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摘要：語言在課堂教學中扮演著重要的作用，特別是對于高中數學來說，由于數學這門課程的思維邏輯比較強，為了讓學生更好地理解教學中的重點和難點，語言藝術的運用成為眾多高中教師關注的焦點。鑒于此，文章對什么是語言藝術及其存在的意義進行了分析，并提出如何把語言藝術應用到數學教學中的策略，以供參考。

關鍵詞：語言藝術；高中數學教學；教學策略

語言作為人類交流的重要工具，在人類社會發展的歷史長河中發揮了重要的作用。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”“一人之辯，重于九鼎之寶”等，都表明語言藝術在人際交往中意義重大。隨著時間的洗禮和歷史的沉淀，語言的藝術性逐漸滲透到生活的各個方面。教學語言作為語言形式的一種，本身藝術性也非常高，它是衡量教師是否具備語言素養的要素，也是傳遞知識、塑造情感的基礎手段。當學生回顧漫漫的求學路時，讓人最難忘懷的總是那些知識淵博、談吐不凡的教師。因此，教師良好的語言藝術成為必備的要求，其既可以增強課堂教學效果，又能促進學生的全面發展。

一、高中數學教學中語言藝術的含義及特征

語言藝術，是一種語言方式，集個性、完美、創造性于一體。高中數學教學中的語言藝術，是指高中數學教師以教育教學規律和審美性為前提，使用有一定教育價值的語言，創造出一種啟迪智慧、教書育人、治愈心靈的個性化的語言表達風格。對于枯燥無味、邏輯性強的數學，教學語言的藝術性越強，課堂氣氛就越濃，學生的注意力就越集中，學生的學習興趣也會越來越高。教學語言藝術要求具有規范性、準確性、整潔性、生動形象、幽默以及具有教育啟發性。在高中數學課堂教學中，生動、形象、幽默的語言可以把一些抽象難懂的概念、公式等變得栩栩如生，也可以把枯燥無味的課堂氣氛變得精彩靈動。由此，學生不僅可以學到知識，還可以感受到學習的樂趣。

二、如何在高中數學教學中運用語言藝術

（一）課堂開場應新穎別致，突出主題。一節高質量的課，開始時要吸引學生的眼球，激發學生的好奇心，調動學生的積極性。因此教師在上課鈴響之后，要通過運用新穎別致、突出主題的開場白，營造良好的教學氛圍，使學生進入學習的模式，激發學生的學習興趣[1]。例如，在立體幾何知識的教學過程中，上課鈴響之后，學生的娛樂心理還沒有完全消失，還沉浸在剛才的游戲中，課堂紀律顯得很差，這時教師如果直接就開始進入教學主題，不但會掃學生的興致，而且會降低課堂教學效率。所以，教師可以利用幾分鐘的課堂時間，運用信息技術，將最近網上出現的正方形動圖引入課堂上來。通過多媒體向學生展示生動形象的圖片以及正方形的性質，可以快速抓住學生的眼球，此時教師可以以這個為切入點引出這堂課要學習的知識——立體幾何，并且進行說明：“大家看了這個幾何圖形有什么感想呢？你們能觀察到什么呢？今天就讓我們一起進入立體幾何的世界，去探尋其中的奧秘吧！”短短幾分鐘就可以讓之前喧鬧的課堂變成有學習氛圍的課堂，這不僅激發了學生的學習興趣，還拉近了師生之間的距離。（二）課堂導入應具有趣味性，引人深思。課堂導入和課堂開場相差不大，但導入側重的是課堂的趣味性及用引人深思的教學語言引入教學內容。好的開始是成功的一半，好的導入語可以啟迪智慧，引發學生深入思考，從而使課堂得以順利進行。所以教師在導入的過程中，要注重根據學生的思維特點來進行導入[2]。例如，在教學“空間幾何三視圖”時，教師可以引用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，告訴學生在解決數學問題時，要從不同的角度、站在不同的高度看問題。（三）課堂講解應規范準確。講解語是一種教學語言，旨在強化學生在講解過程中理解數學知識點。學生對新知識都有一個由淺入深、循序漸進的接受過程，這個過程既需要教師細心、耐心講解，也需要學生積極主動去學習。因此，教師要把一些復雜難懂的學術性語言轉變為生動形象的教學語言，引發學生思考[3]。例如，“數列的概念與表示”一課中，數列是指以正整數集為定義域的函數，是一列有序的數。剛學習新知識的學生，肯定不能完全理解，并且會疑惑什么叫“一列有序的數”。教師可以通過列舉法，跟學生闡釋清楚，如“1、1、1、1...；1、2、1、2...；1、2、3、4、5...這三組數是數列嗎？”用拋出問題的形式幫助學生加深理解。“要搞清楚它們是否按照一定的次序排列哦！”“同學們，你們看出其中的規律了嗎？”經過教師的提醒，學生馬上有一些思緒，并發現規律不同，數列排列也不同。教師要從學生思維出發，一步步引導學生進行思考和探討。（四）課堂評價應重在激勵。評價語也屬于教學語言的一種，即教師對學生在課堂上的言行舉止進行的評價。每位學生都希望得到他人的肯定，特別是教師的贊揚，但是每位學生都有其獨特性，因此，教師在教學過程中，要根據每位學生的特點給予相應的評價，多用鼓勵性的語言培養學生的進取精神。例如，教師提問數學基礎比較差的學生時，學生難免會回答錯誤，并覺得尷尬、害怕，嚴重的可能以后都不敢回答問題。這時教師要面帶微笑并用鼓勵的話語對所有學生說：“小張這次的問題雖然沒有回答準確，錯失了表現自己的機會，但是新穎的解題思路讓我們對題目有了一個新的認識，敢于說出自己的想法更是值得我們學習，希望下一次可以再帶給我們新的思考。大家掌聲鼓勵一下！”適當有效的評價，不僅能夠使學生正確地認識自己，還能加深師生之間的情感交流。（五）課堂結束應簡潔明了，總結到位。課堂結束語是教師對本節課所講知識的總結。一個好的課堂結尾，既可讓學生對所講解的知識進行鞏固，加深理解，又可以為下次要講解的內容埋下伏筆，進一步激發學生學習知識的欲望[4]。例如，在教學“三角函數”時，教師可以再次講解知識的大概框架：“我們這節課學習了什么是三角函數，什么是象限符號、奇偶函數、單位圓，以及如何化簡三角關系。”用簡明扼要的總結來結束此次的課堂，鞏固課堂所學知識，提高課堂效率。

總之，好的教學語言為數學課質量的提高提供了保障。在教學實踐中，藝術性的教學語言是一名優秀數學教師必備的條件，語言修養好的教師給人以大師風范，令人終生難忘。因此，教師應更加注重開場語、導入語、講解語、評價語及結束語這些教學語言在教學中的運用，以激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。教學語言藝術化是教師逐漸走向成熟的標志。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，追求教學語言藝術化的道路是永無止境的，教師要時刻跟上時代的步伐，創新理念，不斷積累，把教學語言運用到實踐中，為提高課堂教學效率，促進學生全面發展，為社會主義事業的進步而不斷努力。

[參考文獻]

[1]王國林.語言藝術在高中數學教學中的運用[J].中學課程輔導(教師通訊),2017,7(09):54-56.

[2]林耀欽.淺談高中數學教學語言藝術性的探索與實踐[J].祖國,2017,12(08):218.

[3]李芹.高中數學教學語言藝術性的實踐反思[J].科技展望,2016,26(36):24-26.

[4]吳曦炯.升華教學,創設課堂——高中數學教學中語言藝術性的思考與實踐[J].文理導航,2017,8(26):38.

作者:陳賢兵 單位:福建省光澤第一中學