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一、應用激情教學藝術讓學生豐富情感

語文是一種記錄人們所看、所聽、所想、所行的一種方法。語文知識當中包含著人們對事物的認知、感受、感情。如果學生在學習的過程中，能與語言文字產生共鳴，他們就會愿意積極地學習語文知識、愿意自發地理解作者想要描述的思想；反之，如果學生覺得語文知識只是一種抽象的事物，這種事物無法讓他們產生共鳴，學生就不愿意積極地理解語言文字中傳達的內容。為了幫助學生理解語言文字的內容，教師可以用激情教學藝術的方法讓學生與語言文字產生共鳴。比如小學語文教師在引導學生學習《虎門銷煙》一課時，教師需要讓學生理解到為什么大清朝必須禁煙、為什么大清朝難以禁煙、為什么虎門銷煙是件大快人心的事、虎門銷煙給我們帶來怎樣的影響等。如果學生能夠深入地理解這個故事的背景，就會激發起愛國熱情，教師就能因此達到這次教學的目的。為了達到這種教學效果，教師可以應用激情的藝術進行描述：“1839年8月3日，這是一個不同尋常的日子。在虎門突然傳來一道圣旨，這道圣旨表示準許欽差大臣林則徐在虎門銷毀收繳的煙片。當這個消息傳來的時候，廣州突然沸騰起來了。中國絕大多數的老百姓大聲叫好，而街上的洋人則顯得憤憤不平，他們的表情帶著些許不甘心！”教師用激情的藝術描述這篇課文的內容，學生會被教師的激情描述吸引。部分學生會忍不住開始舉手問：“為什么中國的老百姓都叫好，而外國人卻不甘心呢？那個煙為什么必須銷掉，它是我們平時看到的香煙嗎？”教師激起了學生的豐富情感，激起學生的好奇心，讓學生產生強烈的學習欲望，教師就可以引導學生通過閱讀課文了解這個事件。教師要讓學生愿意自主地理解課文知識，就要激起學生內心強烈的感情，而激情的藝術是激起學生情感的一個方法。

二、應用激情教學藝術為學生做好示范

小學語文教師在教學中需要培養學生應用語文知識的能力，這包括教師要培養學生的口頭語言表達的能力和書面語言表達的能力。可是語文知識應該怎么應用？這是讓小學生感到很困惑的地方。小學生無法靈活地應用學過的語文知識，是由于他們的語文知識積累得還不夠的緣故，小學語文教師在引導學生學習語文知識的時候，可以使用激情教學藝術幫助學生積累語文知識、為學生應用語文知識做一個示范。比如小學語文教師引導學生學習《嫦娥奔月》一課時，教師可以向學生講述“我們小時候都聽過一個傳說吧？在離我們很遙遠的月亮上，有一位美麗的仙女，她獨自一個人住在廣寒宮里，就這樣度過了一年又一年，她的名字叫嫦娥。嫦娥是怎么飛到天上去的呢？為什么只有她一個人飛到天上去呢？我們一起來看這個傳說故事！”教師要使用激情的藝術，就需要用在表達事物的過程中使用大量的修辭手法，教師的激情描述就是一種語言表達的示范。就像這一次教師描述這段傳話傳說的時候，學生聽完教師的描述就能學會使用“遙遠的”“美麗的”這樣的形容詞，還能學會“一年又一年”這樣疊加形容的表達方法。教師應用激情的藝術為學生做好語文知識的應用示范，學生在學習的時候就會受到潛移默化的影響，以后他們就會掌握更多的語言表達方法。

三、結語

從以上的激情教學藝術的應用實踐中可以看到，如果小學語文教師能夠合理地應用激情教學藝術，就能提高語文教學的效果。小學語文教師要在語文教學中合理地應用激情教學的藝術。

作者：施偉單位：江蘇省鹽城市實驗小學