導(dǎo)語：高校教學(xué)管理員的繼續(xù)教育闡述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的內(nèi)涵

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》將“教學(xué)管理隊(duì)伍”定義為，學(xué)校主管教學(xué)的校長、教務(wù)處專職管理人員、院(系、部)主任、教學(xué)秘書等。教學(xué)管理人員必須具有勝任教學(xué)管理崗位的能力和素質(zhì)，即具有與崗位相適應(yīng)的教育管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等。高校教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育指針對以上人員，根據(jù)教育規(guī)律、針對學(xué)科專業(yè)的新特點(diǎn)、新要求進(jìn)行的知識(shí)更新、能力提升的教育活動(dòng)。

2高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的必要性

2.1是高等學(xué)校改革和發(fā)展的需要

近年來，我國高等教育呈現(xiàn)出辦學(xué)形式多元化、國際化的趨勢。隨著高等教育改革的深入，教學(xué)管理工作面臨新形勢、新挑戰(zhàn)，面臨由于產(chǎn)業(yè)升級步伐的加快，使大量新專業(yè)不斷涌現(xiàn)；多校區(qū)辦學(xué)高校越來越多；教學(xué)管理重心開始逐步下移，院(系)教學(xué)管理任務(wù)增加，自主性增強(qiáng)；教學(xué)管理手段的信息化程度不斷提高等等，使各層次教學(xué)管理的任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求和方式方法都發(fā)生了變化；這就要求教學(xué)管理必須要有針對性的改革創(chuàng)新，要求不斷提升教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)。為此必須通過繼續(xù)教育對教學(xué)管理人員的理念更新、知識(shí)更新、管理更新，以適應(yīng)高等學(xué)校改革和發(fā)展的需要。

2.2提高教學(xué)管理人員自身素質(zhì)的需要

當(dāng)前，我國教學(xué)管理人員專門化培養(yǎng)的學(xué)科體系還不夠完善。教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)歷層次不高，教育管理專門知識(shí)缺乏，能力水平迥異，而多數(shù)高校沒有針對教學(xué)管理人員發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)管理隊(duì)伍力量不足，同時(shí)部分教學(xué)管理人員對繼續(xù)教育的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，致使一方面，教學(xué)管理人員由于疲于日常教學(xué)管理事務(wù)，而無暇顧及教育管理研究，管理能力提升就無從談起；另一方面，教學(xué)管理人員職級晉升較困難，多數(shù)高等學(xué)校缺乏調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員主動(dòng)開展教學(xué)管理研究的措施和辦法，致使教學(xué)管理人員工作缺乏積極性、主動(dòng)性。因此，強(qiáng)化教學(xué)管理人員繼續(xù)教育，有效改善教學(xué)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次，更新管理理念，使教學(xué)管理人員充分勝任工作崗位而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和價(jià)值追求。

3高校教學(xué)管理人員接受繼續(xù)教育的內(nèi)容

3.1職業(yè)道德教育

教學(xué)管理是高校教學(xué)工作有序高效的保障，必須強(qiáng)化教學(xué)管理人員的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力，牢固樹立以人為本的思想、質(zhì)量第一的思想。通過強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，提高協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)學(xué)校與二級學(xué)院，以及二級學(xué)院與二級學(xué)院之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系，從而不斷開拓視野，創(chuàng)新管理?？傊ㄟ^職業(yè)道德教育，不斷提升教學(xué)管理人員對教學(xué)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，不斷提高教學(xué)管理人員的道德素質(zhì)，為高校的生命線——人才培養(yǎng)質(zhì)量筑起又一堅(jiān)實(shí)的堤壩。

3.2文化知識(shí)教育

(1)現(xiàn)代教育管理專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)。教學(xué)管理人員多數(shù)沒有經(jīng)歷過教育管理的專門教育，而教學(xué)管理工作是系統(tǒng)性。規(guī)律性的工作，只有懂得教育教學(xué)規(guī)律，尊重教學(xué)規(guī)律，深入洞察了解師生的心理變化，具備現(xiàn)代教育管理知識(shí)，才能用教育理論指導(dǎo)教學(xué)管理，以提升教育管理水平，從而極大提高教育管理針對性和有效性。

(2)技術(shù)知識(shí)教育。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使得現(xiàn)代教育管理呈現(xiàn)出辦公自動(dòng)化、信息化、遠(yuǎn)程化。由于其方便、快捷和高效的特點(diǎn)，大大提高了管理的效率和質(zhì)量。因此強(qiáng)化教學(xué)管理人員網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是克服高校因招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、多校區(qū)管理、國際化辦學(xué)使教學(xué)管理工作量大幅增加而帶來的教學(xué)管理隊(duì)伍嚴(yán)重不足的有效途徑。

(3)人文知識(shí)教育。教學(xué)管理工作的性質(zhì)決定了教學(xué)管理人員必須與個(gè)性迥異的師生打交道，為廣大師生服務(wù)，適度強(qiáng)化以儒道精髓為核心傳統(tǒng)文化及國外先進(jìn)文化教育，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的文化知識(shí)，從而提升他們與廣大師生和諧共處的包容能力，以增強(qiáng)教學(xué)管理人員的服務(wù)能力。

4高校教學(xué)管理人員接受繼續(xù)教育的途徑

由于每個(gè)教學(xué)管理人員學(xué)歷層次、知識(shí)層次不同，所以接受繼續(xù)教育的方式和方法應(yīng)有較強(qiáng)的針對性。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的金費(fèi)投入，采取切實(shí)可行的措施，構(gòu)建形式多樣的培訓(xùn)體系，讓教學(xué)管理人員有規(guī)劃、有步驟地接受培訓(xùn)。

4.1校內(nèi)培訓(xùn)與交流高等院校具有人才集中、知識(shí)密集、設(shè)備完善、師資力量雄厚等先天優(yōu)勢。繼續(xù)教育要充分利用好校內(nèi)資源。舉辦培訓(xùn)班，組織輔導(dǎo)講座，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；也可邀請教學(xué)管理、學(xué)科專業(yè)、人文素養(yǎng)等方面的專家進(jìn)行專題講座。組織外出調(diào)研、考察，積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.2進(jìn)修和學(xué)歷提高培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教學(xué)管理人員參加針對性強(qiáng)的進(jìn)修班和培訓(xùn)班，進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和支持他們參加各類學(xué)歷教育，從而提高學(xué)歷層次。

4.3自學(xué)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)管理人員在各自的崗位上勤讀書多鉆研，教學(xué)管理人員也充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，研究相關(guān)業(yè)務(wù)，提高自身綜合素質(zhì)和能力。結(jié)束語，隨著高等教育深入發(fā)展，應(yīng)廢棄“一次性學(xué)習(xí)終身受用”的觀念，每個(gè)社會(huì)成員都必須邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊提高，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，強(qiáng)化教育管理人員的能力素質(zhì)管理提升，從而提升辦學(xué)質(zhì)量。

作者：林華先單位：重慶理工大學(xué)體育教學(xué)部