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近年來伴隨創業產業的不斷發展，創業教育變得日益重要，具有強烈創業意識、良好創業能力以及創造性思維的設計專業學生成為了企業和社會的必需品，這也是藝術設計教育的重要目標。我國設計專業的創業教育發展剛剛開始，很多設計類院校提出了如工作室制、項目帶動等教育模式，使大學生的創業精神和創業能力得到有效的提高，但是目前創業教育模式的建設和發展相對比較分散，形成比較系統完善的藝術專業大學生創業教育體系還面臨很多的問題，所以設計專業的創業教育還處于初期。構建具有我國特色，符合我國國情的藝術設計“創業實踐型”教育模式以彌補傳統教育體系的不足，已經成為設計教育界的重要目標。

一、需求和供給的失配

創業產業的發展和繁榮帶來了當代設計教育的跨越式發展。目前我國開設設計教育的高校有1328所，相關的專業有5544個，相關在校生達到140萬人[1]。以上調查結果表明，設計教育在我國處于大力發展時期。繁榮的數字說明我們取得的成績是巨大的，在為成績高興的同時我們更應該關注數字背后的問題。首先，創意市場發展迅猛，社會急需大量的創意設計人才，在需求大于供給的狀況下，2010年設計專業就業率僅僅為63.7%[2]，設計類畢業生就業面臨很大問題。企業希望畢業生基礎扎實，吃苦耐勞，具有創新精神，但是畢業生普遍缺乏這種素質，不愿意吃苦還對薪水抱有很高期望，缺乏對企業的忠誠度，這些原因導致了用人單位的需求與應屆大學畢業生要求的不符，就業率自然上不去。其次，創業產業的不斷發展，市場對設計人才提出了新的要求。傳統的設計教育偏重理論教學，缺乏實踐，一味注重創意理念和創意思維，缺乏對社會實踐應用能力和創業能力的培養。這樣的教育模式培養出來的畢業生動手能力差，沒有創新能力，與社會的需求相差很大，用人單位需要對這類學生再次進行培訓才能達到企業的需求。再次，由于盲目擴招，學生基礎參差不齊，求學目的也大相徑庭。隨著教育改革，高校每年都會擴招以滿足學生求學的愿望，很多設計類院校也紛紛降低入學門檻，一些通過短期惡補而邁入大學校園的學生，由于基礎差，跟不上大學教育的步伐，進而產生自卑感和厭學情緒，對學校教育失望，對自己的前途產生懷疑，從此一蹶不振。這些學生嚴重缺乏對自己發展的職業規劃和創新進取的專業精神。面對目前設計教育存在的巨大問題，我們首先應該明確創業產業市場環境下社會的需求。強烈的開拓進取精神、高水平的創造能力、良好的動手實踐能力都是作為一名設計師的基本要求。所以，如何改革傳統的教育模式，讓我們的教育能夠培養出社會真正需要的設計人才，適合經濟和社會的全面發展，這是非常重要的問題。

二、創業教育是設計類專業創新的進一步發展

設計類專業要求學生具有很強的動手實踐能力，創造性是設計類專業的核心。設計專業創業有自己的優勢和特點，第一，與其它專業的創業相比，投入較少，風險較小，不需要巨大的硬件資源；第二，設計專業的實用性很強，應用范圍較廣，有較大的發展空間。第三，在良好專業基礎的前提下，短期內可以通過實踐創造新產品。以上特性決定了設計類專業的創業更加適應市場的發展規律。創業是通過利用資源、信息、機會或者某種技術創造新的事業，是創新能力在實踐中得體現。創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。現代社會，知識大爆炸，經濟大發展，社會需要專業技能精湛，具有創新精神、強烈創業愿望和創業能力的設計類人才，這也是設計教育的目標所在。由于設計專業創業有著自己的優勢，我們在改革舊模式發展創業教育的過程中，應該以藝術設計專業人才的培養目標為中心，明確創業教育本質，以社會和市場需求為向導，把培養學生的創造力和實踐應用能力放到同樣重要的位置。培養學生的創業意識、創業精神、創業能力和創業實踐管理能力是創業教育的根本目的。

三、新環境下設計類專業創業教育模式的探索

創業教育模式的構建，應該從兩方面入手，我們要以創業教育的目標為核心，以校內外創業實踐平臺為手段，不斷發展和完善創業教育課程體系，培養學生的創業精神，培養學生創業能力和管理能力。

（一）明確創業教育的目標，全面培養學生的創業基本素質。創業素質，是指在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的，在社會實踐中全面地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構以及質量水平[3]。創業素質的核心是創業意識和創業精神。高校在實施創業教育的時候，應該緊緊把握住這個核心，把培養具有強烈創業意識和創業觀念的藝術設計類人才作為根本出發點。

1.塑造學生敢作敢為的創業性格和創業精神。現在很多大學生都是獨生子女，家庭環境良好，從小受父母的溺愛，沒有遇到過困難，普遍缺少大膽探索、敢作敢為的性格。創業是一項創新活動，沒有這種性格，就不能有真正的創造性，所以塑造學生不懼挑戰的性格和培養學生的創業精神是最基本的。

2.創業實踐是檢驗真理的唯一標準。我們在培養學生的創造性的同時，不能放松實踐動手能力的鍛煉。實踐是創新思想、創新意識實施的過程，是檢驗創新正確與否的唯一手段。創業實踐貫穿于設計的始終，前期的調研考察階段，與客戶的溝通協調階段，后期的客戶服務階段，創業實踐都是必不可少的。通過創業實踐，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而使他們對市場更加敏感，提高其創業能力。

3.培養學生吃苦耐勞的創業精神。寶劍風自磨礪出,梅花香自苦寒來。任何成功都不是一帆風順的，創業過程中更是如此。面對困難能夠堅持不懈，能夠承受挫折和失敗，在困難中發現機會，解決問題。作為設計專業學生，敏銳的感受力和洞察力是很重要的，吃苦耐勞的創業精神更加寶貴。

（二）改革傳統創業教育體系，扎實學生創業基本知識。改革創業教育體系的中心是構建創業教育課程體系，創業教育目標是創業教育課程體系的核心[4]。創業教育課程體系應該包含以下幾方面：

1.形成創業思維和創業意識。開設課程可以包括《創業學》、《創業學導論》等。通過這些課程的學習，學生可以了解一些行業的創業背景和現狀，學習創業的基本知識，在此基礎上，才可能全面系統、深入地學習創業實踐中面臨的主要問題與解決方案。

2.學習創業知識。創業知識包括創業基礎知識、創業流程以及創業管理等內容。首先開設《創業管理》、《市場營銷學》等，這些課程的學習，學生可以全面學習到有關創業的基本知識，詳細了解創業的流程，學會分析創業環境，提高創業的成功率。在創業知識具備的前提下，還應掌握與創業有關的創業經營管理相關知識。其次，開設《創業法律實務》等，這些課程有助于學生了解與創業有關的法律法規，法律的作用是巨大的，在規范自己行為的同時，還能作為保護自己合法權利的武器。

3.培養創業能力。開設《創業案例分析》等課程，在具備創業知識的前提下，這些課程的學習，是理論聯系實際的過程，為學生的創業實踐提供指導和幫助。

（三）組織校內活動，增加學生接觸創業機會。學校是創業教育的實踐者，在創業理論教育的同時，可以利用學校現有資源，給學生提供模擬創業的機會，通過模擬了解企業創業的流程。其目的在于培養學生的創業能力，激發學生的創業熱情。

1.學校組織開展“創業論壇”。論壇主要為學生提供信息共享、相互交流的平臺，論壇內的主要信息以創業為主，包含創業項目、創業故事、創業經歷、創業討論等相關內容。創業論壇以學生為主導，老師可以給學生提供咨詢，幫助論壇的建設和改進。學校可以聘請一些創業成功人士來學校舉辦講座，介紹創業成功的經驗，與學生們近距離交流，激發學生創業激情。在有條件的前提下，組織論壇成員外出實習，體驗真實創業過程。

2.加強學生實戰訓練。在平時的專業課教學中，注意與實際的緊密結合，多用一些實際問題，引導學生的學習，用真實課題對學生進行有限條件下的訓練。通過模擬真實的課題，全面提高學生的設計能力，從而提高創業能力。

3.加強實踐，采用項目教學方法。讓學生參與到企業的實際項目中去，學生利用所學知識，按企業的運作方法在客觀的市場條件下完成項目的設計，讓學生充分感受真實的市場環境，了解市場真實需求。通過實踐項目，學生的獨立性和創造性得到加強，分析解決問題的能力也進一步提高，學校和學生之間各取所需，實現共贏。

4.積極參加各種創業競賽。學生在參加競賽的過程中，需要不斷的自我學習和實踐，這個過程充分鞏固了學生所學的知識，加強了學生自主學習的能力，激發了學生的創業熱情，為以后的發展打下了良好的基礎。

（四）從學校內走向學校外進行創業實踐。校內的模擬只能是最大程度的逼近，和真實情況還是很有差距。校外的創業實踐才能讓學生真正的走出去，體驗創業的艱難，在實際中尋找差距，在實踐中彌補不足，在困難和失敗中得到歷練，體悟創業的含義。

1.假期實習。實習是學生接觸社會的主要途徑之一，學校應該多和企業、社會合作，建立實習基地，給學生最大程度創造實習機會。藝術設計專業學生可以進廣告公司、設計公司等單位實習。通過不同途徑的實習，可以增加工作經驗，增長見識，學習各個方面的知識，真切感受到不同行業對人才不同的要求，從而找準方向，明確自己的目標，給自己制定合適的職業規劃，為創業實踐做好準備。

2.以“創業園區”等形式支持創業設計項目。學生在創業園區可以進行創業實踐，把服裝、工藝品、廣告等一些投入較小的設計作為主體。除此之外，還要鼓勵學生勇敢創新，在能力允許范圍內，嘗試創立一些具有創新性的實體。社會、政府和學校也要在園區內給創業者創造良好的創業環境，以此鼓勵更多的學生實踐他們的創業計劃。通過這種方式，學生的實踐能力得到加強，創業能力也得到提高，創業管理和綜合創業能力得到了鍛煉

四、結語

在市場競爭日趨激烈、就業壓力越來越大的今天，設計創業實踐扮演著重要的角色，它是對傳統創新教育的進一步補充和升華。設計創業實踐對傳統設計教育進行了補充，在注重學生理論培養的基礎上，加強學生實踐動手能力，將學生培養成為企業和社會需要的專業設計人才，這對我國設計教育的發展將影響巨大。