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編者按：本論文主要從新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀；新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析；提高新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議等進(jìn)行講述，包括了多數(shù)教師工作態(tài)度認(rèn)真，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，但互動(dòng)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂、專業(yè)技能訓(xùn)練不足、院(系)領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視、師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件、狠抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【論文關(guān)鍵詞】新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀影響因素

【論文摘要】近年來(lái)，新升格本科院校呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題卻不容忽視．本文通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，旨在了解新升格本科院校的本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析其影響因素，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展步入了快車道，一些專科學(xué)校抓住機(jī)遇，順勢(shì)而上，通過(guò)“合、并、共、轉(zhuǎn)”等方式，調(diào)整了高校的管理層次和布局結(jié)構(gòu)，升格為本科院校，成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。然而，由于新升格本科院校的專科背景，發(fā)展的基礎(chǔ)參差不齊，改造、提升和發(fā)展的任務(wù)異常艱巨，致使許多新升格本科院校在發(fā)展的過(guò)程中逐漸暴露出許多問(wèn)題，其中教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題尤為突出。吳啟迪指出，新建本科院校要將工作重心由前一階段高度重視“升本”轉(zhuǎn)移到更加注重提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來(lái)”。因此，本研究對(duì)黑龍江省某新升格本科院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

本研究結(jié)合文獻(xiàn)和自編問(wèn)卷“新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與問(wèn)題”進(jìn)行。在2008年1月—2008年5月期間，選取黑龍江省某新升格本科院校大三學(xué)生為研究對(duì)象，共13個(gè)專業(yè)，1442人，按分層抽樣的方法，人選學(xué)生800名。問(wèn)卷逐個(gè)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，回收有效問(wèn)卷717份，有效率為89．63％。本次問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度a-0．867。收集的所有資料全部量化輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差及百分比表示。

一、新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

本次調(diào)查分教師、學(xué)生、管理三個(gè)維度進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示：新升格本科院校的教學(xué)質(zhì)量處于中等水平，其中質(zhì)量較高的是管理維度，得分為81．2O分，而較差的為學(xué)生維度，得分為6o．25分，教師維度居中，得分為65．445>-。具體情況如下。

(一)多數(shù)教師工作態(tài)度認(rèn)真，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，但互動(dòng)不足

教師維度條目得分情況顯示：多數(shù)教師工作態(tài)度認(rèn)真，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生滿意度高，但互動(dòng)不足。其中排在第一位的是“多數(shù)教師注重課堂禮儀”，排在第二位的是“多數(shù)教師備課準(zhǔn)備充分”，排在第三位的是“多數(shù)教師能夠耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題”，而“多數(shù)教師能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛”排在了第三十位，“課后多數(shù)教師與學(xué)生有充分的接觸”排在了第三十一位。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂：不能保證出勤率，遲到、早退時(shí)有發(fā)生，課上缺乏積極性和主動(dòng)性，在課堂上經(jīng)常可以看到學(xué)生在睡覺(jué)、吃東西、看課外書(shū)、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、閑聊、繡十字繡等。在調(diào)查中，針對(duì)問(wèn)題項(xiàng)“多數(shù)學(xué)生有過(guò)逃課行為”，認(rèn)為“比較符合”和“完全符合”的占57．4％，而認(rèn)為“完全不符合”和“比較不符合”的僅占23．1％，并且花錢找人代替其上課的學(xué)生還占29．7％。可見(jiàn)，上課能夠保證出滿勤的學(xué)生只是一小部分，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)就可想而知了。針對(duì)問(wèn)題項(xiàng)“課堂上，我從未有過(guò)睡覺(jué)、吃東西、看課外書(shū)、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、閑聊等行為”，認(rèn)為“比較不符合”和“完全不符合”的占57％，而認(rèn)為“比較符合”和“完全符合”的僅占28．1％，由此反映出五成以上的學(xué)生課上聽(tīng)課狀態(tài)不佳。針對(duì)問(wèn)題項(xiàng)“多數(shù)學(xué)生課下不能把精力放在學(xué)習(xí)上”，認(rèn)為“比較不符合”和“完全不符合”的僅占25．8％，這一點(diǎn)在走訪中得到大部分教師的證實(shí)，他們?cè)谡n堂提問(wèn)中，經(jīng)常有相當(dāng)一部分學(xué)生不清楚上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程進(jìn)度，可見(jiàn)他們課下很少及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂。

(三)專業(yè)技能訓(xùn)練不足

絕大多數(shù)的新升格本科院校都將培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”作為自己的人才培養(yǎng)規(guī)格，無(wú)疑建立專業(yè)技能訓(xùn)練基地，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，使其達(dá)到學(xué)以致用，應(yīng)該成為新升格本科院校教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。然而，由于種種原因，多數(shù)新升格本科院校都存在專業(yè)技能訓(xùn)練不足的問(wèn)題，應(yīng)引起重視。在調(diào)查中，針對(duì)問(wèn)題項(xiàng)“我對(duì)學(xué)校組織的專業(yè)技能訓(xùn)練感興趣并積極參加”，認(rèn)為“比較符合”和“完全符合”的占39．1％，認(rèn)為“不符合”和“完全不符合”的占43．4％，其余為不能確定，而且，還有部分同學(xué)在問(wèn)卷的空白處標(biāo)出“我們從未參加過(guò)專業(yè)技ll~Jil練”。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)專業(yè)技練應(yīng)引起新升格本科院校的高度重視。

(四)院(系)領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視

調(diào)查結(jié)果顯示：新升格本科院校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教學(xué)管理工作比較重視，學(xué)生滿意度高。在管理維度部分條目得分排序中，排在前三位的分別是：“我所在的院(系)考試紀(jì)律嚴(yán)格”；“我所在的院系教學(xué)管理工作規(guī)范、高效”；“院(系)的教學(xué)管理工作人員整體綜合素質(zhì)高工作能力強(qiáng)”。然而，部分院校的管理者對(duì)“深入班級(jí)聽(tīng)課”重視不夠，學(xué)生滿意度低，如針對(duì)問(wèn)題“院(系)領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課”，認(rèn)為“比較符合”和“完全符合”的占34．2％，認(rèn)為“比較不符合”和“完全不符合”的占49．7％。在走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分院(系)的領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期都不能深入課堂聽(tīng)一節(jié)課，對(duì)教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，由于缺少領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、監(jiān)督和指導(dǎo)，部分教幣和學(xué)生自然就會(huì)松懈下來(lái)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析

近幾年來(lái)，新升格本科院校呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，但是，有相當(dāng)一部分學(xué)校只是在形式上升本，把主要精力投在“大樓”等硬件設(shè)施建設(shè)上，對(duì)專科學(xué)校與本科院校的實(shí)質(zhì)差距認(rèn)知不足踴。質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，保證新升格本科院校高質(zhì)量的教學(xué)是其穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，重視教學(xué)質(zhì)量是其立學(xué)之本。本研究結(jié)果表明，此次調(diào)查的新升格本科院校的本科教學(xué)質(zhì)量水平處于中等水平，得分占滿分的66．90％，其中教學(xué)質(zhì)量較好的是管理維度，而較差的為學(xué)生維度。因此，新升格本科院校本科教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

梅貽琦先生曾說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”在影響新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素中，師資問(wèn)題是最重要因素之一。隨著高校的擴(kuò)招，合格師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是制約高校擴(kuò)招的真正瓶頸。新升格本科院校的師資短缺問(wèn)題在高等教育大眾化的進(jìn)程中日益凸顯，為了緩解這種情況，許多高校采取提高師生比的做法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，師生比的提高和保證教學(xué)質(zhì)量之間是有限度的。國(guó)際上慣用的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中，一般認(rèn)為生師比在14：1對(duì)效益和質(zhì)量最為適宜。如果超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)，效益可能tSAN,．提高，但對(duì)質(zhì)量就難以保證。目前，黑龍江省的新升格本科院校的生師比都在18：1以上，達(dá)不到國(guó)際上慣用的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，在有限的教師資源的前提下，對(duì)教師進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)，端正其本科教育理念、教學(xué)態(tài)度，提高其教學(xué)能力顯得尤為重要。同時(shí)可以看出，目前新升格本科院校的教師教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。

有相當(dāng)一部分教師職業(yè)技能缺失，教育教學(xué)能力有待提高，不能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，盡管新升格本科院校近年引進(jìn)的教師都是研究生學(xué)歷，但是，往往缺乏對(duì)教育思想和教育理論的研究，缺少教學(xué)方法的實(shí)踐，不懂得如何進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，推進(jìn)高校教師的專業(yè)化，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力與水平。另一方面，部分老教師教育理念有待“升本”。在新升格本科院校中還有相當(dāng)一部分教師的教育教學(xué)觀念沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變，還仍然沿用專科的教育模式、教育手段、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度對(duì)待本科學(xué)生，科研意識(shí)不強(qiáng)，這樣不僅會(huì)嚴(yán)重影響新升格本科院校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)制約了教師本身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，新升格本科院校教師的教育理念“升本”勢(shì)在必行。

(二)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件

本研究結(jié)果表明，新升格本科院校的多數(shù)學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講，但是，仍有部分學(xué)生找人替其上課、考試時(shí)指望老師劃題過(guò)關(guān)，很少參與科學(xué)研究。這一方面與生源質(zhì)量有關(guān)。許多新升格本科院校“升本”前后生源質(zhì)量情況雖有所改善，但情況并不樂(lè)觀，有時(shí)為完成招生計(jì)劃，不得不降段錄取，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量下滑，生源之間綜合素質(zhì)差距較大，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都存在很多問(wèn)題，給教學(xué)和管理都帶來(lái)了很多不便。另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。姚利民的調(diào)查表明：大學(xué)生上大學(xué)的首要?jiǎng)訖C(jī)是適應(yīng)社會(huì)、找個(gè)好工作，而學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、鍛煉能力僅居第三位。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已是不爭(zhēng)的事實(shí)，新升格本科院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)相比之下更為嚴(yán)峻。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異與否都面臨相同的處境，有相當(dāng)一部分學(xué)生失去了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。因此，如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是新升格本科院校管理者需要考慮的問(wèn)題。

(三)高效的管理機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

本研究結(jié)果表明，新升格本科院校的管理者重視對(duì)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的監(jiān)控，考試紀(jì)律嚴(yán)格，管理工作規(guī)范、高效，教學(xué)管理工作人員整體綜合素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，但有待進(jìn)一步完善。目前新升格本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控嚴(yán)格，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控較松弛；對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核比較重視，而對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考核缺少辦法。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，很少走進(jìn)學(xué)生并深入了解學(xué)生，對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息缺乏決斷。

另外，教育教學(xué)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)條件的投入與更新不足。通常而言，教育設(shè)施同教育質(zhì)量的變化關(guān)聯(lián)不是很大，但“在教育物資低于基準(zhǔn)線的情況下教育的物資要素就成為教育活動(dòng)的決定因素”嘟。高校擴(kuò)招使學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施更趨緊張，校舍、儀器、圖書(shū)等主要辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的學(xué)校占大部分，而且隨著擴(kuò)招會(huì)有增加的趨勢(shì)。此種情況如不妥善解決，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)受到嚴(yán)重影響。

三、提高新升格本科院校教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

教育大計(jì)，教師為本。尤其是對(duì)新升格本科院校而言，首先，要更新教育觀念，著重圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面加強(qiáng)教育教學(xué)改革。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

～要采取激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)青年教師和青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。在職務(wù)評(píng)聘和科研資金資助方面向優(yōu)秀中青年教師傾斜，為他們的脫穎而出創(chuàng)造條件。二要花大力氣強(qiáng)化培訓(xùn)一些師資異常緊缺的應(yīng)用學(xué)科和新興學(xué)科的合格教幣。三要制定確定切實(shí)可行的措施，對(duì)部分學(xué)科專業(yè)的富余師資進(jìn)行改造，促使他們成為新學(xué)科的合格師資。最后，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)要聘請(qǐng)部分有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(二)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育經(jīng)費(fèi)在一定程度上決定了高等學(xué)校辦學(xué)條件的水準(zhǔn)和檔次，是高等教育發(fā)展的必要前提。目前，新升格本科院校普遍面臨著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，它已經(jīng)成為制約新升格本科院校發(fā)展的瓶頸。解決此瓶頸問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)建議：首先，要發(fā)揮“省市共建，以市為主”的管理體制的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)爭(zhēng)取省政府和地市一級(jí)政府財(cái)政的更多投入，特別要注意調(diào)動(dòng)地市政府舉辦高等教育的積極性，保證政府投資高等教育的主渠道地位阿。其次，要實(shí)行多渠道籌資。在政府投資之外，廣泛采取社會(huì)集資、民間集資、家庭集資、個(gè)人捐資等各種方式，擴(kuò)大教育投資，促進(jìn)教育的發(fā)展。再次，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的比重，確保四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增長(zhǎng)，確保學(xué)校學(xué)費(fèi)收入中用于日常教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不低于25％；合理配置現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(三)規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教育部[2007]2號(hào)文件強(qiáng)調(diào)指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理”，“通過(guò)制度建設(shè)，進(jìn)一步樹(shù)立全員育人思想，規(guī)范教師與管理人員教書(shū)育人活動(dòng)和崗位職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的積極性；進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課堂、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。”尤其是新升格本科院校，更要通過(guò)科學(xué)規(guī)范管理來(lái)促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，在進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范化意識(shí)，把各項(xiàng)制度落到實(shí)處的同時(shí)，要狠抓落實(shí)，把過(guò)程管理與目標(biāo)管理統(tǒng)一起來(lái)。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，首先要重視教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向信息的系統(tǒng)反饋，并及時(shí)對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中信息的反饋可有多種渠道，如通過(guò)教學(xué)管理人員的聽(tīng)課，與學(xué)生座談和考試等。其次要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)“導(dǎo)”的作用。目前，多數(shù)新升格本科院校都在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，督導(dǎo)聽(tīng)課任務(wù)繁重，致使他們不能及時(shí)把在“督”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并將問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師，使之能不斷改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，教師只能從期末督導(dǎo)的打分上，了解自己的授課情況。由此可見(jiàn)，督導(dǎo)工作必須將“督”和“導(dǎo)”緊密結(jié)合起來(lái)，缺一不可。

(四)狠抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍

“三風(fēng)”是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。新升格本科院校要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，努力培育優(yōu)良的校風(fēng)；廣大教師要認(rèn)真履行職責(zé)，教書(shū)育人，率先垂范，確保把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作上，努力形成良好教風(fēng)；加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，明確學(xué)習(xí)的目的，提高自覺(jué)性，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)，使整個(gè)校園最終形成良好育人氛圍。