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摘要：測量學是工科院校的一門實踐性較強的專業基礎課程。測量學的教學質量直接影響著很多專業的發展，為了更好地提高工科院校的測量學知識，針對不同專業、不同生源、不同層次的學生根據現實情況和市場行情，進行教學內容的優化、教學方法的提升、教學方式的改變，優化資源配置，有針對性地進行模塊化教學，充分利用各民族學生的特點，進行民族生間混合交叉安排教學，一方面既能提高學生的專業知識、技能和學習興趣，另一方面也有利于提高少數民族的國家通用語言能力，增進同學們之間情誼。

關鍵詞：測繪數據；應用服務；信息時代；地形圖；專題地圖數據

隨著測繪技術和信息技術的進步，測繪地理信息產業的發展已成為我國目前國民經濟和社會發展的任務之一，帶動并促進了城市規劃、資源管理、土木建筑等諸多相關產業的發展。作為向社會輸送應用型創新工程技術人才的高校，對非測繪專業《測量學》教學及其實踐環節的設置顯得異常重要。大量工科類高校均加大了各種軟硬件設施的投入和該課程教學實踐平臺的建設力度，以期提供更完善的學習條件[1-15]。據有關資料統計，我國普通高校中，開設《測量學》的高校有400余所[16-17]。設置《測量學》的非測繪類專業主要有地質工程、采礦工程、土木工程、建筑工程、城鄉規劃、工程造價、交通工程、環境工程、土地管理、地理信息系統、給排水工程等工科類。測量這門古老的學科，有其傳統的經典理論和方法[18-20]。但近年來，以“3S”為標志的現代測繪技術，迅速發展和對工程應用領域的深入，給《測量學》課程的教學，特別是非測繪類專業，提出了新的挑戰，即傳統的教學模式，在科技快速發展的今天，日益凸顯其不足和滯后。

1非測繪專業測量學當前教學現狀

目前根據市場調研、雖然已取得了一些成效，但仍然存在一些問題：1）非測繪專業設測量學教學內容主要講授緒論、地面點的測量原理、水準測量、角度測量、距離測量、測量誤差的基本知識、小地區控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的識讀與應用等測量學的基本知識。沒有針對具體專業進行量身定做相應的教學內容，已與當前專業市場發展不相匹配，嚴重滯后。2）針對不同層次基礎的教學班級沒有高效的教學方法。3）課堂理論教學與實踐結合不夠合理，與專業市場聯系不夠緊密，實踐場地不規整，實驗設備老舊、數量少。4）有限課時少、內容多、學生多、教學質量要求高的問題。5）教、學、做、企一體化教學不足，急需解決理論與實踐脫節的問題。6）傳統技術與現代技術的不匹配、教學條件與教學內容的不協調。7）班級基礎知識的掌握程度層次性明顯。為了有效地開展測量學課程改革的研究，選擇土木、建筑、采礦和地質4個專業為研究對象，為每個對象進行個案研究和調查，設立相同的研究內容和調查項目，按照統一的方法進行樣本選擇和調查，在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查為研究提供科學依據。針對調查中了解到的各專業發展現狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內外相似高校的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據和實踐經驗。調查調研過程中選取不同層次的企業、不同層級的學生作為個案研究，進行歸納與分析，使之系統化、理論化。

2測量學課程教學改革

借鑒相似環境高校的課程建設，建立能滿足適合當前情況下行業發展所需人才的知識結構，精簡知識點、打破傳統的知識結構順序，擯棄傳統脫節的知識點，增加新的測繪知識點和測繪技術，以工程案例為導向，進行模塊化教學、掌握基礎模塊知識，加強專業測量知識，階梯式拓展現代測繪技能，建立不同學科、不同專業相應的教學大綱、教學內容。加強實驗和實習教學，提高實踐部分在總成績中的比重，優化資源配置，打破傳統的課程設置方式，采用混排方式，讓各位老師都參與到測量學課程中來，針對不同層級的學生采用交叉階梯式分組方法，讓基礎好的同學成為第二輔導教師，提高學生的團隊合作意識。同時優化校園場地，建立實驗模型，明確實驗目的。減少傳統儀器使用，增強測繪新技術在實踐中的應用。2.1教學內容改革。通過不同的企業進行現場調研確定當前市場，了解企業所需人才的類型，以及對測量學的知識結構的要求，對測量學知識的掌握程度的要求，對測量技能的期望及未來發展的導向，進而有針對性地整改教學內容。測量學是基礎課，工程類專業是必修課，后續根據個人愛好和就業方向增開一到兩門選修課，即專業測量和現代測繪。同時對相似高校進行專業調研，汲取好的經驗，彌補自身不足。對不同層級的學生進行調查，找到適合多源情況下的教學模式和教學方法，結合專業市場改變授課內容，緊跟新時代的專業發展方向，增減相應的專業知識。比如采礦專業教學除了講授測量學基本知識外還應增加礦井聯系測量，井下導線測量、巷道及回采工作面測量等針對專業的測量知識。2.2教學手段、方法改革。1）采取階梯式教學模式，加強測量基礎教學，突出測量技術應用，兼顧測量基礎教學、測繪技術應用、專業市場。2）實行必修、限選、任選的課程管理辦法，保證教學要求，提倡自主學習，有利于調動學生學習的積極性，提高測量學的教學效果。3）理論與實踐知識相結合，淡化部分傳統理論知識，提高理論知識和實踐知識的結合點，整合理論知識與實踐知識按照適當比例課堂教學，采用“教”“學”“做”“企”相結合的方式教學，即教師在課堂上以多媒體為載體對測量學基本原理進行講解，對GPS、全站儀、水準儀、經緯儀等儀器的使用方式和操作手段應用照片和視頻的方式在課堂學習中講解，學生通過模擬器進行練習，通過實驗儀器做實驗，仿真項目實踐，集中實習部分通過企業技術骨干來校指導，或者組織學生到生產單位實習的方式。教師也要不斷地去生產單位調研、實習，構建雙師型教學。4）據學生的領悟能力不同，采用“分布式教學方法”制定適合學生的教育，提升學生的學習效率和提高教學質量。5）不同層次班級混合編組，基礎好的學生帶動基礎差的學生，多民族生間互動學習，利用優良差和民漢混合編排的方式，不僅解決了基礎差的學生不愿多交流的問題，還鞏固了基礎好的學生的知識，提高了民族生的語言通用能力，同時增進了同學之間的情誼。2.3實踐教學改革。為了提高實驗課的教學質量，優化教師資源，由教研室統一負責協調實驗指導工作，實驗采取混排方式，即實驗由承擔實驗指導的教師（理論教師、專職教師或不是指定的本班教師）對自己指導的班級給出百分制實驗成績，并且按學校要求填寫實驗授課手冊，最后與期末成績和平時成績綜合，作為學生的期末成績，實驗指導老師和理論授課教師承擔各自的職責，出現責任事故按相關規定處理。任課教師和實驗教師負責實驗指導及考核任務，任課教師在實驗之前必須給出具體的實驗項目名稱、內容、要求等。集中實習階段聘請生產一線的工作人員進行實習指導，并注重測繪質檢部門的工作人員進行實習指導。或者實習期間通過校企合作平臺，讓學生去生產現場參觀、學習、鍛煉，通過這種方式來提高學生的認識、興趣并為自己未來發展方向作參考。具體如下：1）優化校內測量實習基地，以教學樓、實驗樓、工廠、操場等為單元建立穩定的實習基地。并將這些實習基地通過圖形的形式告訴任課教師和學生，細化到每個任課老師名下。2）建立多功能校內測量實驗實習基地，為學生提供更好的實踐測量環境，使學生不出校門就能得到實際的鍛煉，正規化高標準地完成教學計劃安排的實習內容。3）校企合作建立實質性的生產實習基地，真正做到理論與實踐的緊密結合，實習任務、內容由實習教師和生產單位進行實習指導，能夠更好地為社會培養動手能力強并且經驗豐富的人才。4）將理論的授課課時縮短，增加課間實踐的課時，增加GPS和全站儀的實踐操作時間，也可以在課外時間將儀器借予學生練習，達到增強學生實踐能力的目的。2.4考核方法改革。歷屆測量學集中實習和成績評定是分開的，造成很大部分對集中實習不重視，實習質量效果不好，將測量學集中實習部分納入到測量學課程成績上來，增加實操考試部分，這樣可以有效地引起同學們的重視，有利于提高教學質量，也便于學生管理。考核標準參照相應行業標準進行。成績評定由平時成績25%+實驗成績35%+期末成績40%組成。平時成績的考核由出勤率、平時作業、實驗報告、課堂回答問題等幾部分構成。實驗成績的考核主要是檢驗學生對儀器的熟練程度、對實驗知識的掌握程度、團隊合作意識等，可通過答辯的形式和現場觀察指導相結合的方法。期末成績的考核辦法主要看學生對整個測量學知識的總體掌握程度，大都是通過卷面考試來完成。

3結語

社會的不斷發展與進步，對復合型人才的需求較多，要求也較高。面對當前情況，作為測量學專業的教師必須不斷地學習和更新新知識，同時不斷更新觀念、創新，摒棄固有的教學模式，緊跟時代步伐。工科院校測量學的教學改革，應以加強測繪基礎教學，突出測繪技術應用，拓寬測繪技術的服務范圍，加強測繪學科與相關學科的交叉、滲透、融合，加快教學條件的建設，培養學生學習測量專業的興趣，提高應用測繪技術和測繪成果解決實際問題的能力。以高新技術突出測繪學科的作用，以測繪技術提升非測繪人才的素質，實現培養適應社會發展和現代科學技術應用，符合高等教育改革和社會主義市場經濟體制需要的高素質的復合應用型人才。

作者:張獻偉 石磊 劉衛軍 張海燕 單位:新疆工程學院