導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育，目前處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家對(duì)高端技能型人才的需求呼喚職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行一系列改革。我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)國(guó)情的改革措施，使我國(guó)的職業(yè)教育滿足社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，呼應(yīng)“中國(guó)制造2025”，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；改革；發(fā)展

自“十一五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速。取得了一系列的成果，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批職業(yè)技能人才，在國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步中有著不可替代的地位和作用。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步職業(yè)技術(shù)教育也面臨著一系列改革，傳統(tǒng)的辦學(xué)制度和教學(xué)方法已不能滿足時(shí)代對(duì)技能人才的要求。如何使職業(yè)技術(shù)教育取得長(zhǎng)久和良性的發(fā)展；如何使職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足企業(yè)和社會(huì)的要求，是每一位職業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育有很多成功的經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)和借鑒。如美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”、新加坡的“教學(xué)工廠”，還有澳大利亞的“雙元制”職業(yè)教育等等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些成功的職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際辦學(xué)情況進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育改革是必要可行的。

一、校企合作深入推進(jìn)，產(chǎn)教融合落入實(shí)處

職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和生產(chǎn)企業(yè)與管理部門的聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作。使校企雙方在資源利用、技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化、師資培訓(xùn)等方面深度融合。雖然目前很多職業(yè)院校都在進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，但大部分的合作無(wú)論是在時(shí)間、場(chǎng)地、效率層面都是不夠的。通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們無(wú)不是進(jìn)行深度的校企合作和產(chǎn)教深度融合。如德國(guó)的奔馳汽車公司最新研制出來(lái)的產(chǎn)品就是放在職業(yè)院校的操場(chǎng)上，是職業(yè)院校的學(xué)生最先看到的。教師也是企業(yè)的工程師和技術(shù)人員，將最新的科技通過(guò)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)講解給學(xué)生，并告訴學(xué)生這個(gè)汽車可能就是你們將來(lái)要接觸的，參與生產(chǎn)、維護(hù)和設(shè)計(jì)的。這樣的職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性高，能夠掌握最新的技術(shù)水平，并且能夠很快勝任工作崗位，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在校企合作工學(xué)結(jié)合方面也作出了探討和實(shí)踐。很多職業(yè)院校都和相關(guān)企業(yè)開展了校企合作，但是合作的面還不夠?qū)挘献鞯某潭冗€不夠深。究其原因是因?yàn)橹袊?guó)的職業(yè)教育，校企合作是校方熱、企業(yè)冷的局面。

企業(yè)在校企合作中無(wú)“利”可圖。他們需要提供人力、物力、場(chǎng)地等條件，但回報(bào)不能和付出成正比。因此企業(yè)參與校企合作積極性不高。企業(yè)的本質(zhì)就是利潤(rùn)的最大化，這是無(wú)可厚非的，也是國(guó)家整體收入實(shí)現(xiàn)最大化，國(guó)民收入提高，人民生活水平提高的必要條件。因此政府和行業(yè)應(yīng)在校企合作中牽線搭橋，出臺(tái)政策為合作企業(yè)開綠燈。如減免稅收、資金扶持等。單純靠自覺性、靠認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)院校兼職教學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校合作辦學(xué)。提高企業(yè)參與校企合作的積極性，鼓勵(lì)職業(yè)院校教師深入企業(yè)鍛煉。企業(yè)是最接近最新的技術(shù)和科技的場(chǎng)所，最新的設(shè)計(jì)理念也需要在企業(yè)實(shí)施和完成。職業(yè)院校是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的場(chǎng)所，因此職業(yè)教育改革的第一步就是深入推進(jìn)校企合作，使產(chǎn)教融合落入實(shí)處。

二、師資隊(duì)五建設(shè)和培訓(xùn)體系改革

職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高端技能人才的責(zé)任。教師的整體水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)也是必要的措施。教師除了日常教學(xué)以外，必須加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，掌握行業(yè)技術(shù)和技能的最新發(fā)展信息，并使教學(xué)內(nèi)容與之同步。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)院校的師資隊(duì)伍，除了嚴(yán)格的考核制度外，均有企業(yè)工程師擔(dān)任授課教師。教師每年都要到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)最新的科技和技術(shù)。這樣學(xué)生學(xué)到的都是最新的技術(shù)和知識(shí)，一畢業(yè)馬上能勝任工作崗位。我國(guó)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍整體學(xué)識(shí)水平不低于發(fā)達(dá)國(guó)家，但對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道卻很少。現(xiàn)有的培訓(xùn)體系也存在局限性。目前職業(yè)院校鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，但效果并不理想。因?yàn)榈谝粫r(shí)間短；第二企業(yè)并不會(huì)派專人對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前的教師培訓(xùn)班也有很多，種類也很豐富，但大部分的培訓(xùn)無(wú)論是在時(shí)間、場(chǎng)地、效率層面都是不夠的。而且目前的培訓(xùn)都是理論培訓(xùn)占多數(shù)，實(shí)踐培訓(xùn)非常少。究其原因，仍是產(chǎn)教融合度不高，因此職業(yè)院校教師應(yīng)實(shí)行下企業(yè)輪崗制，每位教師五年內(nèi)應(yīng)有一年的時(shí)間在企業(yè)鍛煉。企業(yè)必須提供專人、專門設(shè)備對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。政府也要起協(xié)調(diào)作用。各種培訓(xùn)班也要延長(zhǎng)時(shí)間，增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，而不是目前的以理論培訓(xùn)為主。香港規(guī)定教師五年內(nèi)必須進(jìn)行一次培訓(xùn)，而且培訓(xùn)單位必須全力支持，不得以任何理由推諉。如何讓企業(yè)提高教師培訓(xùn)的積極性是政府和學(xué)校應(yīng)該思考的問(wèn)題。企業(yè)應(yīng)以國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步為己任，協(xié)助國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展，共同培養(yǎng)高端技能性人才。因?yàn)槁殬I(yè)院校培養(yǎng)人才最終也是為企業(yè)和國(guó)家所用。

三、職業(yè)院校“嚴(yán)進(jìn)寬出”制度改革

目前我國(guó)職業(yè)教育采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的制度。學(xué)生入校需要通過(guò)高考等比較嚴(yán)格的篩選，這是很好的措施，可以保證人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)質(zhì)量。但一旦進(jìn)入學(xué)校，要拿到畢業(yè)證相比入學(xué)時(shí)就容易多了。因此，大部分學(xué)生能夠順利畢業(yè)，即使在校期間學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，職業(yè)院校的學(xué)生大部分是剛剛成年，而職業(yè)院校的學(xué)習(xí)又和本科一樣是自主開放的。學(xué)生自制力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有一部甚至多部手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的世界對(duì)學(xué)生吸引力太大，而學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程又是艱難，甚至枯燥無(wú)味的，強(qiáng)大的反差使大部分學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力投入學(xué)習(xí)，甚至有些同學(xué)上課只帶手機(jī)，不帶書本。究其深層原因就是職業(yè)院校“寬出”的制度，因此政府應(yīng)出臺(tái)政策減輕職業(yè)院校招生就業(yè)壓力，嚴(yán)格考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生遲發(fā)、不發(fā)畢業(yè)證，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革

目前很多職業(yè)院校的很多專業(yè)都開設(shè)有技能班，即中高職銜接班，為學(xué)生的提升和發(fā)展鋪路搭橋，打通了中高職成長(zhǎng)通道，這是很值得鼓勵(lì)的。但目前的中高職銜接人才培養(yǎng)模式和課程體系與普通高等學(xué)校進(jìn)來(lái)的學(xué)生大同小異，幾乎無(wú)差別，這是不利于學(xué)生發(fā)展的，因?yàn)橹新殞W(xué)生在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)大部分高職院校同專業(yè)的課程，進(jìn)入高職院校再重新學(xué)一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，也不利于學(xué)生的提升和發(fā)展。因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)和中職院校的溝通和交流，雙方一起分析和探討，總結(jié)出有利于學(xué)生發(fā)展的、適合中高職銜接的人才培養(yǎng)模式和課程體系。如去掉重復(fù)的課程或改變教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在校期間已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定的技能培養(yǎng)，他們已具備一定的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱；分析和解決問(wèn)題的能力有欠缺；創(chuàng)新潛力不足。因此應(yīng)應(yīng)著重加強(qiáng)培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的發(fā)展打基礎(chǔ)。

結(jié)論

我國(guó)的職業(yè)教育，目前處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家對(duì)高端技能型人才的需求呼喚職業(yè)教育進(jìn)行一系列改革，我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)國(guó)情的改革措施。使我國(guó)的職業(yè)教育滿足社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，呼應(yīng)“中國(guó)制造2025”，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才，使我國(guó)從職教大國(guó)變?yōu)槁毥虖?qiáng)國(guó)，使我國(guó)的制造業(yè)躋身世界強(qiáng)國(guó)行列。

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作者:谷玉玲 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院