導(dǎo)語：農(nóng)村幼兒家庭教育誤區(qū)及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村幼兒家庭教育存在的誤區(qū)

當(dāng)今社會(huì)正高速發(fā)展，人民物質(zhì)生活正發(fā)生翻天覆地的變化。溧陽市天目湖鎮(zhèn)作為城市南擴(kuò)的一部分，也正在享受城市發(fā)展的福利。便利的交通，高聳的住宅樓，城市文明正一步步走向我們。地處城郊結(jié)合部的古縣村首當(dāng)其沖，建立了一批新的社區(qū)。這里的家長(zhǎng)渴望與城區(qū)一樣，讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。事實(shí)上作為農(nóng)村，或者說新興的城區(qū)，與真正的城區(qū)還是有區(qū)別的。雖然從硬件上的房子、道路等與城區(qū)已不相上下，甚至有超過城區(qū)的趨勢(shì)。但在文化建設(shè)，社區(qū)精神文明建設(shè)方面存在明顯滯后。同樣，這里的人們從本質(zhì)上還是農(nóng)民，至少多數(shù)還沒有成為真正意義上的市民。再者，天目湖還有更多的是農(nóng)村，甚至是交通信息閉塞的山村(如天目湖梅嶺村、三勝村平橋村等)。這里的居民希望孩子能接受城區(qū)孩子一樣的教育，但在家庭教育方面又存在嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為以下方面：

1.重視分?jǐn)?shù)，輕視育人?！耙苑?jǐn)?shù)論英雄”是中國(guó)式家庭教育的通病，農(nóng)村更不例外。家長(zhǎng)心中、眼中的好孩子就是成績(jī)好，而沒有其它。學(xué)校教育也是重視分?jǐn)?shù)，這是教育走不出的陰影。而作為家長(zhǎng)，要做孩子的楷模，所以育人因成為家教的第一要?jiǎng)?wù)。所以，這是本社區(qū)居民家庭教育的第一誤區(qū)。

2.忙于賺錢，疏于管理。農(nóng)村家長(zhǎng)主要以參加體力勞動(dòng)為主，工作繁重沒有精力來管理孩子。更有不少家長(zhǎng)需要外出打工，家中孩子成為留守兒童或者只有母親照料。但從整體來看，真正是留守兒童的并不多，有一個(gè)家長(zhǎng)照顧或父母親都在身邊的為主。所以，教育孩子疏于管理的還是在主觀理念上。疏于管理還表現(xiàn)在由祖輩來教育監(jiān)護(hù)孩子。農(nóng)村家長(zhǎng)以工作忙為由，將孩子交給爺爺奶奶和外公外婆的不在少數(shù)，祖輩照顧孩子不僅僅是飲食起居，還將家庭教育的責(zé)任一起拿去了。孩子在祖輩的教育下，往往難以形成獨(dú)立的人格。再者，就是祖孫三代一起生活時(shí)，祖輩往往會(huì)干預(yù)家庭教育。

3.家無溫暖，粗暴冷淡。家庭里有固有的家長(zhǎng)式管理思想長(zhǎng)期存在，家中沒有形成民主的氛圍。家長(zhǎng)式管理對(duì)于青少年成長(zhǎng)是有危害的，特別是叛逆時(shí)期，很需要家長(zhǎng)有民主的氛圍。一些特殊的家庭缺少家庭的溫暖。一是離異的家庭，這些家庭的孩子在家庭教育方面更需要溫暖。二是一些父母有殘疾的或經(jīng)濟(jì)困難家庭，孩子存在一些自卑的心理。作為長(zhǎng)三角地區(qū)的溧陽天目湖也有不少外來人員、流動(dòng)人口，這些孩子在家庭教育方面往往也與本地家庭有明顯的差距。

4.讀書無用，唱衰教育。當(dāng)前社會(huì)變革加快，大學(xué)生就業(yè)壓力加大。家長(zhǎng)心中普遍存在“畢業(yè)就失業(yè)”陰影，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得不到好的發(fā)展的比比皆是。家長(zhǎng)難免存在迷惘，找不到培養(yǎng)孩子的原始動(dòng)力。再加上農(nóng)民的只顧眼前利益的小農(nóng)意識(shí)，更使不少家長(zhǎng)有“唱衰教育”的基調(diào)，讀書無用再次抬頭。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育有政策的支持

1.早在1992國(guó)務(wù)院頒布的《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中就明確提出，要建立學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育相結(jié)合的育人機(jī)制。2009年中國(guó)婦聯(lián)建議將家庭教育納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。家庭教育作為國(guó)民教育和全民終身教育的基礎(chǔ)，將家庭教育納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育與發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)社會(huì)和教育發(fā)展改革的共同需要。本課題研究?jī)?nèi)容得到國(guó)家政策的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

2.家庭教育的特點(diǎn)與自身發(fā)展的規(guī)律，決定了家庭教育的發(fā)展方向。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育是國(guó)民教育的“三套車”。家庭教育的特點(diǎn)是“早期性、連續(xù)性和親和性”，是青少年發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子除了在學(xué)校以外，在家庭、社區(qū)生活160天，處于空白狀態(tài)。本課題研究具有廣泛的空間。3.教育即服務(wù)，社區(qū)教育服務(wù)社區(qū)居民，為建設(shè)和諧社區(qū)而努力。本課題擬以社區(qū)為單位，開展家庭教育類的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展，或以開展社區(qū)方面的親子活動(dòng)，提高家庭和諧發(fā)展。

三、社區(qū)教育與家庭教育合作，實(shí)現(xiàn)教育的雙贏

1.社區(qū)教育不是從無到有，我們是在正確引領(lǐng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足。本課題可以與學(xué)校教育、學(xué)前教育相結(jié)合，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校開展工作。通過調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)在家庭教育方面的需求與困惑。建立第一手資料，并利用學(xué)校家長(zhǎng)通訊建立QQ群、微信群，讓家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，引進(jìn)家庭教育專家進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)共性問題，及時(shí)開展家庭教育培訓(xùn)班。

2.建設(shè)文明社區(qū)、文明家庭。開展文明小區(qū)、文明家庭建設(shè)活動(dòng)，逐步建立文明小區(qū)的一些制度性文件；對(duì)各小區(qū)社區(qū)組織、活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取形成品牌。

3.建立子課題，形成課題研究網(wǎng)絡(luò)。擬建子課題：建設(shè)文明家庭、文明社區(qū)(村莊)，促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展；與學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校合作探究，提高家庭教育質(zhì)量。課題網(wǎng)絡(luò)：課題組——子課題組，或課題組——社區(qū)或居委會(huì)村名學(xué)校。

4.與各社區(qū)、村委合作，找到課題實(shí)施與推進(jìn)社區(qū)(村莊)文化建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，形成合力，樹立“文明家庭”典型，擬建設(shè)“天目湖文明之家”等品牌。古人提出“修身治家齊國(guó)平天下”思想，說明家庭在人生中的地位不可動(dòng)搖。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，健康的家庭能使小氣候影響大氣候。家庭教育的正確健康，決定一個(gè)家庭的未來，所以家庭教育和諧發(fā)展尤為重要。古為今用，“治家”必須先修身，對(duì)于提升現(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)有重要作用，健康的家庭又能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展?，F(xiàn)在有一批有志之士提出將家庭教育納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育與發(fā)展規(guī)劃綱要》，是本課題提出有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新之處，在于家庭教育在不同時(shí)期有不同人物，在各個(gè)個(gè)性身上需要因材施教。

作者:汪國(guó)初 單位:江蘇省溧陽市天目湖鎮(zhèn)社區(qū)教育中心