導(dǎo)語：農(nóng)民繼續(xù)教育發(fā)展反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的題中應(yīng)有之義。其核心內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面:技術(shù)裝備機(jī)械化、管理經(jīng)營(yíng)科學(xué)化、生產(chǎn)銷售市場(chǎng)化。總體而言，目前我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)不高，突出表現(xiàn)為文化素質(zhì)整體偏低、信息技術(shù)水平不高、經(jīng)營(yíng)管理能力欠缺。農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)狀與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的要求相去甚遠(yuǎn)。繼續(xù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的途徑之一。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，需要從政府、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及農(nóng)民等三個(gè)層面共同努力以提高農(nóng)民參加繼續(xù)教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程;農(nóng)民;繼續(xù)教育

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的必由之路，是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分。農(nóng)民是農(nóng)村的主體，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的主力軍，只有農(nóng)民現(xiàn)代化，才有可能完全實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民現(xiàn)代化的重要途徑和平臺(tái)。農(nóng)民繼續(xù)教育只有結(jié)合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需要，調(diào)整和改變目前繼續(xù)教育中存在的問題，才能使農(nóng)民適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，最終建成新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的核心內(nèi)涵

關(guān)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵，學(xué)者們見仁見智，目前尚無唯一定義。比較有代表性的定義有工業(yè)化論、轉(zhuǎn)化論和兩者的綜合。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)有學(xué)者提出，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)其實(shí)質(zhì)是工業(yè)化農(nóng)業(yè)，換而言之，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化亦可稱作農(nóng)業(yè)工業(yè)化，此為工業(yè)化論。工業(yè)化論則認(rèn)為，所謂農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，是指用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念全面地改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。綜合論則認(rèn)為，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)變化的過程;同時(shí)，它也是一種手段，即通過改造落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使其及時(shí)適應(yīng)工業(yè)化迅速發(fā)展需要的各種手段的總稱。除此之外還有過程論，持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本質(zhì)就是用現(xiàn)代先進(jìn)科技改進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化、社會(huì)化分工，不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，最終促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程。一言以蔽之，“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)變的過程”。縱觀全球農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，大致經(jīng)歷了以下五個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、起步階段、初步實(shí)現(xiàn)階段、基本實(shí)現(xiàn)階段和發(fā)達(dá)階段。隨著對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究的不斷深入，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的定義可能還會(huì)增加。與此同時(shí)，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的外延也一定會(huì)發(fā)生變化。就現(xiàn)階段及未來較長(zhǎng)一段時(shí)期而言，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心內(nèi)容包括以下三點(diǎn):第一，技術(shù)裝備機(jī)械化。機(jī)械化是指用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)武裝傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工具，徹底告別幾千年來刀耕火種的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式。進(jìn)入21世紀(jì)的裝備機(jī)械化，主要是指通過信息技術(shù)控制和操作各種農(nóng)具和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，如耕種、收割、施肥等。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是在美國(guó)，通過現(xiàn)代化技術(shù)和工具，一家農(nóng)戶可以經(jīng)營(yíng)一大片農(nóng)場(chǎng)。目前，美國(guó)在牲畜屠宰、水果包裝、棉花和煙草收割等多個(gè)方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。隨著信息時(shí)代的到來，美國(guó)又在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)推廣使用計(jì)算機(jī)管理、自動(dòng)化作業(yè)等信息化技術(shù)。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的上述方面均領(lǐng)先于世界，在某種程度上這正是其他發(fā)展中國(guó)家和不發(fā)達(dá)國(guó)家未來的奮斗目標(biāo)。第二，管理經(jīng)營(yíng)科學(xué)化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)容之一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理模式必須科學(xué)化，必須符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的規(guī)律，才能真正促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物越來越普遍，農(nóng)作物的生產(chǎn)日益大棚化、園區(qū)化，越來越多農(nóng)作物是通過農(nóng)業(yè)公司走向市場(chǎng)。即使是家庭種植農(nóng)業(yè)，他們的經(jīng)營(yíng)和管理也開始朝著企業(yè)化、市場(chǎng)化的方向發(fā)展。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理與經(jīng)營(yíng)必須更加科學(xué)化，才能更好地發(fā)展。第三，生產(chǎn)銷售市場(chǎng)化。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的農(nóng)業(yè)，在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各農(nóng)戶以自給自足為主。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)完全專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，只有從市場(chǎng)出發(fā)并找準(zhǔn)市場(chǎng)，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中生存和發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)面對(duì)的不只是本國(guó)市場(chǎng)的機(jī)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)，還有來自國(guó)際市場(chǎng)的機(jī)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)，因此，只有高度的市場(chǎng)化意識(shí)和全球視角，才能更好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

二、農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)雖然在很多方面取得了巨大進(jìn)步，主要表現(xiàn)為從事農(nóng)業(yè)人員的迅速減少以及規(guī)模經(jīng)營(yíng)、公司經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，但我國(guó)農(nóng)業(yè)仍然沒有改變靠天吃飯的大局面。在生產(chǎn)銷售市場(chǎng)化方面，成績(jī)與問題并存。總而言之，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，但問題繁多，各種挑戰(zhàn)較為嚴(yán)峻。其根本原因在于，我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)滯后于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

(一)文化素質(zhì)整體偏低

經(jīng)過多年教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村教育得到較快發(fā)展，農(nóng)民的文化素質(zhì)總體得到巨大提高，但是，隨著新三農(nóng)問題的出現(xiàn)，農(nóng)民的文化素質(zhì)仍然是一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。“空心村”的出現(xiàn)，留守兒童的普遍存在，農(nóng)村教師隊(duì)伍的弱小，農(nóng)村教育硬件的落后等各種不利因素的共同作用導(dǎo)致農(nóng)民文化素質(zhì)偏低。

(二)信息技術(shù)水平不高

農(nóng)民文化素質(zhì)整體偏低直接導(dǎo)致的結(jié)果之一是農(nóng)民的信息化和機(jī)械化操作水平低。由于沒有一定的文化素養(yǎng)，對(duì)于現(xiàn)代化的農(nóng)具和機(jī)械操作不能舉一反三、觸類旁通。目前，在農(nóng)村，除了極少數(shù)有一定技術(shù)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)的農(nóng)民能夠熟練操作現(xiàn)代化機(jī)械，其余農(nóng)民基本不會(huì)操作。在農(nóng)村，只有部分新生代農(nóng)民及文化基礎(chǔ)較好的老農(nóng)民能熟練使用電腦。

(三)經(jīng)營(yíng)管理能力欠缺

這里所說的經(jīng)營(yíng)管理能力，主要是指農(nóng)民在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求變化，主動(dòng)地、科學(xué)合理地組織和控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的能力。對(duì)于年長(zhǎng)的農(nóng)民而言，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和幾千年小農(nóng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的影響，思想相對(duì)保守，在面對(duì)市場(chǎng)時(shí)在很多方面不開放。對(duì)于新生代農(nóng)民而言，他們的目標(biāo)和理想是在城市落地生根，農(nóng)村并不是他們的理想地，更加重要的是，新生代農(nóng)民工相對(duì)年輕，在經(jīng)營(yíng)和管理方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，能力相對(duì)偏差。

三、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中農(nóng)民繼續(xù)教育的發(fā)展方向

前文分析表明，目前我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)的總體狀況偏差，非常不利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。教育是提高農(nóng)民文化素質(zhì)的主要途徑。既要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從九年義務(wù)教育開始提高未來農(nóng)民的素質(zhì)教育，又要從目前中國(guó)農(nóng)民的主力軍出發(fā)，通過繼續(xù)教育提高農(nóng)民文化素質(zhì)，最終促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)民繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，并不只是教育機(jī)構(gòu)與被教育農(nóng)民之間的事，還與政府有關(guān)。

(一)政府層面

1.加大資金扶持力度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著教育產(chǎn)業(yè)化的不斷深入，加大資金投入成為辦好教育的基礎(chǔ)工作，農(nóng)民繼續(xù)教育工作的推進(jìn)同樣如此。只有加大資金投入，才有可能從根本上改善農(nóng)民繼續(xù)教育，使農(nóng)民在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中扮演積極參與者而不是旁觀者或圍觀者的角色。政府在農(nóng)民繼續(xù)教育中加大資金投入，應(yīng)重點(diǎn)從以下三個(gè)方面入手。第一，適當(dāng)增加財(cái)政預(yù)算。中央和地方政府從實(shí)際情況出發(fā)，可以在每年的財(cái)政預(yù)算中，按照一定比例逐年增加在農(nóng)民繼續(xù)教育方面的財(cái)政預(yù)算。第二，地方自由籌措，靈活安排。這是各級(jí)地方政府財(cái)政預(yù)算以外的收入，不會(huì)增加財(cái)政壓力。借助政府可設(shè)立農(nóng)民繼續(xù)教育基金，政府可以通過募集社會(huì)閑散資金，還可尋找部分有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行資金贊助，甚至還可以在海外華人華僑或其他國(guó)外機(jī)構(gòu)尋求援助(項(xiàng)目)資金。第三，推行助學(xué)貸款模式。目前，困難大學(xué)生(包括大學(xué)和研究生)在讀書期間可以申請(qǐng)助學(xué)貸款，這對(duì)于困難家庭來說非常重要。反觀我國(guó)的繼續(xù)教育，迄今為止還沒有助學(xué)貸款模式。對(duì)于部分收入極低但又極其想通過繼續(xù)教育提高自身技能的農(nóng)民而言，即使幾千元的學(xué)費(fèi)開支也是天文數(shù)字，而助學(xué)貸款正好可以為這些人雪中送炭。

2.加強(qiáng)政策引導(dǎo)。在中國(guó)，政策通常具有風(fēng)向標(biāo)作用。各級(jí)政府可以制定引導(dǎo)農(nóng)業(yè)現(xiàn)展方向的政策，引導(dǎo)農(nóng)民努力適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。對(duì)于各類繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，政府可以出臺(tái)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)這些教育機(jī)構(gòu)積極開設(shè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關(guān)的班次與教程。例如，當(dāng)學(xué)校開設(shè)了足夠多的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培訓(xùn)班或相關(guān)課程并取得預(yù)期效果后，將給予一定的政策優(yōu)惠。對(duì)于農(nóng)民而言，政府同樣可以通過政策引導(dǎo)，對(duì)于那些積極參加繼續(xù)教育農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培訓(xùn)班的農(nóng)民，可以給予資金補(bǔ)助，對(duì)于那些發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)或采取現(xiàn)代方式經(jīng)營(yíng)和管理農(nóng)業(yè)的農(nóng)民，給予一定的技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持。

3.完善保障機(jī)制。中央和各級(jí)地方政府，可以制定一些科學(xué)合理的、帶有一定強(qiáng)制性的保障機(jī)制。具有一定強(qiáng)制性的機(jī)制，是促使農(nóng)民繼續(xù)教育落到實(shí)處的保障。基于此，中央和各級(jí)地方政府，應(yīng)從各地實(shí)際出發(fā)，結(jié)合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，研究并盡快制定科學(xué)合理的、具有實(shí)際可操作性的促進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育的規(guī)章制度或管理?xiàng)l例。換而言之，各級(jí)地方政府和人民代表大會(huì)，從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的未來發(fā)展方向出發(fā)，從各地政府的實(shí)際情況出發(fā)，研究并制定具有系統(tǒng)性、合理性、未來性和前瞻性的政策法規(guī)，確保在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，農(nóng)民繼續(xù)教育保障機(jī)制制度化、法治化、科學(xué)化、合理化。

(二)教育機(jī)構(gòu)層面

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。農(nóng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，停留在試驗(yàn)室、教室的教學(xué)難以傳授真正實(shí)用的知識(shí)。進(jìn)而言之，農(nóng)民繼續(xù)教育只有創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育中最常見的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，走出教室到田野，走出實(shí)驗(yàn)室到企業(yè)、工廠，才能讓學(xué)員真正掌握相關(guān)技術(shù)。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，繼續(xù)教育可以嘗試以下教學(xué)模式。第一，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。這里所說的企業(yè)，是指那些在經(jīng)營(yíng)農(nóng)產(chǎn)品方面的企業(yè)，尤其是那些取得一定成績(jī)并且具有一定可復(fù)制性的企業(yè)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并不是要使所有學(xué)員都成為大的企業(yè)家，而是讓農(nóng)民有更強(qiáng)的企業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和現(xiàn)代化意識(shí)。目前，我國(guó)黨校系統(tǒng)中的很多培訓(xùn)班中有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如，到紅色革命教育基地、一些愛國(guó)教學(xué)基地、先進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)基地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式增加學(xué)員的直觀和切身感覺。農(nóng)民繼續(xù)教育同樣可以借鑒這些成功模式。讓農(nóng)民有機(jī)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)觀摩。第二，可以跨地域辦學(xué)。目前，我國(guó)部分高校已經(jīng)采取了跨學(xué)校聯(lián)合，例如，在北京，幾所不同大學(xué)的同學(xué)到其他學(xué)校中選修的課程，如果最后通過考試，同樣可以計(jì)學(xué)分。這種新的辦學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)校之間的互補(bǔ)性，也使優(yōu)秀資源得到最大化利用。農(nóng)民繼續(xù)教育同樣可以如此。目前，我國(guó)很多農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)域性特色。雖然具體的產(chǎn)業(yè)有地區(qū)差異，但管理模式、經(jīng)營(yíng)模式卻具有相通性。有鑒于此，南方和北方、東部地區(qū)和西部地區(qū)之間，可以在農(nóng)民繼續(xù)教育中嘗試跨地區(qū)辦學(xué)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，正所謂名師出高徒。如果教師本人對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不熟悉、不精通，教學(xué)效果可想而知。繼續(xù)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)可從以下三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。農(nóng)業(yè)是技術(shù)性、專業(yè)性比較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，只有加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，使教師本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)非常熟練、精通，才能在教學(xué)過程中得心應(yīng)手。既可以把教師派到知名高校培訓(xùn)，也可以通過組織部門關(guān)系派去掛職，或到企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)、借用，通過切身體會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)增加農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)。第二，加強(qiáng)人才引進(jìn)力度。人才引進(jìn)是增強(qiáng)師資隊(duì)伍的重要渠道和有效途徑。既要引進(jìn)優(yōu)秀博士，更要引進(jìn)那些已經(jīng)退休、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有極大工作熱情的退休教師和專業(yè)技術(shù)人員到教師隊(duì)伍中。第三，充分利用社會(huì)資源。如果在引進(jìn)優(yōu)秀人才方面對(duì)于很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)有編制、崗位或經(jīng)費(fèi)限制，那么，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過借雞生蛋的方式，引進(jìn)知名高校的知名教授、知名企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才前來教學(xué)，可以通過聘請(qǐng)他們?yōu)槊u(yù)教授、客座教授的方式，穩(wěn)定外請(qǐng)知識(shí)學(xué)者教學(xué)隊(duì)伍。

3.科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。科學(xué)合理的課程設(shè)置同樣有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，農(nóng)民繼續(xù)教育同樣如此。除了要有針對(duì)性地增加與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關(guān)的課程，在課程設(shè)置方面，要把握好以下原則。第一，理論課與實(shí)踐課之間的平衡。課程的單一設(shè)置容易使學(xué)員產(chǎn)生疲勞，理論課與實(shí)踐課在數(shù)量和時(shí)間上的均衡把握，能使學(xué)員保持新鮮感，在一定程度上避免聽課疲勞。第二，發(fā)揮教師特長(zhǎng)。有的教師擅長(zhǎng)理論課，有的則擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，因此，一定要從教師的實(shí)際出發(fā)，切忌作為通才使用。第三，教師性別的把握。在課程設(shè)置時(shí)同樣需要適當(dāng)考慮教師的性別因素，只有男教師或只有女教師、男教師或女教師比例嚴(yán)重失衡同樣可能影響教學(xué)效果。此外，還需要注意外請(qǐng)教師與本校教師之間的平衡、新上任教師與資深教師之間的平衡等。

(三)農(nóng)民個(gè)人層面

1.大力參加社會(huì)實(shí)踐。理論只有和實(shí)踐結(jié)合，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。較之于其他教育，繼續(xù)教育，尤其是面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的繼續(xù)教育，在實(shí)踐性、運(yùn)用性上可能會(huì)超過一般國(guó)民教育，但所有教育的最大特點(diǎn)是課堂性。所謂課堂性，是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是通過各種不同的教學(xué)手段、途徑傳授給學(xué)員，就其實(shí)質(zhì)而言，還是具有一定的理論性。學(xué)員從課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，一定要回到現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論的最終目的就是要服務(wù)于實(shí)踐。農(nóng)民參加繼續(xù)教育的目的也是為了在實(shí)踐中、在具體市場(chǎng)運(yùn)作中獲得更大經(jīng)濟(jì)效益。特別是對(duì)于那些技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)，一定要反復(fù)操作，直到熟能生巧為止。所謂技術(shù)，就是指操作者能反復(fù)使用成功并完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。一次成功并不能代表操作者、學(xué)習(xí)者掌握了該技術(shù)，只有能反復(fù)、熟練地操作，才能說明如此。

2.解放思想，緊跟時(shí)代步伐。對(duì)于那些從不參加繼續(xù)教育的農(nóng)民而言，他們通常從眼前利益出發(fā)，不愿意在繼續(xù)教育方面進(jìn)行投資。他們已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的生活方式和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。在中國(guó)存在大量的“空心村”，絕大多數(shù)空巢老人、大齡農(nóng)民工雖然經(jīng)常接觸電視，并會(huì)使用一些日常家用電器，但基本不會(huì)使用電腦、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等信息化通信工具，手機(jī)中“老人機(jī)”的存在從另一個(gè)方面反映出老人尤其是農(nóng)村地區(qū)的空巢老人與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的不適應(yīng)。而新生代農(nóng)民同樣不愿意在繼續(xù)教育方面投資，他們經(jīng)常被現(xiàn)實(shí)生活中的巨大經(jīng)濟(jì)壓力所難住，不愿意在繼續(xù)教育等短期內(nèi)無法帶來明顯經(jīng)濟(jì)收益的教育中加大個(gè)人投資。針對(duì)上述農(nóng)民隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)情況，一方面，政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)要在農(nóng)村加大宣傳力度，使農(nóng)民盡快接受繼續(xù)教育等教育活動(dòng);另一方面，農(nóng)民自己也要解放思想，緊跟時(shí)代步伐，才能更好地適應(yīng)時(shí)代，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中占有一席之地。

作者:楊瑩瑩 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］康蕓，李曉鳴．試論農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵和政策選擇［J］.中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2000(9):9－15．

［2］顧煥章，王培志．論農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的涵義及其發(fā)展［J］.江蘇社會(huì)科學(xué)，1997(1):30－35．

［3］王來拴，朱潤(rùn)喜．西部地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程研究［J］.未來與發(fā)展，2012(10):35－41．