導(dǎo)語：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計樂趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美國教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是個體力求探究某中事物，渴望獲得科學(xué)文化知識并帶有情緒色彩的認識傾向，是人的學(xué)習(xí)需要的心理表現(xiàn)。興趣作為智力活動的動力系統(tǒng)，能長久地維持大腦的積極興奮狀態(tài)，激發(fā)大腦的組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索而進行探索創(chuàng)造。學(xué)習(xí)興趣是樂于接近、尋求和獲得知識的一種傾向或需要。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也最清晰，思維活動也最活躍、最有效，學(xué)習(xí)上也能起到事半功倍的效果。一個學(xué)生只有對某件事產(chǎn)生好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想，只有對一個問題感興趣了，才會主動尋找解決的方法。并且，一個人只有在做感興趣的事情時才感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。孔子說得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而目前中職生普遍存在這樣的現(xiàn)象:討厭老師;上課不聽課，不帶書;上課說話、睡覺、玩手機、上網(wǎng)玩游戲、聽音樂;經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進出;抄襲作業(yè)、請人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科、考試作弊等。因此在會計教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為最重要的任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)會計興趣呢?

一、采取賞識教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力

興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。一位教育家就曾經(jīng)說:“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望”。事實證明，不斷獲得成功、經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣就在不斷地鞏固和發(fā)展;相反屢遭失敗、常受批評、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，甚至完全喪失。因此我在會計教學(xué)中就積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有獲得成功的機會，給學(xué)生提供展示自己成果的機會，讓學(xué)生有一種成功的真切感受。同時針對中職生特點，我對不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)和評價方法，利用分層教學(xué)，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中適時地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，對表現(xiàn)好、有進步的學(xué)生及時地給予肯定。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂

情境教學(xué)以促進學(xué)生整體能力的和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，只有在一種輕松、活潑、游戲的情境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，容易調(diào)動學(xué)生自主參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對問題深入地理解。課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把學(xué)生引入到自己“導(dǎo)演”的生活情境中去。在教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境中后，這時學(xué)生的興趣尚不穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，積極提供素材，搭起“舞臺”，讓學(xué)生不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，去解決新問題，讓他們產(chǎn)生一種成功的愉悅感。比如:以“購銷業(yè)務(wù)”為例，教師以游戲分組的形式讓學(xué)生分別置入購、銷兩個企業(yè)中，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，像做游戲似的找合作伙伴然后趁熱打鐵下達任務(wù)引導(dǎo)書，將完成七項任務(wù)用為實訓(xùn)課的主線，學(xué)生在各自的企業(yè)角度考慮交易需要哪些原始憑證。向購貨方提出:取錢———取貨———放倉庫，只要答出這些，學(xué)生就會知道需要的憑證:轉(zhuǎn)賬支票、發(fā)票、入庫單。銷貨方同法引導(dǎo)，之后讓學(xué)生分組進行一對一交易，這時課堂非常熱鬧，達到學(xué)習(xí)的第一高潮。然后教師組織學(xué)生探討交易結(jié)果，分析成功、不成功的原因。在模擬情景中，讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)購銷業(yè)務(wù)的流程，在實戰(zhàn)中將理論與實踐自然結(jié)合，很容易學(xué)到所需掌握的知識，同時學(xué)生在這過程中體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

三、因材施教，進行分層教學(xué)，增強學(xué)生的成就感

需要因材施教，進行分層次教學(xué)。從孔子時起就開始因材施教，我們職業(yè)教育中更需要借鑒，尤其是中職學(xué)生進行會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異更為明顯。對教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度更為不一樣。為了能提高學(xué)生成學(xué)習(xí)的興趣，讓好的學(xué)生更優(yōu)，后面的學(xué)生有信心往前趕，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)實行分層次教學(xué)。在上會計實訓(xùn)課前，針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計一些深淺不一的題目，讓學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生進行不同的練習(xí)，程度不同的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，就達到我們的教學(xué)目的了。對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵，個別指導(dǎo)，從而提高他們的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，指導(dǎo)他們把題目做完?；A(chǔ)好的學(xué)生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學(xué)大綱上不作要求的知識，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識，通過實訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，或者讓個別好的學(xué)生去指導(dǎo)后進的學(xué)生，通過指導(dǎo)可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，也增進了學(xué)生與學(xué)生的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)會計的動力。

四、運用現(xiàn)代多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化多媒體正以其獨特的教學(xué)手段進入中職會計教學(xué)領(lǐng)域，避免了課堂教學(xué)的枯燥和抽象性，必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而激發(fā)求知的欲望，加深對化學(xué)知識的理解，在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如:有些具體操作，如會計憑證填寫的要求和方法、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂、會計核算程序以及會計軟件的演示等，都是在課堂上不容易講得清楚的，可利用現(xiàn)代化多媒休作為輔助教學(xué)工具，對這些教學(xué)內(nèi)容及操作進行直觀的演示，然后要求學(xué)生按照教師的演示進行操作，增強學(xué)生的感性認識，達到形象、直觀、準(zhǔn)確的效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與會計課程整合，使抽象變?yōu)樾蜗?，枯燥變?yōu)槿の叮ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，收到事半功倍的效果?？傊d趣是最好的老師。如何使學(xué)生在會計的學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)起濃厚的興趣，讓會計的“教”與“學(xué)”的效果發(fā)揮到最大，讓學(xué)生體會到會計就在身邊，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，需要每個會計教師探索和研究。