導(dǎo)語：大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教改綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的嘗試

通過近十年教學(xué)積累，本著以人為本，站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的無外乎是為了考研或是通過司法考試，又或是為自己生活或工作儲(chǔ)備法律知識(shí)。因而在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)理論教學(xué)為考研做準(zhǔn)備，也要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)以利于學(xué)生通過司法考試或?yàn)閺氖缕渌袠I(yè)儲(chǔ)備法律知識(shí)。

(一)案例教學(xué)法融入整個(gè)教學(xué)過程

上世紀(jì)二十年代，案例教學(xué)法從哈佛法學(xué)院孕育而生，七十年后我國教育界開始探究案例教學(xué)法，并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。案例教學(xué)分講授教學(xué)與討論式教學(xué)，其中采用討論式教學(xué)方式占有較大比重。其方法會(huì)因具體的案例內(nèi)容及每位教師講授風(fēng)格差異而各有所不同。講述經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論物權(quán)優(yōu)于債權(quán)原則時(shí)與民法通則和物權(quán)法條結(jié)合起來，讓學(xué)生了解物權(quán)優(yōu)于債權(quán)原則法律內(nèi)涵，并采用“一房二賣”的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)法條與法學(xué)原則的異同。這就是將案例介入到理論教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，從而理論的知識(shí)點(diǎn)理解變得容易，做到深入淺出。司法考試對(duì)經(jīng)濟(jì)法的考核往往是通過案例形式進(jìn)行，所以將司法考試的真題與理論知識(shí)點(diǎn)串講，對(duì)真題分析，尋找法律依據(jù)，可以提高思維能力。對(duì)于有爭議的法律問題，可以采用案例討論的方式展開，老師參與點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)涉案法律問題拓寬思考，鍛煉及提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生能創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生應(yīng)珍惜鍛煉自己思維能力與表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，特別是注意傾聽其他同學(xué)的意見。對(duì)同一問題，能從不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和揭示。在教學(xué)過程中要求學(xué)生積累處理問題的能力，但是現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生不可能接觸到很多法律案件，因此希望學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外新聞以及法制節(jié)目比如今日說法、拍案說法，這樣學(xué)生可以試著去處理案件，發(fā)現(xiàn)解決不了的案件認(rèn)真思考尋找法律依據(jù)，或者同學(xué)之間交流，或者找老師進(jìn)行討論分析來尋求解決法律問題的方案。由于不少案例本身并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此案例分析的關(guān)鍵是在于肯定分析問題的思路是否正確，法律依據(jù)是否充足，是否流暢無邏輯錯(cuò)誤(即是否能自圓其說)，重要的是學(xué)生分析能力能就此得到提高，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的興趣。案例教學(xué)有著其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，但從教學(xué)實(shí)踐來看，案例教學(xué)并不能完全取論講授，因?yàn)閷?duì)理論的系統(tǒng)把握，及對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的適當(dāng)講授仍是教學(xué)法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)與理論講授教學(xué)不是對(duì)立的，而是相輔相成的關(guān)系。理論教學(xué)應(yīng)該是從案例教學(xué)中受到某種啟發(fā):即理論教學(xué)應(yīng)該是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的，而不是灌輸與填鴨式的。應(yīng)把教師課堂的理論知識(shí)傳授與案例教學(xué)的師生共同探討研究有機(jī)地結(jié)合起來。經(jīng)驗(yàn)證明:在理論教學(xué)中融入案例教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的教學(xué)效果較優(yōu)。

(二)模擬法庭的發(fā)展與延伸

以往在普通本科院校，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)到經(jīng)濟(jì)庭一審程序時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)全體學(xué)生去市區(qū)各個(gè)法院聽審，讓學(xué)生感性了解法律程序。法律的教學(xué)絕不能讓學(xué)生只是泛泛地了解法律規(guī)定以及書面知識(shí)，因而應(yīng)有教學(xué)專用的模擬法庭。最初模擬法庭的功能只體現(xiàn)在庭審過程中，由學(xué)生扮演審判員、控訴人員、辯護(hù)方、當(dāng)事人以及訴訟參與人，模擬法庭結(jié)束后由老師予以點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中還能將模擬法庭延伸，“模擬法庭，模擬人生”，即在模擬法庭中不僅僅只是庭審過程，除了案件發(fā)生過程之外，偵查、審查起訴階段等都可以模擬展開，合格通過這樣教學(xué)的畢業(yè)生基本上很快就能適應(yīng)實(shí)際工作。

二、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐性教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題以及教改的進(jìn)一步思考

盡管如前所述，案例教學(xué)、模擬法庭演示等實(shí)踐性教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，其提出與操作在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中也小有年頭，早已不是什么新鮮事，然而，在實(shí)踐性教學(xué)改革過程中也暴露出一些問題。

(一)法學(xué)的大班授課方式很難發(fā)揮案例教學(xué)(尤其是模擬法庭)的展開。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)，經(jīng)濟(jì)法課程均是大班教學(xué)，人數(shù)在60至110人左右，由于教學(xué)資源有限等原因法學(xué)的教學(xué)無法像語言類專業(yè)采用小班教學(xué)的模式。有學(xué)者提出案例教學(xué)法一般適合于小班分散授課而不適合大班集中授課，并且僅適用于具有一定分析能力和解決問題能力的學(xué)生。在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)只可能提供給極少數(shù)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，極容易挫傷到?jīng)]有發(fā)言機(jī)會(huì)學(xué)生的參與案例教學(xué)的積極性，同時(shí)也導(dǎo)致課堂上的學(xué)生討論等不充分，而達(dá)不到案例教學(xué)法的實(shí)施目的。

(二)案例教學(xué)中案例的選擇資源較為匱乏。有效的案例是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在，典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式，而分析疑難性案例能夠鍛煉學(xué)生思考角度和深度。在最初教學(xué)的過程中案例來源都是通過案例輔助教材獲得，但是輔助教程中的案例有時(shí)不能適應(yīng)教學(xué)的需求(比如學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以馬上查到案例以及標(biāo)準(zhǔn)答案)，于是我們通過在司法實(shí)踐中、教研室同事交流間以及法制節(jié)目等相應(yīng)媒體提供的案例相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行收集與設(shè)計(jì)案例，這樣仍不能完全解決案例教學(xué)中資源匱乏的局面。

(三)模擬法庭演示過程中時(shí)而會(huì)呈現(xiàn)形式化。正是由于上面闡述的大班教學(xué)以及案例資源的匱乏，會(huì)讓模擬法庭以及延伸階段演示過程中會(huì)呈現(xiàn)形式化的狀態(tài)。再加上學(xué)生在扮演或者演示過程中并不能完全融入所扮演的角色而出現(xiàn)笑場，比如熟悉的學(xué)生扮演被告進(jìn)入被告席，旁聽席的學(xué)生會(huì)笑場，扮演的學(xué)生也會(huì)跟著笑，隨后出來的法警也會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)，而扮演審判長的學(xué)生不并能馬上制止這種“擾亂法庭秩序”的行為。

案例教學(xué)法本身具有很多有價(jià)值的地方，但要真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還需要廣大的教育工作者在實(shí)際操作中集思廣益，因材施教，不斷完善與提高。同時(shí)，也要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，變生澀為熟悉，通過課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，民辦院校經(jīng)濟(jì)法課程既要立足于自身特點(diǎn)，系統(tǒng)地給學(xué)生闡述法理知識(shí)，又要充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，建立豐富的教學(xué)案例資源庫。此外，還應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整教師的教學(xué)觀念與手段，真正培養(yǎng)出實(shí)踐性、復(fù)合型人才。