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摘要:隨著大數據在現實應用中的不斷深入，其逐漸滲透到各行各業，社會對大數據人才的需求也在不斷增大。高校是為社會提供人才的主要場所，其計算機應用基礎教學的改革需求是非常迫切的。針對改革的策略和問題，該文通過實踐分析提出了一些建議，以期促進大數據時代下高校計算機應用的基礎教學改革取得更好的效果。

關鍵詞:大數據時代；高校計算機應用基礎教學；改革與實踐

在大數據時代，技術的發展日新月異，這對利用科學技術從事各項職業的工作者提出了更高的要求。計算機應用基礎教學這門課程，旨在使學生對計算機的應用形成基礎了解。目前，各類高校的計算機應用基礎教學大多基于傳統的應用功能開展，無法完全滿足大數據時代下學生的學習需求。因此，須通過相應的教學模式和方法改革來豐富教學內容，提升教學質量。

1大數據時代

顧名思義，大數據是指數據量大到一定程度，但具體是什么程度，目前行業內還沒有一個較為統一的答案。利用各種技術手段，人們可以從大數據中挖掘出很多有用的信息，有效幫助政府部門、機構或企業做出各種管理決策。近年來，社交網絡、人工智能、機器學習等各類最熱門和最前沿的技術發展，都離不開大數據的支持。隨著互聯網技術的深度普及，大數據的應用也越來越廣泛，逐漸融入人們生活的方方面面。在信息時代，計算機作為最重要的硬件設備基礎，其技術不斷發展演變，計算機的處理能力、數據儲存技術、信息傳輸技術都在以不同的量級更新。硬件的發展給了計算機軟件技術更多的發展空間，并且隨著大數據技術的發展不斷變革。大數據在促進科學發展、給人們帶來更多便利的同時，也存在很多不確定因素和風險。大數據的一個基本訴求是利用數據尋找事物的客觀規律，而數據的應用方式并沒有規律可以遵循，存在無限的想象空間，等待各類人才來開發和利用。因此，大數據時代對人才的需求也正以爆發式增長。

2高校計算機應用基礎教學現狀

高校計算機應用基礎教學旨在增進學生對計算機軟硬件技術的了解，以滿足學生學習和生活中對計算機應用的基本需求。然而，當前很多高校的計算機教學更新速度慢，一方面難以提起學生的學習興趣，另一方面與實踐脫節嚴重。計算機設備和軟件環境的不足與落后，給教學效果造成了一定的負面影響。計算機教學是理論和實踐相結合的，隨著計算機軟硬件水平的不斷提升，學生需要掌握的知識越來越復雜，如果沒有實踐練習，很難全面掌握知識。但當前大多高校仍然延續傳統的教學模式，以理論教學為主，實踐部分更新較慢，教師對實踐部分的重視程度不高，導致學生很難把學到的理論知識用到實處，缺乏學習興趣。高校學生具有差異性，有些學生對計算機知識已經有一定了解，而有些學生在進入高校前可能連計算機都沒有接觸過。這些基礎不同的學生對教學的需求程度不一樣，在實踐課上，基礎比較好的學生會因為學習內容簡單而不愿花費太多精力，而基礎差的學生在這種氛圍下也很難有效學習，造成實踐機會的浪費。

3改革策略與實踐研究

3.1更新教學內容。在大數據時代，信息技術高速發展，計算機技術的應用范圍和難度都在不斷提升，高校計算機應用基礎教學亟須改革。改革的最終目的是為社會輸送具備良好計算機應用基礎能力的人才。因此，高校計算機應用基礎教學教授的知識必須符合社會需要，讓學生在參加工作后可以快速適應工作崗位。針對目前教學內容滯后的情況，高校應不斷更新教材，引入社會前沿技術知識，保證教材的時效性。目前高校的計算機應用基礎教學，大多是一本教材所有學科通用。而實際上，不同學科的學生完成學業后，可能進入不同的領域工作，因此使用同樣的教材顯然是不合適的。針對這個問題，高?？梢詮膬蓚€方面改革：第一，針對學生的專業、基礎能力、興趣等，給予學生具體的計算機基礎選課建議，提供大方向不同的科目供學生選擇；第二，教師可以針對不同專業學生的特點，有針對性地設計教案，在有限的教學時間里為學生提供更多的知識，還可以根據學生的專業特色提供學習資料，以供有興趣的學生向更高層次提升[1]。3.2改革教學模式。內容是教學的基礎，但是僅僅改革教材內容還不足以改變高校計算機應用基礎教學滯后的現狀。在豐富教學內容的基礎上改變教學模式，才是教學改革的核心所在。21世紀強調“以人為本”，教學同樣如此。教學的核心是對學生能力的培養，新的教學模式要發揚以學生為核心的理念，充分發揮學生的主觀能動性，最大化利用教學資源的價值。對于學生來說，興趣是最好的老師，提高教學質量最好的方法就是提升學生的興趣。首先，學校針對學生生源地不同和計算機基礎不同的情況，可以先做一個摸底調查，通過問卷了解學生在計算機方面的興趣。在調查后，根據調查結果對學生進行分班排課、分類教學，開展有針對性和精細化的教學，緩解學生由于心理落差等原因產生的不良情緒，提升教學效果。教師在計算機應用基礎教學過程中，應向學生傳授大數據理念和思維。大數據技術看似高深，但在現實中卻有很多簡單的應用。教師可以采取多媒體互動、模型展示、競賽等方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生的各種創新行為，寓教于樂[2]。3.3變更教學理念。教學理念和教學模式是相輔相成的，教學模式是基于教學內容的框架體系，為教學計劃、教學方法設定基礎，而教學理念是思想層面的深刻理解。改變教學內容、更新教學模式和方法，能夠很大程度地改善學生整體的基礎學習狀況，而教學理念是為了更好地響應教學模式的改革，讓教師和學生在知識傳授的每一個階段都能有更多的收獲。教學理念的灌輸有助于大數據理念的傳達，有利于學生尤其是計算機相關專業學生拓展大數據思維，激發學習興趣，在大數據的道路上走得更遠。教學理念的變革還體現在效率方面，良好的教學理念有利于教師和學生最大化利用學校機房、實驗室和其他軟硬件資源，充分發揮線上、線下、線上線下結合的優勢，擴大學習空間，避免傳統學習模式的弊端，發揮學生的主觀能動性，從根本上解決之前存在的問題。教學理念的改革還應體現在教學評價上，傳統的教學評價主要通過書面考試或者做題的方式進行，不能很好地體現大數據時代的要求。應更新教學評分的方式，將課堂學分、答題互動學分、創新思維學分、競賽學分等結合起來，多元化的評價方式可以調動學生的積極性，使學生把學習目標貫穿于整個學習過程，而不是只為了應付最終的考試[3]。

大數據時代對社會各行各業和高校都產生了極大沖擊，變革的高峰還未到來。應對變革，高校教學應在基礎內容、框架模式、理念思想等方面不斷改革，不斷適應時代要求，才能達到預期的效果。然而，目前大多數高校在這方面存在滯后性。高校是社會科學研究的基礎力量，是推動經濟發展的主要動力之一，只有一直保持變中求新，才能更好地發揮時代賦予高校的人才培養任務，未雨綢繆，在更大的變革到來前做好充足的準備。

參考文獻

[1]王穎,戴祖旭.大數據時代高校思想政治教育評價方式改革探究[J].學校黨建與思想教育,2018(16):52-54.

[2]曹月盈.高校計算機基礎教育創新教學模式探究:評《高校計算機教育教學創新研究》[J].教育評論,2017(5):166.

[3]鄭化浦,鄭潔.高校計算機應用基礎課程教學改革的反思與前瞻[J].軟件導刊•教育技術,2013,12(5):24-25.

作者:韓雪娜 單位:哈爾濱商業大學計算機與信息工程學院