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一、農村家庭教育與小學生價值觀的內涵解讀

(一)農村家庭教育的含義及主要內容

農村家庭教育，是指在農村家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養成良好的道德品質和行為習慣。其次，培養孩子良好的學習品質。家長要不斷激發孩子的學習動機，善于發現孩子的優勢與弱項，發展孩子的優勢，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導孩子養成獨立生活的行為習慣，讓孩子學會制定計劃。

(二)小學生價值觀教育的特征及意義

價值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點的總和。它對于未成年人的成長有著尤為重要的作用。1．小學生價值觀教育的特征一是價值觀逐漸趨向多元化。在當今信息技術不斷創新、網絡時代風起云涌的背景下，當代小學生價值觀呈現出復雜性、多元化的特點。二是鮮明的個性色彩。當代小學生成長于信息網絡時代，信息搜索能力更強，視野更加開闊，意識更加獨立，他們以一個獨特的社會個體的身份來審視評價和參與社會。三是以自我為中心的個人主義價值觀盛行。由于小學生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過分強調自己，自我意識太強的現象。2．小學生價值觀教育的理論及現實意義一是對價值觀出現明顯偏差的小學生，通過對其家庭影響因素的剖析，找出影響農村小學生價值觀形成的原因，進而找到解決問題的方法，從而引起學校和家長對小學生價值觀問題的重視。二是只有重視農村家庭教育對小學生價值觀的影響，才能通過家庭日常的教育活動將社會主義核心價值觀念一點一滴地傳遞給孩子。

二、農村家庭教育對小學生價值觀的負面影響

(一)暴力專制型家庭教育方式。簡單粗暴的教育方式對子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個性。首先，在這種家庭成長的孩子，常常會感到家庭冷酷無情，造成性格很懦弱，對家長的話言聽計從。這些學生大多自信心不足，遇事缺乏主見且優柔寡斷，害怕犯錯或者承擔責任。這樣的學生很容易養成自卑的心理，并且會養成說謊的習慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學校里往往不太遵守紀律，容易和其他同學起沖突。(二)溺愛型家庭教育方式。這種家庭的家長總以“孩子還小，大了就會懂事”為借口，對子女嬌生慣養、百依百順，即使是錯的也一味地縱容，千方百計地包庇袒護。在這種環境下長大的孩子或者性格脆弱，無法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無法形成社會所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長此以往終究會給父母和他人帶來傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長不關心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現在兩類，一類是農村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因為上一輩人精力有限加之對隔代人的疼愛，常對孩子放任自流。另一類是無意識教育子女，撒手不管。這些父母認為給孩子好的物質生活就是對他們負責，忽視了對子女的教育義務。這類家長一切順其自然。在這種教育環境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對孩子正確價值觀的形成產生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長在教育子女時說一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認識模糊，對父母的教育產生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協調的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產生巨大的教育效果。矛盾的教育，會使子女無所適從，導致他們在遇到問題時判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長都按照自己的意志處理。對子女提出過高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對他們過度地保護和過多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結果是使子女獨立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產生學習困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現象。

三、積極對策與建議

(一)提高農村家庭關于家庭教育的認知。家庭教育是現代教育不可或缺的一環，其通過父母對孩子的影響促使孩子養成良好的生活習慣，學會生活的技巧，形成正確的人生態度，養成良好的人格品質。農村家庭父母應與時俱進，放遠目光，通過各種媒體學習先進的教育理念，以孩子的健康成長為大方向，讓孩子在一個溫馨的充滿愛的家庭環境中快樂成長。家長要培養孩子自主自立、公平競爭與合作的現代意識。(二)提高農村家庭教育的能力。政府相關部門要將提高農村家長的思想觀念、文化素質等當成一項重要工作來抓，要積極走訪了解農村家庭教育的實際情況，根據農村實際情況、家長需求等制定出系統的培訓計劃。培訓切忌流于形式，要確保實效。利用村委會定期組織家長進行培訓，提高其教育能力。同時，也需要學校的積極配合，成立家長學校或家長委員會，定期或不定期對家長進行培訓，向廣大農村家長普及教育知識，通過網絡、多媒體等方式來向家長們傳達先進的教育理念，發揮教育的整體效應。(三)改善農村家庭教育的方法。父母要以身作則，對孩子的教育也要講究方法，不要辜負孩子的信任。在教育技巧上，父母應曉之以理，動之以情，尊重孩子的想法，給孩子創造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長要以身作則，通過榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長應學會與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問題，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導，堅決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長一定不要一味地溺愛孩子，否則會使孩子養成任性、目中無人、唯我獨尊的性格。(四)強化農村家庭教育中的親情觀念。要充分認識到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對農村小學生的成長危害，要加大力度關愛關心留守兒童，擴大全社會力量，增加對留守兒童的關注，在一定程度上彌補留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來的消極影響。就農村家長而言，要更加注重在精神層面的引導，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。在外務工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時都要與子女聯系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學習，更要關注他們的道德發展和精神需求。

四、反思與展望

由于農村家庭教育任務和內容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實施過程中，必須遵循家庭教育的原則、結合不同家庭的實際情況，使各種教育方法相互配合、補充和協調，才能收到預期的效果。由此可見，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術，需要大家共同探討。農村家庭教育怎樣走向科學化，我們其實還在路上。

作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區下洼學區第二小學

參考文獻:

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