導(dǎo)語：班集體營造健康管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代學(xué)校教育，不僅僅是為年輕一代“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活；不僅僅是讓他們擁有今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要知識，更重要的是培養(yǎng)他們健全的人格。國家教育部總督學(xué)柳斌指出：“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”現(xiàn)實(shí)和未來對學(xué)校教育歸納為一點(diǎn)，就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與心理健全發(fā)展的人。

如何讓學(xué)生在心理健康的燦爛陽光下健康成長？我認(rèn)為要營造班集體健康的心理氛圍。鑒于此，本文從班主任的角度，談?wù)勅绾?a href="http://www.uv63h8.cn/lunwen/jylw/jygllw/200905/200752.html" target="_blank">營造班級健康的心理氛圍。

一、協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，營造友愛互助的氛圍

中小學(xué)階段是學(xué)生心理和生理急劇變化的重要時(shí)期，也是一個(gè)人健康、健全性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們對周圍的事情特別敏感，也易產(chǎn)生沖動(dòng)。班集體是他們生活的主要場所，班級氣氛如何，將直接影響他們的思想情緒。班主任要善于調(diào)查學(xué)生的心理，尊重學(xué)生，借助班集體的力量及時(shí)解開學(xué)生心中的郁結(jié)。比如某同學(xué)遇到挫折，情緒低落時(shí)，可暗中指派幾位同學(xué)親近他、幫助他，用同窗之情溫暖他的心，使其享受到集體這個(gè)大家庭的溫暖。同時(shí)，我還利用多渠道，積極開展豐富多彩的文藝活動(dòng)、主題班會(huì)，充分利用墻報(bào)、專欄等宣傳陣地，對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自知、自愛、自強(qiáng)、自信、自治、自尊、自律的良好心理品質(zhì)，幫助學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛。同時(shí)，我還幫助學(xué)生建立各種互助小組，如學(xué)習(xí)上的“勤學(xué)小組”，生活上的“手拉手”小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互學(xué)的精神，從而創(chuàng)設(shè)了相互促進(jìn)、相互幫助的環(huán)境，使班級中友愛互助的氣氛濃厚。

二、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，營造和諧樂學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)的教育工作者遵從的是師道尊嚴(yán)的教育理念，很少去顧及兒童的心理和興趣，孩子稍有越軌的行為，就會(huì)高高揚(yáng)起那把象征威嚴(yán)的戒尺，重重地落在孩子那稚嫩的小手上，嚴(yán)重摧殘了孩子身心的健康成長。當(dāng)今教育界，那“權(quán)威”的戒尺雖已消失，但日常交往中，我們也經(jīng)常聽到這樣的議論：“我們的班主任很兇”、“某同學(xué)今天被罰站了半天”。話語是明顯流露出心靈的隔膜，昭示著巨大的心理差距。這樣的師生關(guān)系，能獲得教育的預(yù)期效果嗎？

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”建立良好的師生關(guān)系是建造班級健康心理氛圍的基礎(chǔ)。師生心相通，感情相融，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉快的氣氛中。反之，師生關(guān)系不融洽，班級氣氛單調(diào)、沉悶，會(huì)讓學(xué)生感到拘束，產(chǎn)生抑制。因此，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

要縮短心理差距，教師還應(yīng)該經(jīng)常地全方位了解學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生情緒、性格、興趣、能力、意志等多方面的心理特征。而這些情況，了解得最全面、最及時(shí)、最深刻的要屬班主任。班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地與課任教師溝通，使課任教師及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，在學(xué)生與教師之間架建一座心靈的橋梁，師生心心相印，學(xué)生就會(huì)“學(xué)其理”，從而營造了和諧的樂于學(xué)習(xí)的最佳的班級氛圍。

三、加強(qiáng)抗挫教育，營造蓬勃向上的氛圍

實(shí)際上，自信與自尊是所有兒童教育和發(fā)展中的重要問題，是人之人格與自我發(fā)展的核心部分，是營造班級健康氛圍的前提條件。

當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，長輩厚愛，環(huán)境優(yōu)裕，生活一帆風(fēng)順，他們的心靈往往是脆弱的，經(jīng)不起小小的風(fēng)浪。有的學(xué)生只能表揚(yáng)，不能批評；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，在考試中失利，就會(huì)失去信心，喪失斗志，采取放任自流的態(tài)度。這種態(tài)度是不能適應(yīng)時(shí)代要求的，所以我們要開展抗挫教育，讓學(xué)生在挫折中懂得萬事并非都如意，前進(jìn)的道路不一定都是鋪滿鮮花的，隨時(shí)可能有各種挫折和失敗阻礙著你前進(jìn)，必須要有信心和心理準(zhǔn)備去應(yīng)付一切突如其來的打擊和挫折。

教育中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗，如學(xué)生在困難的情況下去完成一個(gè)任務(wù)，組織一些帶有困難的活動(dòng)等，從中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏艱難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。我還經(jīng)常利用晨會(huì)課、班會(huì)課等對學(xué)生進(jìn)行抗挫知識教育，講一些名人奮斗的故事，如、、孫中山等偉人在極其艱難困苦的條件下，憑著自身的勇氣和堅(jiān)韌不拔的意志，克服重重困難，終于在事業(yè)上走向成功。讓他們對挫折有思想準(zhǔn)備，有正確的認(rèn)識。遇到挫折就不會(huì)驚慌失措，或者消極對待，而是運(yùn)用所學(xué)的知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，逐步克服挫折，迎接新生活。古人云：“人生逆境十之八九”、“自古雄才多磨難”，如果每個(gè)學(xué)生面對困難和挫折都有積極向上的心態(tài)，那么我們的集體就會(huì)擰成一股勁，就會(huì)洋溢著蓬勃向上氛圍。

四、引導(dǎo)“優(yōu)等生”走出心理誤區(qū)

個(gè)體在學(xué)習(xí)群體中，表現(xiàn)出思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面的差異，而被人為地區(qū)分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等第。而“優(yōu)等生”往往被人們誤解為考試分?jǐn)?shù)高、文化成績好的學(xué)生。部分優(yōu)等生自己也不知山外有山、樓外有樓，滿足于自己考試的分?jǐn)?shù)高于其他同學(xué)，滿足于家長的一次次夸獎(jiǎng)和老師的一次次好評；而有的“優(yōu)等生”認(rèn)為自己天生聰明、學(xué)習(xí)上無需過多的努力而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出依賴性和惰性；還有的認(rèn)為自己是個(gè)“全才”，高人一等，表現(xiàn)出傲慢、驕橫等特征，不易接受他人的批評和指點(diǎn)，缺乏協(xié)作動(dòng)機(jī)和互幫互助的實(shí)際行動(dòng)。“優(yōu)等生”的這種不健康心理嚴(yán)重阻礙著班級健康心理氛圍的形成，因此，絕不能因優(yōu)等生考試分?jǐn)?shù)高成績好而置他們平時(shí)的學(xué)習(xí)行為于不顧，甚至給予庇護(hù)、解釋和盲目表揚(yáng)。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過講故事、樹榜樣、主題班隊(duì)會(huì)等形式。

首先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，給優(yōu)生以適當(dāng)?shù)哪挘瑏砼囵B(yǎng)其健全的心理素質(zhì)。第三，堅(jiān)持一視同仁，將優(yōu)生作為普通學(xué)生，正視他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持不掩蓋、不偏袒，平等對待。第四，注意培養(yǎng)優(yōu)生的集體榮譽(yù)感，讓其任合作小組的組長，引導(dǎo)他多為集體的榮譽(yù)作貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們“集體以我為榮、我以集體為榮”的心理品質(zhì)。這樣他們都能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與教學(xué)過程，不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，不斷融洽班集體。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，首先必須營造班級健康的心理氛圍。作為班主任，要努力通過各種方式，不失時(shí)機(jī)地為所教班級營造健康的心理氛圍。