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一、實訓課堂教學實施藝術

教師在課堂上向學生傳授知識的過程即是教學藝術的實施過程。由于實訓教學不同于專業基礎理論教學，它更多地強調對學生操作能力的培養。實訓課堂教學藝術可分為實訓業務背景導入藝術、實訓過程指導藝術及實訓結果評析藝術。

1.實訓業務背景導入藝術。實訓開始前要做好業務背景導入，業務背景導入要講究一定的藝術，同一業務背景不同的導入方式將會產生不同的溝通環境，最終將影響本次實踐教學效果。筆者對連續四屆學生同一個實訓項目（攬貨報價）所用不同導入方式后的效果做一比較：業務背景導入藝術分析

（1）教風調適。上述對四屆學生進行的攬貨報價實訓項目均采用任務驅動教學法，但不同的業務背景導入藝術結果迥異。究其原因，開放式思維導入滿足新時代學生的心理需求，易激發其探索興趣，規避了因傳統刻板教學法僅使其產生勞苦畏懼感而不愿“為老師做”的問題。

（2）臺風把握。課堂教學實質是師生之間的溝通過程，授課教師瀟灑的臺風將有助于營造和諧的溝通氛圍、能造就“樂”的學習氛圍，學生的探知積極性自然高漲。滑稽的表情、幽默詼諧的口語及充滿情感與活力的眼神，均可形成教師獨特的臺風。

（3）情感投入。課堂教學中，信息傳遞的載體包含著情感互動成分。如果教師自然隨和地融入學生，并與學生平和地交流會讓學生感覺不到等級壓力，信息傳遞通道自然暢通。

2.實訓過程指導藝術。實訓指導要講究藝術，否則在很大程度上教師便成了學生的“雇傭工”。當學生示意求助時，教師應幫助其分析問題，引導其消除障礙，當其差不多回到正常操作軌道上來后即停止引導，讓其自己繼續思考、操作。

3.實訓結果評析藝術。實訓完畢并不意味著教學任務結束，還有一項非常重要的工作———實訓結果的評析。實訓結果評析要以肯定成績為主，一句不起眼的表揚能激起學生的積極性和對這一學科的興趣。但表揚也要有度，過度表揚會使一些學生得意忘形，影響其后續學習。對于存在問題的評析，更要講究藝術。首先要講究對象的選擇，比如，對于多位同學存在類似問題的情況，最好選擇平時愛學習且不愛面子的同學為例去評說，然后說“其他同學也存在類似的問題，不再逐個評說”，這樣做即可避免讓那么愛面子學生感到難看，又能讓他們接受正確的解決方案。其次是要講究解決存在問題的方法，評析不是直接給出答案，而是分析問題存在的原因及影響因素，讓學生按分析后的思路再去完成實訓，方能達到實訓教學的目的。

二、實訓教學課前設計藝術

教師課堂教學藝術的應用效果如何決定于其課前的準備情況。本節將從實訓項目設計藝術、課堂教學角色轉換設計藝術及教學信息反饋藝術等方面予以闡述。

1.實訓項目設計藝術。專業指導教師在實訓課堂教學中的藝術表現如何，取決于其課前實訓項目設計的水平高低，設計水平高，課堂表現才能酣暢淋漓，否則也只能是湊合著做缺少職業理想的應付活動。實訓項目如何設計才能達到理想效果，取決于實訓教師對教學內容把握的熟練度、對本行業理解的深度及其對教學對象的了解程度。對行業理解較深的實訓導師在做實訓教學設計時就不會完全按照教材的實訓項目進行安排，而是根據行業發展狀況增加一些動態的、能培養學生隨機應變能力的實訓項目。實訓項目的難易程度、可操作性等均要做好設計。準確掌握學情，也是做好實訓項目設計的前提，實訓導師在做實訓項目設計時如果忽略學情，勢必會導致學生厭學而達不到對學生技能培養的需要。

2.實訓導師角色轉換設計藝術。現代教學理念中，教師在課堂教學上的角色不是單一的演員，而應是集導演與演員于一身。教師做導演和演員的時間分配應因實訓項目內容差異有所不同。一般而言，除實訓后的評析做演員外，其余時間均可只做導演，這樣，才有可能在課堂上真正取得良好的教學效果。3.信息反饋設計藝術。高效的實訓源于科學的項目設計，而實訓項目設計的依據不能僅僅是人才培養目標及課程標準，還應結合實訓課上及課后教師所獲取的反饋信息，結合這些信息以對實訓項目的先后順序、內容設計的可操作性、資源的可得性及業務處理的難易程度等進行不斷的優化。實訓課上，在學生進行業務操作的過程中，實訓導師此時應重點觀察學生的實訓操作情態，以獲取第一手教學信息；實訓完畢后，實訓導師應仔細審閱學生的實訓報告，找出學生實訓中存在的普遍問題、特殊問題及創新點；當然，實訓導師還應在課后借助課程學習交流平臺，從而為完善實訓項目設計準備實務性依據。

三、結束語

專業實訓課程教學不同于專業基礎課程教學，實訓教師課堂上應充分運用實訓教學環境及教學內容的行業職業特點做好實訓教學氛圍的營造和調節，以激起學生的求知欲望及探索心理，并應在課堂上做好反饋信息的收集以為后續實訓教學設計及優化做準備。所以，就教學藝術而言，專業實訓教學比基礎課教學更需要運用和體現行業職業特色的教學方法，使學生在掌握專業技能的同時，其工作上的進取心、責任感等職業素養也能夠得以培育。課前設計是課堂藝術展現的基礎，對一個優秀的實訓教師而言，無論課堂怎樣充分的設計，也需要視具體情況靈活調節，否則，課堂同樣會失去應有的活力，教學效果勢必會下降。總之，掌握專業實訓課的教學藝術，教師應具備編劇、導演與演員的綜合技藝。

作者：王明嚴王正華單位：海南經貿職業技術學院