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[摘要]高中學業水平考試是一種以水平測試性質為主的地區性考試，這種考試制度由于面向全體、從全面發展的關闊視野分析師生的一系列情況。本文從實施高中學業水平考試的意義研究，就如何如果進行學業水平考試的管理，學業水平考試怎樣為提高高中教學質量服務兩個方面論述。

[關鍵字]高中教育，教育教學，學業水平，意義

高中學業水平考試是一種以水平測試性質為主的地區性考試，這種考試制度由于面向全體、從全面發展的關闊視野分析師生的一系列情況。在教育教學管理中，能夠有效的提高教學管理質量是現在教學的基本目的。可是新課改以后的教學質量卻是低迷不鎮。進行學業水平考試是不是，先階段提高教育教學質量的一個創新手法之一呢？

一、實施高中學業水平考試制度的意義

1、有利于教學目標面向全體學生。由于水平測試，試題深度、廣度是按教學大綱規定的學生在智育方面必須達到的標準確定的，相對于高考來說，會考起點低難度小，大部分學生經過努力是可以通過的。學業水平考試給大多考生提供了競爭機會和升學機會。而現行高考，在校際間教學條件、學生來源不一的情況下，以起點較高，難度較大的升學考試作為唯一的衡量標準和競爭目標，使教師盲目緊盯高考水平，只抓幾個少數“尖子”；大部分學生文化基礎沒打好，就業基本技能沒學會，在學校處于陪讀地位，從而使普通教育陷入片面追求升學率的怪圈。

2、有利于明確和嚴格普通高中的畢業標準，促進普通高中學校按照學分認定的規則客觀、公正地認定學生學分，保證普通高中學生畢業資格認定的客觀性、公正性和嚴肅性；同時高考對普通高中在智育方面的實際辦學水平沒有一個較高分辨率的衡量標準，而高中學業水平考試，能較好地解決這些問題，使中學教學面向全體學生，使全體學生的智育質量得到如實反映。

3、有利于教學改革適應社會發展的需要。社會發展的這一要求決定了中學教學改革必須按教育目的培養全面發展的人，使學生不僅具有扎實的理論知識，還要有適應社會的能力。實行高中學業水平考試則是目標參照性的考試，著眼點是考生的水平是否達到規定的標準，著重把達到水平的未達水平的考生區分開來，而對合格考生之間的差異只給了一般的注意，這樣就使教師能夠按教學大綱的基本要求教學，學生在校期間能夠對基礎知識進行全面的學習和訓練，為進入社會打下牢固的基礎。這對中學教學改革適應社會發展的需要，不僅從指導思想上給予了引導，而且為教師開展教改提供了寬松的氛圍和足夠的條件。

4、有利于調控普通高中的教育教學行為，使高中學校按照國家的課程標準組織和開展教育教學活動，糾正應試教育傾向，進而促進相關科目的課程建設和師資隊伍建設，促進辦學條件的改善和優化，促進高中內部和高中之間的均衡發展。在激烈的競爭中，中學出現了放松德育、體育，停止美育和勞動教育，智育也因分科片面畸形發展等與教育目的背道而馳的奇怪現象，中學教學脫離實際，脫離社會，學生知識殘缺不全違背了基礎教育乃“通識”教育的原則。而實行高中學業水平考試，規定所設課程都要考，試題著重考查基礎知識和基本技能，覆蓋而大，且是在較大范圍內統一命題，統一考試，統一閱卷，統一記分，考試成績還作為升學與就業的重要依據，這就迫使學校與學生都不敢“偏科”，從而保證了教學大綱的貫徹執行和學生合理知識結構的形成，促進了學生德智體美勞的全面發展。

一、如何進行學業水平考試的管理

進行高中學生學業水平考試的管理，首先，筆者認為管理應該面向國際化，實施信息科學引入考試；其次管理應該是一個公平公正的狀態下進行的，必須在監督機構下進行學生的考評工作。

1、學業水平考試工作在省教育廳領導下，由省考試評價辦公室統一組織實施和管理。

2、要與紀檢監察部門溝通，將學業水平考試各項工作置于紀檢監察部門和全社會的監督之下。

3、要統籌協調考試評價辦公室、招生考試辦公室和高中教研部門，分工協作、密切配合，明確職責，形成統一高效的工作運行機制。要充分發揮招生考試部門的組織經驗和設備優勢，加強考試管理；充分發揮高中教研部門專業研究優勢，指導實驗操作考查工作和學校考試命題。

4、健全規章制度。依照高考管理模式，明確工作任務、實施程序和管理要求。建立健全誠信、公示、監督、舉報、抽測等制度，確立考試管理的長效機制，切實做到考試結果可信可用。

5、嚴格執行《國家教育考試違規處理辦法》（教育部第18號令），建立獎勵和懲罰機制。

6、實行省、市、縣（區）、校四級培訓制度，對考試政策、考試管理、考務工作各項制度進行系統培訓，做到認識到位，責任到位，管理到位。

7、實行省、市、縣（區）、校四級培訓制度，對考試政策、考試管理、考務工作各項制度進行系統培訓，做到認識到位，責任到位，管理到位。

8、不得強制學生訂用各種復習資料和套題，減輕學生學業和經濟負擔，維護正常教學秩序，保證學業水平考試效度和信度。

二、學業水平考試怎樣為提高高中教學質量服務

質量是學校的生命線，是學校工作的核心，也是家長對教育評價的一個重要標準。

1、建立目標引領學生主動的發展

從生源入手，對新生的入校開始，根據學生的學校、班級、學生等三個層面構建統一的學生的考試目標檔案。學生根據自身情況在班主任、老師指導下確定三年發展的目標，這些目標制定在取得學生認同后，成為自身渴望達到的目標，并轉化為自己發展的動力，使目標體系起到引領學生發展的作用。利用學業水平考試系統整體的對新生建立一個整套的評估體系，根據評估的結果進行對學生的安排與教學引導。

2、細化管理，使過程管理扎實有效

有效地利用學業水平考試，將高中段的過程管理立足在全和細上，學校要對學生三年學習過程的思想道德、文化知識和情感態度及身心健康等方面的管理，立足三年抓過程，而不是立足高三抓一年。細：三年分段細致地抓好各段中心任務。

3、利用學業水平考試的反饋作用

學業水平考試在傳統學業考評系統中本身就存在著很多的弊端。傳統的考評系統由于沿襲著高校教育的普遍模式，而且學生學業考評的方法不能及時的向教師提供。實行學業水平的考試能有效的在學生最原始的狀態下，給教師良好的評價。利用學業水平考試的反饋結果，給教師一個選拔、鑒定人才，從而給缺乏一線交流的教師一個反向了解的作用。