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【摘要】在中職教育中提高計算機課程的教學效率和教學質量成為值得重視的問題，本文主要分析了微課在中職計算機基礎教學中的應用。

【關鍵詞】中職；微課；計算機基礎教學；主體地位；效率

根據相關調查表明，目前在中職學生的計算機基礎課程學習過程中，很難完全掌握理論性的知識。這些情況主要是由于老師在課堂中運用灌輸方式進行教學。并且，一些老師重視講授理論性的知識，并不重視學生自身的思考和實踐能力的培養，并不能使學生完全理解這些理論知識。因此，老師要改善以往陳舊的教學模式和教學理念。通過微課的方式學習計算機基礎，不但可以激發學生的學習興趣，還可以提升老師的專業素質和教學能力，從而有效提升中職教育的水平。

1微課的概念界定

微課是由胡鐵生先生創建的，主要是根據新課標的要求和實際的教學需求，通過視頻方式，充分體現了老師教學過程中各個細節和教學資源的有效融合。主要是運用教學視頻，并且還包含了教學設計、教學課件、測試練習等方面的內容，是一種新型的教學資源和教學模式。

2微課的特征

2.1教學時間短。在中職學校的教學中，一個課時大約在四十五分鐘，在長時間的教學過程中，學生已經出現了學習疲勞，失去了學習的興趣。最終使教學質量明顯下降。貼合傳統教育課程相比較，微課的教學實踐比較短。依據學生的自身認識和視覺停留的規律，微課時間通常是在十分鐘，不但節省了教學時間，還提高了學生的注意力。2.2教學內容精悍。微課的教學內容會在十分鐘之內完成，這十分鐘會集中教授課程的重點和難度。微課教學是針對一些專題和重點知識的講解。主要目的是給學生講授課堂中的特定知識點，講授的內容比較簡潔，不但利于學生的理解和吸收，還更容易使他們接受。2.3資源容納量較小。微課視頻和其他的輔助性的教學工具總容量在十多兆，具備的功能是可以在線播放，師生可通過反復播放來進行多次學習，從而達到鞏固知識點的目的。2.4資源情景化。微課主要的教學模式是通過視頻來完成的，根據課程的教學素材，形成比較鮮明的、多元化的、結構密集的主體性模塊，從而模擬出一個學生可以接受的微教學環境，這種環境可以充分調動學生的學習興趣，防止傳統教學課堂中學生被動學習的現象，一定程度上調動了學習的主觀學習能力。并且微課可以完成老師和學生的互動，不只是老師錄制完視頻，學生可以擔任教師的角色來制作微課，很大程度上提升了學生的語言表達和組織能力。

3微課在中職計算機應用基礎教學中的應用

3.1利用微課進行提前預習。在中職教學生課堂預習是學生學習過程中非常重要的一步，學生在課前的預習很大程度上提升了教學質量。由于一些中職學生過早的脫離了負面和老師的管理，同時自身的約束能力很差，沒有合理的預習方式，使課前預習的效果很不理想。然而通過微課可以解決這些問題。微課是一項比較微小的課堂教學，視頻播放時間很短暫。課程內容有一定的趣味性和針對性，可以充分調動學生的學習興趣，可以使學生主動學習，同時在管控視頻的過程中達到預習的目的。因此，老師可以通過微課將課前預習變得更加簡單。如：在教學中的關于“公式與函數”方面的內容，老師運用微課的方式來使學生做好課前預習，同時在講解“復制公式”這方面的知識時，老師可以將教學的內容充分融合到微課中。例如在講解“單元格地址的引用”的時候，老師可以將課程內容運用動畫的方式來融入到微課視頻中，經過上傳將這些知識點傳輸到視頻網站，可以使學生自主去學習這些內容。學生在進行課前預習的過程中遇到一些不理解的問題，老師可以通過微信群和學生一起討論。在課堂教學開始的時候，老師可以大致了解到學生課前預習的情況，再依據學生的預習狀況來講解知識點，只有這樣才能很大程度的提升學生的預習效果，從而提高自身的學習興趣。3.2微課教學的實踐與操作。微課有著靈活性和多樣性的特點，通常采用影音制作、PPT制作和錄像的方式展現出來。老師通過五到十分鐘的課堂講授，包含的內容比較豐富，可以充分的將課程中的重點和難點講解清晰，同時可以通過這些有效的時間將知識框架充分展現給學生，完善了教學知識網絡，并且可以將講解的語言更加準確化，進而調動學生的學習積極性，提升了它們的主動性。根據相關的研究分析得出，人可以完全集中學習的時間在十分左右，因此微課的學習時間正好是在注意力比較集中地時間內，這對于學生自身認知和學習效率、學習習慣養成有著很重要的作用。微課的教學模式不僅可以將教學課程的知識點清晰的展現給學生，還可以使學生通過課余時間自動學習和管控視頻，根據自身的能力來選擇比較適合的微課視頻播放學習，這樣才能達到計算機基礎教學的目標，同時也符合了計算機基礎教學的標準。所以，在中職計算機應用基礎教學課堂中，通過運用微課視頻學習，為教學事業注入了現代化的技術手段。3.3重視實踐教學的作用。在計算機基礎課程教學過程中通過運用微課方式教學，學生可以通過課前預習或者溫習達到最佳的學習效果。學生在課前預習階段通過微課方式來有效提高學生的認識，教師在課堂之后通過收集一些問題和備課情況來充分解決學生的疑惑。微課教學有著很強的輔助功能，通過微課來引導課堂教學內容，進而提高了教學的效率和質量。與此同時，學生通過微課網絡平臺提出自己的疑惑，能夠得到比較完整的恢復和解決。教師可以通過現場示范的方式將課程內容重復展現給學生。并且根據學生的不同成長經歷和學習能力來實現良好的教學效果，通過微課堂學習充分掌握科學內容。再次，通過微課教學實現了老師和學生之間互動交流，使學生學習時間更加自由，針對性更強。學生在溫習課程知識點的時候可以借助微信平臺進行操作，同時可以提出問題，還可以幫助其他通信解決問題。3.4微課的制作和自主設計。在中職學校的教學中，老師可以通過微課進行教學，并且運用自主制作微視頻的模式充分將課程知識點展現給學生，并且可以針對性解決他們的問題。充分提高學生的主動性，運用視頻或者圖片形式來激發學生的主動性，同時，教師可以根據課程的框架和自身的教學經驗來制作出微課，教師可以講解微課中的重點內容以及計算機應用基礎操作的技巧，使學生更加充分的掌握課程的知識點。作為中職學校的學生，可以通過微課視屏等學習方式學習，例如，學生可以依據自己的愛好來選擇教學的模式，通過有關軟件來設計和制作出微課的教學內容，學習通過一邊講解和一邊制作的方式來掌握課程的重要內容，使計算機基礎教學更加豐富多彩。

4結束語

總而言之，在中職計算機基礎課堂教學過程中運用微課可以提高課程教學質量。所以，中職計算機老師要運用微課方式做好課前預習，通過微課實現學生的實踐和操作，作等，通過微課提高學生動手能力，提高計算機基礎課程的教學效率，使學生可以充分掌握計算機方面的知識，為學生學習計算機基礎課程樹立了信心，為學生今后自身發展打下良好的基礎。同時可以為社會經濟發展輸送更多的計算機專業人才。

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作者:黃曉晨 單位:安徽省淮南衛生學校