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在教育改革不斷深化的時代背景下，“課程思政”已成為今后高校課程改革創新模式發展的基本趨向。這一全新理念既是新時代思政教育理論的具體體現，又是順應高校教育體系課程改革與建設需求，提升高校思政教育實效性的積極探索。

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”是在宏觀整體上把握和推進高校思想政治教育工作、全面踐行“三全育人”理念、充分發揮全體教師在教學中的育人作用、調動全員參與承擔思政工作的重要舉措，是新時代加強和改進高校思政教育工作的核心教育理念。即高校教育教學活動應從國家戰略高度出發，以課程為載體，以“立德樹人”為根本，以“知識傳授與價值引領相結合”理念為先導，充分挖掘和梳理各門類專業課程中所蘊含的德育元素，深入提煉其所蘊含的愛國情懷、社會責任感、文化自信、人文精神等價值范式；將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，使學生在認知、情感、行為等方面有正確的行動指南；將高校思政內容有機滲透、貫穿于專業課教學和改革活動的各環節，以“潤物無聲”之勢在知識傳授中融入理想信念層面的精神指引，構建全課程育人的時代新格局。

二、挖掘高校藝術理論課程中所蘊含的思政元素

在高校所有學科門類中，藝術類課程相較于其它課程，從教育內容、教育目標、教育功能上，均蘊含獨特的思想政治教育價值。藝術理論教育與思想政治教育分別側重于關乎人類生命活動精神本源的兩個方面“育美”和“育德”。前者于感性層面，以人的全面和諧發展為基石，通過潛移默化的方式熏陶、感染人的精神情感和審美情趣，引導學生形成正確的審美觀，實現從藝術的滋養中獲得人格及道德層面的升華。后者則于理性層面提升人的良知，通過規范人的社會行為，以促進人類全面和諧發展為最終目的。一言以蔽，藝術教育作為一種文化理念本質上也是一種思想政治教育。其在激發學生認識、理解和創造美的同時，憑借藝術特有的吸引力、感染力和影響力，兼具培養和塑造學生正確政治意識、道德觀念、人格品質的獨特教化功能。1、高校藝術理論教育與思想政治教育相結合的必然性首先，藝術教育的價值追求與思政教育目標的內在統一性成為二者融合的理論依據，同時也是高校擺脫教育困境、實現教學改革、提升民族文化原創力的有效路徑。兩相結合即有助于學生道德與審美理念的統一及其積極健康人格的建立，又能將抽象的思政內容與具體、生動、鮮活的藝術形象加以整合，以藝術作品塑造的至善典型形象所散發出的震撼人心的美感吸引力與感染力來調動學生的熱情，從而使枯燥、說教式的思政內容變得活潑有趣易于理解，達到“寓教于樂”的效果。其次，思想政治教育若想充分發揮其“觸及靈魂”的教育力量也需以鮮活生動的形式來傳播深刻的道理，這樣才能以“入腦入心”的方式將社會主義核心價值觀融入其中，達成以美育人，以文化人的教育目的。曾在全國文藝工作座談會上指出：“藝術的最高境界是讓人動心，讓人的靈魂經受洗禮，讓人們發現自然美、生活美、心靈美”。追求真善美是藝術的永恒價值，高校藝術理論課程滲透思政育人元素，借由鮮活、有趣的藝術意蘊傳遞向上向善的價值觀，使學生擺脫庸俗功利主義的束縛而徜徉在美的氛圍中輕松接受思想政治教化，引導其建立并增強道德榮譽感及審美判斷力，實現藝術道德化、思政教育審美化的完美格局。最后，以“思政教育”視角，利用社會主義思想，將道德與審美、情感與認知有效結合，切實發揮藝術理論課程的價值引領作用。藝術既受制于特定時代道德狀況與道德理想，又影響當時道德風尚的發展。藝術家在其作品中所呈現的時代‘映像’不僅蘊藏時代道德面貌與道德標準，同時也是藝術家自身道德評價與判斷的體現。對藝術作品進行鑒賞時，用社會主義核心價值觀闡釋其創作背景和豐富內涵，利用藝術家正確的世界觀和道德觀感染勸化學生，加深對基本知識理解的同時，擁有正確的審美觀及道德觀，增強價值對知識的導向作用。因此，科學認識和發掘高校藝術課程的思政教育價值，利用藝術教育形式與內容的特殊性，注重思想及價值引領，助力高校新時代背景下思政教育格局的形成與發展具有強烈的學科互補性。在解讀藝術作品時反思歷史與哲學，使審美與德育酌盈劑虛、互通有無，在‘立德樹人’思想的引導下敦促學生審美能力與創造力的均衡、協調發展，培養出與時代要求相合宜的全面發展的高端藝術人才。2、深挖藝術理論課程教學中的思政元素（1）扎根藝術理論教學內容本身，挖掘各知識點中的思政元素課堂是教學的生命線，首先應立足教學內容本身，用馬克思主義理論正確的方法論原則及社會主義核心價值觀加強其內容建設。獨具特色的中國特色社會主義文化蓋源于中華五千年浩瀚歷史的深厚積淀，其卓越成就足以令每個中國人引以為豪。在漫長的歷史進程中，中華兒女充分發揮其聰明智慧，所創之優秀藝術作品猶如恒河沙數，成為全人類文化的瑰寶。因此，在中國美術史、建筑史、設計史等藝術理論課程的教學中，通過解讀人類視覺藝術的歷史，挖掘民族文化特質，增強學生的愛國主義思想及民族自尊心、自信心；教導學生把愛國主義作為藝術創作的主旋律，引導其樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。（2）對藝術理論課程內容進行拓展，發掘其教學內容中所蘊含的哲學思想及元素各藝術門類的優秀作品如明鏡般以獨特的藝術語言熔鑄、反映不同民族、時代、哲學體系對美的理解；同時以獨特的文化特質展現人類思維觀念的演變歷程，其中積淀著注重感悟與經驗的中國式哲學思考方式。在教學中應善加運用，使學生感悟中國傳統藝術精神的博大精深和無窮魅力，從而影響其人生觀、世界觀的形成與發展。在涉及具體藝術作品的理論講授時，結合藝術作品產生的歷史背景、藝術家特點，深挖其思想根源和創作過程，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化和中華藝術精神，以入腦入心的方式將社會主義核心價值觀融入藝術理論的教學工作之中。（3）從大師的成長歷程中發掘價值觀，加強藝術鑒賞類課程的情感建設中華民族悠久燦爛的歷史文明不僅孕育出絢麗多姿的傳統文化，也滋養出無數偉大的藝術大師。雖然其人生境遇各不相同，但敢于突破世俗的勇氣和大無畏的創作精神卻是寶貴的優秀文化資源。因此，從大師的成長歷程中發掘價值觀，引導學生像大師一樣做人、做事，養成恪守誠信的良好品德，更好踐行社會主義核心價值觀。在高校開設的藝術鑒賞類課程更需通過大師的曲折人生、追求藝術道路的頑強探索精神來喚醒學生靈魂深處人文精神的一份感動，引領其欣賞藝術作品中蘊涵的人文精神和道德情懷，追求藝術的最高價值真、善、美。

三、“課程思政”在高校藝術理論教學中的踐行策略

首先，貫徹落實黨的教育方針，用好課堂教學這一主渠道，助力高校“課程思政”體系建設。提升高校藝術理論課程中思政元素既是發展社會主義文藝事業的時代要求，也是傳承弘揚民族優秀藝術文化傳統的內在需求。由于藝術類學生普遍重專業、輕理論，需利用多樣化的教學方式，結合專業特點在‘潤物無聲’中將思政元素合理滲透，以提升其政治思想意識、文化素養，實現知識傳授與價值引領的精洽融合。如高校藝術鑒賞類課程，需在紛繁復雜的藝術作品面前取其精華、去其糟粕，選擇與主流社會價值觀匹配，既具形式美要素，又易引起學生強烈思想共鳴的優秀作品，通過創設與其相適應的人文情景，以游戲、表演等形式加深作品的人文感染力和學生的理解力；還可利用小組討論、博物館參觀等模式引導學生思索藝術作品‘像’背后的深層意蘊、畫家對人性的追問及其社會價值，將藝術欣賞轉化為對主流社會價值觀的認同。其次，融入紅色美術資源，創新高校思想政治教育。“紅色美術資源”是解讀中國革命發展歷程、具有強烈時代印記的文化藝術形式，所凝聚的愛國精神時至今日仍然是中國特色社會主義建設的寶貴精神財富，且在高校藝術理論教學中具有特殊而深遠的教育意義。通過作品中“紅色精神”的解讀激發學生樹立革命英雄主義和愛國主義情懷為核心的民族精神，增強學生的民族自信心，堅定社會主義理想信念，引導學生在實現中華民族偉大復興“中國夢”的征程上實現個人價值。最后，依托本地域紅色經典藝術資源，豐富藝術實踐教學，培養德藝雙馨人才。實踐教學是課堂理論教學的必要補充，學生通過校內表演、外出寫生、博物館參觀等既可解決理論課堂的枯燥之感，又可利用地方特色藝術資源，增強學生文化自信及保護與傳承意識。重點挖掘本地最貼近實際、易被學生接受、方便開發的紅色藝術及反映新時展成就和社會主義制度優越性的文化藝術教育資源。“課程思政”理念作為新時代高校人才培養的風向標，既是各專業課程所面臨的新課題，也是每位高校教師所必須肩負的歷史使命。由于德育與美育的內在同一性，高校藝術理論課程理應主動承擔起弘揚社會主義核心價值觀的責任，增強“課程思政”意識，充分提煉、梳理專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，發揮藝術教育與思政教育的鏡像和協同效應，全面實現德藝雙馨的育人目標。

參考文獻：

[1]貝麗靜.藝術滲透是高校思想政治教育的有效方法[J].世紀橋,2011，(21)

[2]談治國理政,第2卷[M].北京:外文出版社,2017:378+376.

作者:冷維娟 單位:蘭州財經大學長青學院