研究、慢慢練習(xí)、逐步克服，這種方式大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣。1.4以賽促建。最后，“以賽帶練”可以促進(jìn)課程建設(shè)。例如：教師在教學(xué)中可加入重奏、協(xié)奏、伴奏的形式，或是加入針對(duì)性的技術(shù)技巧訓(xùn)練、心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練等等來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、更加科學(xué)、更加完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外在考評(píng)機(jī)制上，對(duì)參賽學(xué)生和獲獎(jiǎng)學(xué)生可給與一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以促進(jìn)課程建設(shè)，更可以促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

2“以賽帶練”在高校鋼琴教學(xué)中的融入

“以賽帶練”的最終落腳點(diǎn)在鋼琴教學(xué)。融入“以賽帶練”可以構(gòu)建新穎、高效、高質(zhì)的鋼琴教學(xué)。2.1教學(xué)內(nèi)容與“以賽帶練”的融合。“以賽帶練”與教學(xué)內(nèi)容的融合，需要教師在對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的能力水平安排比賽的內(nèi)容和比賽的次數(shù)，另外，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和均衡性，可以選擇讓學(xué)生參加內(nèi)容豐富多樣的鋼琴比賽形式。例如：獨(dú)奏、協(xié)奏、四手聯(lián)彈、合奏、彈唱、伴奏等等，這樣每種比賽之間從內(nèi)容到賽制都會(huì)有較大的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅不會(huì)單一，有所偏失，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與“以賽帶練”的完美融合。2.2教學(xué)方式與“以賽帶練”的融合。鋼琴演奏具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。為了讓學(xué)生在舞臺(tái)上可以充分發(fā)揮自己的能力水平，獲得優(yōu)異的成績，教師就必須調(diào)整之前傳統(tǒng)的單一授課模式，并需要在教學(xué)方式上苦下一番功夫，而不是一味的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，或是嚴(yán)格要求學(xué)生悶頭在琴房練習(xí)各種鋼琴彈奏技巧。教學(xué)方式與“以賽帶練”的融合體現(xiàn)在：第一，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看演奏家的視頻資料，讓學(xué)生自行探索和研究鋼琴彈奏技能技巧，另外，在拿獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑下，迫使學(xué)生主動(dòng)查閱作品的背景資料，作曲家彈奏意圖等等。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，教師在教學(xué)過程中，可加入一些趣味學(xué)習(xí)方法，比如說：合奏的形式，教師可把學(xué)生的作品進(jìn)行拆分，教師彈奏一只手，學(xué)生彈奏一只手，從而幫助學(xué)生鞏固、熟練背奏樂譜，另外也可做連彈模式，就是針對(duì)疑難點(diǎn)部分或者其他需要單獨(dú)練習(xí)樂段，讓學(xué)生進(jìn)行不間斷彈奏比賽，從而幫助學(xué)生學(xué)生增強(qiáng)肌肉技能鍛煉，解決樂譜彈斷現(xiàn)象等等。第三，模擬訓(xùn)練。教師在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中可把學(xué)生進(jìn)行分組，統(tǒng)一進(jìn)行模擬比賽，有條件的情況下，可盡量模仿比賽的舞臺(tái)、場地、燈光，與此同時(shí)，可進(jìn)行錄像，方便模擬后查看，總結(jié)查漏補(bǔ)缺，盡量避免真正比賽再犯同樣錯(cuò)誤。第四，賽后總結(jié)。根據(jù)自己在賽場上的發(fā)揮，進(jìn)行總結(jié)自己上臺(tái)時(shí)出現(xiàn)的各種優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在進(jìn)行下階段的輔導(dǎo)過程中，需多關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)部分，盡快找到適當(dāng)?shù)梅椒◣椭鷮W(xué)生解決問題。

3“以賽帶練”在高校鋼琴教學(xué)中的改革成效

3.1教學(xué)目標(biāo)的改革。傳統(tǒng)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)期初進(jìn)行每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)或內(nèi)容時(shí)，集體課會(huì)充分考慮到學(xué)生的平均水平，單人課程會(huì)考慮到學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)，從而使教師在選擇曲目上會(huì)循序漸進(jìn)、按部就班、循規(guī)蹈矩的進(jìn)行授課。而引入“以賽帶練”的教學(xué)模式之后，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了變化，通過參加不同的比賽而實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，充分做到因人選賽、因材施教。例如：針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)好，能力較為突出的學(xué)生，可進(jìn)行一些專業(yè)性的比賽，目的為了更好的學(xué)習(xí)鋼琴技能，培養(yǎng)自信心和穩(wěn)定心理素質(zhì)。針對(duì)業(yè)余愛好的學(xué)生可選擇一些多樣性的比賽，例如：四手聯(lián)彈、趣味比賽等，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，提高自己的鋼琴技能。而針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選擇一些非專業(yè)性的比賽或者聲樂伴奏等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。3.2教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是應(yīng)試性的學(xué)習(xí)或綜合大比拼式學(xué)習(xí)，也就是說傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師在按部就班的制定了教學(xué)計(jì)劃之后，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么。而“以賽帶練”使得鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容有所改變，要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要加上學(xué)生參加比賽次數(shù)，比賽的形式和比賽的內(nèi)容，以比賽的次數(shù)、形式、內(nèi)容來制定教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以因材施教，還可以增加師生互動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位以及增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度和深度。例如：專業(yè)的學(xué)生可參與專業(yè)性比賽，根據(jù)比賽的要求可進(jìn)行曲目風(fēng)格、技術(shù)技巧等專項(xiàng)訓(xùn)練，非專業(yè)的學(xué)生可進(jìn)行四手聯(lián)彈、兒歌彈唱、合奏等形式的比賽。在學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要充分做到的豐富性和均衡性。3.3教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)就是一對(duì)一或一對(duì)多的集體課，通常是教師強(qiáng)制性或逼迫性的讓學(xué)生練習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一直較為被動(dòng)。而加入“以賽帶練”的教學(xué)模式之后，學(xué)生出于對(duì)比賽的壓力、攀比、取得優(yōu)異成績的心理會(huì)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，而教師為了讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)比賽或者增加比賽取得優(yōu)異成績的可能性，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)也會(huì)頻繁組織學(xué)生進(jìn)行模擬比賽，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩或拉練等方式。因此：“以賽帶練”大大增加了教師的教學(xué)方式。

4“以賽帶練”的評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生周而復(fù)始在換，教師就很容易陷入按部就班、自我重復(fù)的惡行循環(huán)，因而，要想保障教學(xué)效果，就必須構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，具體做法有以下幾個(gè)方面：第一，加入“以賽帶練”教學(xué)模式的課程評(píng)價(jià)體系需具有開放性和權(quán)威性。教師為學(xué)生選擇比賽時(shí)不要局限于學(xué)校，而更多的應(yīng)該盡量選擇校外的比賽，這樣，評(píng)委教師就不僅僅局限于校內(nèi)，而有可能會(huì)是校外專家，比賽場地也不僅僅局限于校內(nèi)，而更有可能會(huì)是專業(yè)的演播廳。這樣教師在進(jìn)行最終評(píng)定時(shí)，就可給予更加公平的成績評(píng)定。第二，加入“以賽帶練”教學(xué)模式的課程評(píng)價(jià)體系需具有激勵(lì)性。學(xué)生參加比賽得到的獎(jiǎng)證本身就是一種激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種回報(bào)，學(xué)院和教師還可以通過加學(xué)分和期末考試成績加分的體制進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參加更多的比賽，發(fā)揮自己的才能。第三，在成績的評(píng)定上，期末考試可以參考比賽的規(guī)則和要求，使得考核的標(biāo)準(zhǔn)更加的規(guī)范化，這樣不僅使教學(xué)存在很好的可操作性和實(shí)踐性，還存在更好的良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此“以賽帶練”可以帶動(dòng)校內(nèi)期末考試的規(guī)范化。

5結(jié)語

總的來說，“以賽帶練”這種新型教學(xué)模式，最終的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，使得自身綜合素養(yǎng)得到提升。同時(shí)也督促教師在不斷提升自身專業(yè)技能前提下，適時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，緊跟專業(yè)發(fā)展方向，掌握比賽的動(dòng)向，要求教師不斷的去學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)方式和模式，從而提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期良好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此：將“以賽帶練”模式，引入到高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，是一種可行的方式，它既可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，又可以提高教師教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教師干勁，為后期的改革鋼琴教學(xué)提供新的思路和理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]許金昕《高校鋼琴教學(xué)中“以賽代練”教學(xué)體系的建構(gòu)》[J].黃河之聲,2018,(20):157-159.

作者:王君 單位:商丘學(xué)院藝術(shù)學(xué)院