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一、高中音樂課堂教學中存在的問題

在新課程改革當中，培養學生綜合素質十分關鍵，因此，在高中音樂課堂教學中，注重藝術技巧分析同樣十分關鍵。但是，當前高中音樂教學中普遍存在一定的問題，嚴重影響藝術技巧的提升，主要體現在以下幾個方面：其一，教學體制不完善，教學理念落后。傳統教學模式在我國推行時間比較長，很多教師或多或少受到影響，因此，在高中音樂課堂教學中，教師教學理念落后的現象十分常見，很多教師習慣性采取傳統教學方式，課堂設計、課堂教學均具有極大的局限性[1]。加上當前教學改革力度不夠，學校的教學體制不夠完善，許多教師開展音樂教學活動時，內容過于單一，沒有充分結合欣賞、創作、表演等內容，導致高中音樂教學質量普遍不高。其二，學生學習壓力過大，音樂學習積極性不高。近年來，我國雖然開始實施新課程改革，但是高考制度并沒有太大的改變，在這種情況下，高中生依然面臨著極大的高考壓力，需要花費大量的時間和精力學習考試科目，在這種情況下，學生學習音樂的積極性和主動性就會受到極大的影響[2]。很多學生甚至將音樂學習當作放松學科，重視度與參與度均不高，也不會花費精力去認真學習，嚴重影響音樂教學質量。其三，音樂教師專業素養不高。教師的專業素養是影響課堂教學質量的關鍵，想要保證高中音樂教學質量，還需要進一步保證音樂教師教學質量。但是，當前雖然學校對音樂教學的重視程度有所提升，但是，由于體制與理念上的不足，很多學校在聘用音樂教師，對教師的專業素養的要求不高，在這種情況下，教師的專業素養普遍不太高，音樂教學也會逐漸脫離原有的軌道，不利于音樂教學的發展。

二、高中音樂教學教學中存在問題的原因

當前高中音樂教學中存在不少的問題，造成這些問題的原因主要包括以下幾個方面：其一，應試教育觀念的制約。一直以來，社會、學校、教師、家長等均受到應試教育的影響，所以，在他們的觀念中，成績是判斷學生是否優秀的唯一標準。在這種觀念的影響下，學生將會陷入一個誤區，認為只要成績好，就能在社會上很好的生存[3]。事實上，當今社會死讀書的人已經難以滿足社會的需求，也會逐漸被社會淘汰，發展學生綜合素質才是未來教育的趨勢。音樂教學從古至今就存在，古代的琴棋書畫到現代已經逐漸被磨滅，很多學校對音樂教學的重視程度不高，在課程設置時，沒有充分考慮到課程的要求，加上學生本身面臨著巨大的升學壓力，在這種情況下，高中音樂教學被嚴重忽視，教學質量自然得不到提升。其二，社會多元文化的影響。除了應試教育觀念的制約之外，多遠化社會發展也是影響音樂教學質量的重要因素。近年來，我國互聯網技術高速發展，各種網吧、游戲廳等林立，學生面臨的誘惑越來越多，對學生造成很多的不良影響。此外，隨著國際化進程的推進，音樂的性質也在不斷發生變化，不同性質的音樂逐漸流入到社會，導致音樂環境受到污染，不利于培養學生音樂審美與音樂素養，在這種情況下，高中音樂教學質量也會受到嚴重影響。

三、高中音樂教學藝術技巧

1.巧設教學情境，重點設疑的教學藝術。高中階段的學生本身興趣愛好已經得到了廣泛的發展，在這種情況下，學生認知能力、選擇能力均存在個性化，教師想要更好地保證音樂教學質量，引導學生積極參與到音樂教學當中，就需要注重激發學生學習音樂的興趣，讓學生發現音樂的魅力，從而全身心地投入到音樂教學中[4]。所以，教師應該改變當前的教學理念與教學方式，將多樣化的教學手段運用大課堂教學中，根據學生實際情況創設教學情境，采取重點設疑的教學藝術。學生在分析問題、解決問題的過程中，自身思維能力與音樂素養也會隨之提升。例如，在《黃河大合唱》相關內容教學當中，教師可以改變傳統直接為學生播放音樂的教學方式，在教學之前，為學生講述《黃河大合唱》背后的故事，抓住學生喜歡聽故事的心理，為學生營造良好的教學情境，充分激發學生學習興趣，讓學生更好地與音樂發生共鳴，然后給學生設置“同學們聽《黃河大合唱》的時候，能夠聽出什么情感？”巧妙地引導學生進行探究，從而掌握巧設教學情境，重點設疑的教學藝術。2.巧妙結合實際，生活啟發的教學藝術。在新課程改革中，教師與學生的角色身份均發生了不小的改變。教師從以往的主導者角色變為引導者，因此，教師在開展高中音樂教學時，還需要結合實際生活，掌握生活啟發的教學藝術。藝術源于生活，音樂屬于常見的藝術形式，在某個方面，音樂也是由生活出發，經過加工制造而成的[5]。所以，各種音樂作品中，能夠反映人們的思想情感。教師可以將生活帶入到音樂教學當中，引導學生產生聯想，從而更好地理解和掌握音樂藝術。例如，在《錦雞出山》相關內容教學中，教師可以通過多媒體技術，給學生展示當地的風土人情，讓學生更好地了解當地生活習慣，將教學內容與實際生活聯系起來，拉近學生與音樂的距離，然后引導學生進行深入的學習和交流，探究《錦雞出山》的特點和與生活的聯系等，進一步激發學生與音樂的共鳴。3.講究課堂結尾，畫龍點睛的教學藝術。在課堂教學中，開頭和結尾同樣重要，因此，教師在開展高中音樂教學時，還需講究課堂結尾，畫龍點睛的教學藝術。教師不能忽略課堂教學中的任何一個環節，在結尾時，可以對課堂教學內容進行總結、升華主題，從而讓課堂的結尾起到畫龍點睛的效果[6]。教師可以選擇開放式結尾、歸納式結尾、問答式結尾等多種方式，有效保證課堂結尾效果，引導學生更好地掌握音樂教學內容。例如，在《對祖國山河的禮贊》相關內容教學結尾時，教師可以讓學生來歸納音樂曲目想要表達的主題，通過歸納式結尾的方式，讓學生更好地感受到民族氣息，了解民族文化，教師也能更好地掌握一些畫龍點睛的教學藝術。

綜上所述，在高中音樂教學中，掌握相應的教學藝術十分關鍵，教師應該充分明確當前音樂教學中存在的問題，然后充分掌握創設教學情境，重點設疑的教學藝術；結合生活實際，生活啟發的教學藝術；講究課堂結尾，畫龍點睛的教學藝術。只有這樣，才能更好地保證音樂教學質量。

【參考文獻】

[1]唐智.從奧爾夫教學法中探討學生音樂核心素養培養的課堂教學藝術———重慶市中學生音樂素質測評的課堂教學藝術探究[J].科學咨詢（教育科研），2017，12（1）:30-31

.[2]王桂玲.中學音樂課堂教學方法藝術初探[J].教育科學：引文版，2017，03（1）:00259-00259.

[3]王廣杰.淺談高中音樂課堂教學語言藝術的重要性[J].北方音樂，2016，36（6）:88-88.

[4]黃元熳.高中音樂課堂教學師生互動藝術分析[J].北方音樂，2017，37（22）:201-201.

[5]馬樂樂.高中音樂課堂教學方式的多樣化[J].陜西教育（教學版），2016，03（5）:68-68.

[6]王啟才.淺談高中音樂課堂教學中師生互動藝術的應用[J].高考，2017，29（12）:212-212.

作者:林梅娟 單位:福建省南平市松溪縣第一中學