導(dǎo)語(yǔ)：高校管理人員繼續(xù)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校管理人員繼續(xù)教育開展的動(dòng)因

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，各高校紛紛致力于內(nèi)涵發(fā)展，或大力推進(jìn)一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)，或奮力建設(shè)有特色、高水平大學(xué)，包括部屬高校、地方本科院校以及高職高專學(xué)校在內(nèi)的各類型各層次的高校，競(jìng)相掀起了對(duì)高等教育進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)的熱情。高校在新一輪競(jìng)爭(zhēng)性發(fā)展中首當(dāng)其沖的是人才競(jìng)爭(zhēng)。在人才隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)管理人員的知識(shí)、素質(zhì)、技能進(jìn)行優(yōu)化和提升，是高校補(bǔ)短板、上層次、促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。在高校內(nèi)部，與教學(xué)科研人員相比較而言，管理人員的入職門檻稍低，學(xué)歷層次、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足。多數(shù)人員從事管理工作，主要依靠既有的工作慣例和日常積累的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)提升業(yè)務(wù)水平的緊迫感不強(qiáng)。這導(dǎo)致近些年來(lái)，高校管理人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力雖有普遍提高，但整體素質(zhì)離建設(shè)高水平大學(xué)的需要仍有差距，在一定程度上制約了高校管理事業(yè)的發(fā)展和管理水平的提高。對(duì)高校管理人員實(shí)施有效和更優(yōu)的繼續(xù)教育，就是對(duì)高校人才隊(duì)伍建設(shè)的不斷鞏固、充實(shí)和提高。高校管理人員只有通過(guò)繼續(xù)教育，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提高，從而使自己始終與時(shí)代進(jìn)步、高校發(fā)展需要同頻共振。今天，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)代的共識(shí)，“雙一流”建設(shè)傳導(dǎo)的壓力迫使很多高校急切地需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展和內(nèi)涵提升。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)面前，高校管理人員只有不斷深化、優(yōu)化繼續(xù)教育，才能推動(dòng)高校管理工作適應(yīng)新時(shí)代管理體制改革的要求和滿足建設(shè)高水平大學(xué)的需要。

2高校管理人員繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1高校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員自身重視程度不夠。在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的歷史新征程中，高校日益重視加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，但與大力引進(jìn)高層次、高水平教學(xué)科研人才相比，高校管理人員的繼續(xù)教育基本不被重視或者處于被邊緣化的狀態(tài)。在高校競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化的大環(huán)境下，高校的領(lǐng)導(dǎo)層更加關(guān)注的是教師博士率、科研成果和平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)等，很多高校至今沒有對(duì)管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育的計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入和制度安排。就管理人員自身而言，缺失繼續(xù)教育的動(dòng)力和目標(biāo)，缺乏繼續(xù)教育的自覺性和主動(dòng)性。2.2存在唯高學(xué)歷至上的傾向。在很多高校，對(duì)管理人員的重視體現(xiàn)在對(duì)學(xué)歷的要求上。一方面提高管理人員入職的學(xué)歷門檻，另一方面將管理人員的學(xué)歷層次與薪資待遇、晉升提拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。這些招聘要求和管理規(guī)定，導(dǎo)致高校和管理人員雙重片面追求高學(xué)歷，忽視了對(duì)管理人員真正應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)的要求。這與對(duì)管理人員繼續(xù)教育的初衷不相吻合，背離了提高高校管理工作效率和服務(wù)水平的目標(biāo)導(dǎo)向。2.3管理知識(shí)方法陳舊，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)性培訓(xùn)。在高校管理人員隊(duì)伍中，有的因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)與從事工作崗位要求不匹配，有的因?yàn)槿笔嚓P(guān)崗位的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展工作更多的是依賴上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致在管理知識(shí)與方法上不能及時(shí)運(yùn)用新時(shí)代的新理念、新技術(shù)。同時(shí)由于高等教育的深入發(fā)展，復(fù)雜的工作形勢(shì)和大量的行政事務(wù)，致使管理人員很難脫產(chǎn)安心學(xué)習(xí)，加上缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，繼續(xù)教育也就被束之高閣。

3高校管理人員繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)的路徑

3.1提高重視程度，構(gòu)建管理人員繼續(xù)教育體系。加強(qiáng)對(duì)管理人員實(shí)施有質(zhì)量、可持續(xù)的繼續(xù)教育，關(guān)系到高校人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，影響著高校邁向一流和更高水平的前進(jìn)步伐。無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是管理人員自身都應(yīng)該牢固樹立繼續(xù)教育的理念，提高對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。具體操作中可以科層管理為節(jié)點(diǎn)，打造“學(xué)校—處室—管理人員”為一體的繼續(xù)教育體系。其中，學(xué)校是主導(dǎo)方，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，提供思想宣傳、頂層設(shè)計(jì)、制度安排、教育計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)保障等；處室積極協(xié)調(diào)，平衡好繼續(xù)教育與日常工作的關(guān)系，營(yíng)造出有利條件和氛圍；管理人員發(fā)揮主人翁精神，積極響應(yīng)，主動(dòng)配合，將繼續(xù)教育的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。3.2依托實(shí)際問(wèn)題，開展多樣化的繼續(xù)教育形式。開展繼續(xù)教育的形式是多種多樣的，包括學(xué)歷教育、在職進(jìn)修、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、掛職鍛煉、出國(guó)訪學(xué)等。無(wú)論是提高管理人員入職學(xué)歷門檻，還是鼓勵(lì)管理人員攻讀碩博士學(xué)位，都是試圖以提升學(xué)歷這一簡(jiǎn)單直接的途徑來(lái)提高管理人員的職業(yè)能力和素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)中，高校的管理工作情況是復(fù)雜多變的，單純以提升學(xué)歷來(lái)應(yīng)對(duì)所有情況的方法是無(wú)力的。一方面提升學(xué)歷并非多數(shù)人的愿景，另一方面學(xué)歷的提升并不意味著問(wèn)題的迎刃而解。只有根據(jù)高等教育管理工作的發(fā)展形勢(shì)和實(shí)際問(wèn)題，開展多樣化的繼續(xù)教育，對(duì)不同的崗位不同的人員因材施教，才能保證“對(duì)癥下藥”，切實(shí)提高高校的管理服務(wù)水平。3.3拓寬教育渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)化、系統(tǒng)性。以往的繼續(xù)教育注重在單一的時(shí)空、固定的群體間展開，雖有集體共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)，但弊端也是顯而易見的，如學(xué)習(xí)頻率低、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)效果不佳等。當(dāng)前拓寬教育渠道，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，打破相對(duì)封閉和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)新的學(xué)習(xí)媒介，推動(dòng)管理人員繼續(xù)教育向個(gè)性化、自主化和遠(yuǎn)程化發(fā)展。同時(shí)，要有針對(duì)性地對(duì)管理人員進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，在培訓(xùn)的過(guò)程中，要充分利用信息平臺(tái)的各要素，增強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)化和系統(tǒng)性，保證管理人員能夠掌握扎實(shí)過(guò)硬的本領(lǐng)，為所在院校的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校管理人員實(shí)施繼續(xù)教育不是一次性買賣，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程，需要高校從上到下的共同認(rèn)同、共同推進(jìn)。新常態(tài)下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)管理人員的繼續(xù)教育，通過(guò)開展多層次、多渠道、持續(xù)性的繼續(xù)教育，努力造就一支同建設(shè)世界高等教育強(qiáng)國(guó)相適應(yīng)的高校管理工作隊(duì)伍。

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作者:葛文鵬 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處