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摘要：開展學校德育工作最重要的渠道之一就是德育課，不僅是在校學生的必修課程，也是進行素質教育的有效手段。而怎樣在基礎課程中將德育教育融會貫通是現在技工學校重點的研究課題，基于此學校應在積極摸索全新的德育課教學方法，盡可能實現代教育技術的進一步推廣，進而提升德育教學的實際效用并實現教學質量的提高。本文將會以計算機課程為著眼點，簡析實現德育教育滲透的基本方式。

關鍵詞：技校計算機課程；教學；德育教育

現階段的技校德育課程教學中，在一定程度上過于“成人化、形式、課堂化”。基于以教學為主的過于“功利性”的教學模式，使得技校在開展德育教學工作中存在著諸多問題，例如忽視學生在課堂中的主體地位、課堂缺少以學生為中心的教學活動、過度重視學生對知識的掌握、輕視學生心靈感悟與自我感知等等，因此實現“潤物無聲”的德育教育顯得尤為重要。

一、簡析在技校計算機課程教學中實現滲透德育的必要性

針對技工學校的學生組成而言，其多以90后為主，這些學生絕大多數是獨生子女，雖然他們也參加中考經過篩選才選擇到技工學校就讀，可是在其學習能力、行為規范等諸多方面和普通高中生對比相對較弱。眾所周知“教育德為先”，因此對其進行有效的德育教育是尤為重要的。很多在校學生與老師單方面覺得開展德育教育是針對政治老師、班主任而言的，進而與其他教師沒有多大關系，甚至認為和專業課老師“毫不相干”。就目前形式來看這種想法存在很大的局限性，如果在課堂教學中不能樹立“德育為先”的教育觀念，就難以擺正學生思想教育的位置，也無法達到德育教育的真正目的。所以對于計算機教師而言，應在其教授學生知識和技能的基礎上，積極尋求恰當的時機與場合，借助適當的方式將專業知識技能與學生思想品德教學有效結合，從而能夠真正的達到“教書育人”的教育目的。

二、開展滲透德育教育的主要原則

第一，具有一定的有序性。應在充分把握學生認知規律的基礎上，提高德育教學內容結構的有序性，進而在教學過程中重新組合德育內容，發揮良好的集體效應，在進行德育教學時更加有條理，有層次；也可以讓德育內容更加循序漸進。第二，具有一定的目的性。對于每一學科教師而言，應樹立在學科教學過程中滲透德育的教學思想，把握教材真實內涵，以認知水平和心理特點為基礎形成滲透德育目標并對其進行控制，從而具有“目的性”的對學生開展德育教育。總而言之，就是堅持貫徹總體目標，明確相關的學科目標，并落實課時目標。第三，把握教學的正確時機。教師應準確找到教育滲透點，將教學過程中的某一知識點、某一活動當作突破口，堅持“三適原則”開展德育教育，使知識與德育相融合，規避出現牽強附會的問題。

三、在技校計算機課程教學實現德育教育滲透的相關建議

第一，提高德育課與德育課教學革新的重視程度。當下我國正處于深化教育改革的重點時期，能夠有效開展職業教育在一定程度上影響著國民素質的提升。網絡技術的高速發展為技校的德育教育工作既帶去了發展機遇也帶來挑戰，站在育人的視閾點，應教育在校學生在新時展下，成為講文明懂禮貌的有志青年；從法律教育處罰，應讓學生做到遵紀守法；對于心理教育而言，需要讓學生具有健康積極的心理人格、敢于拼搏；關于職業教育，需要學生成為愛崗敬業的合格工人[1]。開展德育教育的實質是讓學生成為可以為國家發展服務的高質量人才，因此應革新德育教育的教學模式與手段，實現與現代教學技術的充分融合，從而進一步優化教學效果。第二，對學生良好的使用計算機的習慣進行培養。要想培養學生具有良好的用機習慣，其最重要的培養手段就是上機訓練。關于計算機教師應積極培養學生懂得愛護電腦、遵守機房規則等相關習慣，需要把這一點作為其重要職責，并落實到整個教學過程中。首先，應讓學生懂得計算機設備的正確使用方法，例如正確進退相關應用程序；其次，強調學生未經允許不能隨便更改計算機的軟件程序；最后，則是嚴格要求學生一定要遵守機房制度，例如嚴禁在機房中嬉戲與打鬧，影響教學正常進行等。第三，提高學生學習的合作程度。因為每一個學生的教學基礎不同，所以在計算機知識掌握方面呈現出參差不齊的現象，在教師布置課堂作業后，一些學生自己無法完成但又不請教同學或老師，只好選擇抄襲同學作業這一錯誤方式。所以教師應為學生打造具有相互交流、良好協作的學習環境。例如選擇分組合作這種教學方式，分成學習小組并以小組為單位布置相應的學習任務。我們以“計算機拆裝”這一教學為例，當教師給各個學習小組布置相關任務后，學習組內就可以進行交流與討論，小組成員之間合理分工對計算機進行拆裝、調試。在任務完成后進行小組互評，目的是在促進學生情感交流的基礎上，激發學生之間正確的競爭意識，進而提高學生的學習主動性，繼而營造一種更為積極的學習氣氛。第四，實現現代教育思想與教育理論相結合[2]。要想在信息技術教學中滲透德育教育，實現二者教學的整合，就需要現代教育思想與理論作為支撐。對于計算機教師而言，應做好其現代教育思想與理論的培訓工作，使其可以把握現代教育思想的實質內涵，規避在教學內容設計與教學過程中忽視學生主體、輕視素質培養的諸多不足，進而實現將“以教為主”移變成“以學為主”、將“知識掌握”為重心的教學目的轉變成以“綜合能力素質”為重心的教學目的，實現真正的教與學相結合。除此之外，還需要對強德育教學設計進行適當的創新。其實教學設計是屬于教師的一門藝術，更是教師開展教學活動的重要基礎。基于新時代教育教學的大環境下，在開展德育的同時應實現教學效果最優化，也就是希望達到在最少的時間內獲得最優的教學效果。所以對技校中的計算機教師應經常舉辦教學設計創新大賽，旨在進一步增強教師教學策略的科學性與實效性，從而打破以往教學設計為教學造成的“源遠流長”的局限影響。

四、結束語

總的來講，德育教育不是一蹴而就的，而是一個“過程”。因此，學校與教師應抱有“潤物無聲”的教學理念，在傳授學生專業知識技能的基礎上，漸漸將德育教育滲透于學生思想中。

參考文獻

[1]鄭大國.在計算機課程教學中實施德育滲透[J].職業,2013(12):59-60.

[2]趙欣艷.淺談技校語文教學中德育地滲透[J].職業,2012(32):51.

作者:趙曉蓉 單位:山西運城垣曲中條山技工學校