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高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系與區(qū)域陶瓷產(chǎn)業(yè)關(guān)系更加密切，其課程體系的構(gòu)建，不僅要考慮科學(xué)與人文教育的交叉，還要考慮滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)崗位職責(zé)需要、學(xué)校以及個(gè)人的發(fā)展需求，這就要求以全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)課程體系進(jìn)行重新定位。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在30年的辦學(xué)過(guò)程中，努力打造支撐地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拳頭專(zhuān)業(yè)，為陶瓷行業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)了大量應(yīng)用型高端技能人才，成為區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才搖籃。在這一過(guò)程中，逐步探索實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才模式，以人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的課程體系。

1依據(jù)與原則

1.1依據(jù)

根據(jù)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建課程體系確定教學(xué)內(nèi)容，深入進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，與企業(yè)專(zhuān)家一起，深入進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，認(rèn)真分析課程體系實(shí)施中存在的問(wèn)題，與企業(yè)專(zhuān)家共同繼續(xù)深化以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的課程改革，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，突出崗位針對(duì)性和技術(shù)應(yīng)用性的要求，逐步加強(qiáng)陶瓷裝飾相關(guān)課程與提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)類(lèi)課程的設(shè)置。樹(shù)立國(guó)際視野，開(kāi)拓創(chuàng)新思想，將前沿設(shè)計(jì)理念與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合并融入課程體系當(dāng)中，形成促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程體系。

1.2原則

1)差異性與適應(yīng)性原則。美國(guó)弗蘭克•H•T•羅德斯在《創(chuàng)造未來(lái)——美國(guó)大學(xué)的作用》一書(shū)中所說(shuō)：“沒(méi)有任何一所大學(xué)的課程體系是完全相同的”。那么，在構(gòu)建陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系時(shí)就要考慮區(qū)域行業(yè)特征與其它陶瓷產(chǎn)區(qū)的不同，將這些差異性在課程體系中體現(xiàn)出來(lái)，并構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。

2)實(shí)踐性與拓展性原則。高職教育不同于本科教育，而陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)指向更不只是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用性。但是，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因延續(xù)與承載歷史和文化更多，與繪畫(huà)、化學(xué)、機(jī)械等學(xué)科交叉更多，融合古今中外的設(shè)計(jì)思想與理念更多，因此，必然要求其課程體系構(gòu)建的拓展性更強(qiáng)。

3)反思性與發(fā)展性原則。反思也是批判性回顧，任何課程體系的構(gòu)建都不可能脫離歷史。相反，它是從歷史的課程體系中延伸、發(fā)展、改革出來(lái)的。正是由于不斷地發(fā)展和改革，才使得課程體系與社會(huì)需求相適應(yīng)。因此，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建需要在反思既有課程體系的基礎(chǔ)上，繼承、改革、甚至重構(gòu)。

2陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

2.1課程體系構(gòu)建的層面

課程架構(gòu)是課程體系構(gòu)建的首要問(wèn)題，而課程設(shè)置是課程體系的第二層面，課程本身所包含的內(nèi)容則屬于第三層面。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)既需要根據(jù)人才素質(zhì)所要求的知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建，也需要據(jù)此來(lái)選擇適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置與內(nèi)容，從而形成結(jié)構(gòu)合理、體系優(yōu)化和內(nèi)容現(xiàn)代的基于職業(yè)教育的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.2我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程架構(gòu)

我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程架構(gòu)分為通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、一般專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、選修課程五部分。各部分都有自己的功能與定位，具體執(zhí)行中要理清三個(gè)關(guān)系：一是，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。這里的基礎(chǔ)包括通視文化知識(shí)、陶瓷基礎(chǔ)理論知識(shí)及陶瓷基礎(chǔ)技術(shù)三個(gè)層次，它們?cè)诔袚?dān)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的同時(shí)，還支撐著學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生自我適應(yīng)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是，一般專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程的關(guān)系。一般專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中的組成和過(guò)度，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程起到輔助和推進(jìn)作用，專(zhuān)業(yè)核心課程是學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，不能因?yàn)楹诵恼n程的重要而忽略一般專(zhuān)業(yè)課程。核心課程一般在3~6門(mén)，但這些課程對(duì)學(xué)生最終的職業(yè)選擇也并非同等重要。三是，必修課與選修課的關(guān)系。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)規(guī)定數(shù)量的必修課同時(shí)，也需要安排相適應(yīng)的選修課程(包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程)，為不同個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展方向與發(fā)展層次的學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，從而使其潛能得到充分地挖掘。

2.3課程設(shè)置

通識(shí)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》《大學(xué)語(yǔ)文》《英語(yǔ)》《應(yīng)用文寫(xiě)作》《體育與健康》《心理健康教育》《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》等。將專(zhuān)業(yè)核心課程所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)組建成造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。包括：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、國(guó)畫(huà)裝飾技法訓(xùn)練、圖案設(shè)計(jì)、圖像處理、設(shè)計(jì)概論等。根據(jù)職業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，本專(zhuān)業(yè)設(shè)置10門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以全面的職業(yè)素養(yǎng)教育為核心與素質(zhì)拓展為輔助進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，滿(mǎn)足學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上的多元選擇。分別為：⑴《中國(guó)陶瓷》，主要講授中國(guó)古代宋元明清制瓷的輝煌歷史，重點(diǎn)介紹各類(lèi)窯口以及景德鎮(zhèn)瓷器的發(fā)展演變過(guò)程。⑵《日用陶瓷造型設(shè)計(jì)》，主要講授日用陶瓷的分類(lèi)及特點(diǎn)、日用陶瓷造型設(shè)計(jì)圖紙的繪制方法及設(shè)計(jì)中的若干問(wèn)題。⑶《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)photoshop》，主要講授該軟件在陶瓷裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用技巧及圖像圖像處理技術(shù)。⑷《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)與制作》，主要講授現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品的裝飾方法和特殊技巧、古典圖式的再運(yùn)用學(xué)習(xí)、各類(lèi)油料性及顏料的配制以及燒制的技巧。⑸《釉上彩繪畫(huà)》，主要講授傳統(tǒng)新、粉彩的繪畫(huà)與技巧，古典繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，各類(lèi)油料性及顏料的配制以及燒制的技巧。⑹《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)Illustrator》，講授利用該矢量軟件徒手繪制輕工類(lèi)產(chǎn)品的矢量紋樣及圖案等，運(yùn)用在陶瓷花紙?jiān)O(shè)計(jì)中，同時(shí)講授企業(yè)標(biāo)志創(chuàng)意，高級(jí)排版，海報(bào)制作技巧實(shí)例及各種印刷品制作技巧。⑺《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)CAD》，主要講授CAD基本繪圖與編輯命令，利用該軟件將設(shè)計(jì)草圖做成工作圖（三視圖）的方法程序。⑻《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)3Dsmax》，主要講授陶瓷造型的三維建模、車(chē)削、渲染、材質(zhì)賦予、貼圖使用和燈光創(chuàng)建以及動(dòng)畫(huà)的基本制作。⑼《陶瓷工藝》，主要使學(xué)生明確陶瓷與藝術(shù)、工藝和科學(xué)之間的關(guān)系，掌握陶瓷在設(shè)備、制作工具、泥料、色料、坯體的干燥與收縮、作品的燒制方面的基本知識(shí)，其目的是使學(xué)生在制作陶瓷之前對(duì)陶瓷工藝流程有一個(gè)整體認(rèn)知。⑽《現(xiàn)代陶藝》，主要講授公共現(xiàn)、當(dāng)代陶瓷藝術(shù)在環(huán)境設(shè)施中的本土化形成與發(fā)展，東西方公共現(xiàn)、當(dāng)代陶瓷藝術(shù)環(huán)境設(shè)施的差異以及類(lèi)型與特征。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求，經(jīng)過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)論證，結(jié)合畢業(yè)生追蹤調(diào)查，將《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)與制作》《釉上彩繪畫(huà)》《現(xiàn)代陶藝》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Illustrator》《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)3Dsmax》等5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程定位核心課程。在以企業(yè)需要為核心的基礎(chǔ)上，向滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展和興趣愛(ài)好的方向上傾斜，使本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)更加人性化。開(kāi)設(shè)心理健康、中華傳統(tǒng)文化、美學(xué)欣賞等相關(guān)選修課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，重視心理素質(zhì)教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育和中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)教育，達(dá)到提升學(xué)生抵抗風(fēng)險(xiǎn)壓力的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生發(fā)展方向和道德準(zhǔn)則，使學(xué)生具備發(fā)展的可持續(xù)性。

2.4理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程內(nèi)容

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的核心任務(wù)是要在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、陶瓷工藝基本知識(shí)與陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)之間建立聯(lián)系，以陶瓷設(shè)計(jì)與生產(chǎn)情境中的實(shí)際問(wèn)題為中心來(lái)組織課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。按照典型產(chǎn)品的生產(chǎn)要求形成一門(mén)綜合的項(xiàng)目課程。典型產(chǎn)品選取既要充分考慮其典型性，達(dá)到讓學(xué)生觸類(lèi)旁通的目的，也要充分考慮唐山地區(qū)陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)與需求現(xiàn)狀。如在《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)與制作》課程中，將課程內(nèi)容分解為復(fù)制花鳥(niǎo)裝飾瓷盤(pán)，釉下瓷瓶裝飾，咖啡具（花紙）裝飾設(shè)計(jì)等幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，在這些具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，師生把操作經(jīng)驗(yàn)、操作訣竅都融入進(jìn)去。在每一個(gè)具體項(xiàng)目中，務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)真觀察把握各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的細(xì)小環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谔沾晒に囶I(lǐng)域，細(xì)節(jié)在極大程度上影響到職業(yè)能力的形成。在內(nèi)容組織方面，打破傳統(tǒng)陶瓷造型與裝飾等的思維模式，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿(mǎn)足理解工作過(guò)程為基本原則，將課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透各項(xiàng)目中。要求每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過(guò)大，比如在進(jìn)行《日用陶瓷造型》，先以“單一日用瓷器皿的設(shè)計(jì)及注漿成型”為項(xiàng)目著手，避免涉及到的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。同時(shí)我們注意到每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，并將最核心的專(zhuān)業(yè)技能，比如陶瓷釉上彩裝飾技法在不同的項(xiàng)目中多次出現(xiàn)，用以提升并鞏固職業(yè)能力。

3課程實(shí)施

3.1體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式

本專(zhuān)業(yè)依托唐山地區(qū)陶瓷產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密?chē)@校企合作內(nèi)涵，逐步深化“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要以及行業(yè)企業(yè)對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的用人需求，以培養(yǎng)適于行業(yè)企業(yè)需求的具有實(shí)際工作能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、校外引進(jìn)企業(yè)和校外合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，在與校內(nèi)外企業(yè)深度融合、緊密合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展生產(chǎn)性與綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在踐行人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，優(yōu)化課程體系，使之符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對(duì)人才規(guī)格的要求。

3.2“1+1+0.5+0.5”的實(shí)施要點(diǎn)

在實(shí)施大類(lèi)招生的前提下，我們將本專(zhuān)業(yè)分成四個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)年六個(gè)學(xué)期，形成“1+1+0.5+0.5”的教學(xué)實(shí)施模式。其中，第一個(gè)“1”代表第一年的大類(lèi)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，實(shí)踐課為走崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；第二個(gè)“1”代表專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課階段，本階段安排陶瓷專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，及少部分專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐課對(duì)應(yīng)貼崗實(shí)習(xí)；兩個(gè)“0.5”分別對(duì)應(yīng)第5學(xué)期的專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，第6學(xué)期的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐課對(duì)應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。第一、第二兩個(gè)學(xué)期，為走崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生在主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)熟悉生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)行校內(nèi)集中授課與走崗實(shí)踐相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)。入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)期間，由專(zhuān)任教師帶領(lǐng)，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，認(rèn)識(shí)車(chē)間設(shè)備；認(rèn)識(shí)原料、成型、注漿、磨具、裝飾、燒成、彩烤等工序的工藝及管理；了解陶瓷工藝流程，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中，公共基礎(chǔ)課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要以必需、夠用為度，主要開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》《大學(xué)語(yǔ)文》《英語(yǔ)》《應(yīng)用文寫(xiě)作》等。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心課程所共同需要的基礎(chǔ)知識(shí)技能而設(shè)定，開(kāi)設(shè)《設(shè)計(jì)概論》《設(shè)計(jì)色彩》《圖案設(shè)計(jì)》《國(guó)畫(huà)裝飾技法訓(xùn)練》《圖像處理》等課程。努力探索陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基于大類(lèi)招生情況下的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)側(cè)重及教學(xué)方法，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)工作室融興趣培養(yǎng)、知識(shí)傳授、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐于一體的獨(dú)特作用，為學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈活性、開(kāi)放性的良好條件。開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新實(shí)踐相等關(guān)選修課程，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度。

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)并貫穿至學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，著力打造學(xué)生作為“社會(huì)人”“職業(yè)人”“創(chuàng)業(yè)人”的基本素質(zhì)。第三學(xué)期和第四學(xué)期，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)分析，將原來(lái)學(xué)科體系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，形成項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展貼崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《中國(guó)陶瓷》《釉上彩繪畫(huà)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Illustrator》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Photoshop》等專(zhuān)業(yè)課程，以認(rèn)識(shí)陶瓷造型及裝飾、造型設(shè)計(jì)制作、陶瓷工藝流程為目標(biāo)，使學(xué)生能夠了解中國(guó)乃至世界陶瓷的美學(xué)特征及發(fā)展概略，手繪陶瓷造型創(chuàng)意，并能利用造型計(jì)技能以及相關(guān)的陶瓷工藝知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)CAD》《日用陶瓷造型設(shè)計(jì)》《陶瓷工藝學(xué)》《陶瓷模具制作》《雕塑》，主要以陶瓷造型設(shè)計(jì)以及電腦輔助造型設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向，融設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技術(shù)、陶瓷工藝于一體的專(zhuān)業(yè)課程，逐步形成設(shè)計(jì)制作能力、表現(xiàn)能力和拓展能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的拓展課程，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)作條件。充分利用實(shí)習(xí)工廠(chǎng)陶瓷藝術(shù)大師的帶動(dòng)作用，開(kāi)辟第二課堂，組成職業(yè)小組如：模具制作小組、裝飾繪畫(huà)小組、燒成小組等，彌補(bǔ)課堂教學(xué)及計(jì)算機(jī)操作教學(xué)的不足。采取在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)授課的形式，學(xué)生進(jìn)行貼崗實(shí)踐，針對(duì)《日用陶瓷造型設(shè)計(jì)》《陶瓷工藝學(xué)》《陶瓷模具制作》《雕塑》等課程，培養(yǎng)學(xué)生通用專(zhuān)業(yè)技能。把校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)美術(shù)瓷廠(chǎng)與學(xué)校合作企業(yè)金方圓公司的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂，在實(shí)訓(xùn)藝術(shù)大師的指導(dǎo)下，由有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師與企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)授課，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的同時(shí)完成貼崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。貼崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括：藝術(shù)瓷釉上彩繪裝飾、日用瓷花紙?jiān)O(shè)計(jì)、日用瓷造型設(shè)計(jì)、日用瓷貼花工藝、骨質(zhì)瓷注漿成型及翻模工藝等。第五學(xué)期，發(fā)揮國(guó)家級(jí)精品課程《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)與制作》的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程《計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)3Dsmax》，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。適當(dāng)加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)陶瓷裝飾實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的課程比例，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)美術(shù)瓷廠(chǎng)陶瓷藝術(shù)大師、金方圓公司設(shè)計(jì)師任教，將《陶瓷裝飾工》職業(yè)資格考核內(nèi)容與課程內(nèi)容相融匯，在項(xiàng)目課程的工作任務(wù)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，學(xué)生在藝術(shù)瓷產(chǎn)品繪制過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生選實(shí)踐類(lèi)選修課程，加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，使學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并逐步加大實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生逐步朝著崗位人靠近。緊扣當(dāng)前人們對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)居住環(huán)境以及高層次生活質(zhì)量的需求，開(kāi)設(shè)傾向性專(zhuān)業(yè)核心課程。把《現(xiàn)代陶藝》課程輻射的藝術(shù)瓷設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)裝飾設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，拓展至陶瓷壁畫(huà)設(shè)計(jì)、公共展示設(shè)計(jì)。按照典型工作任務(wù)，利用金方圓骨質(zhì)瓷有限公司注漿車(chē)間、亞洲時(shí)代陶瓷有限公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。

由校內(nèi)專(zhuān)任教師、校外兼職教師和校內(nèi)陶瓷藝術(shù)大師、設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)授課，結(jié)合生產(chǎn)性的工作任務(wù)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生初步具備與崗位對(duì)接的能力。頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括：繪制花鳥(niǎo)裝飾瓷盤(pán)；陶瓷裝飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制和開(kāi)發(fā)；釉上彩瓷瓶裝飾；咖啡具（花紙）裝飾設(shè)計(jì)；現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)制作等。第六學(xué)期，學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、校內(nèi)引進(jìn)企業(yè)、國(guó)內(nèi)陶瓷產(chǎn)區(qū)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，推薦部分畢業(yè)生到長(zhǎng)期合作的金方圓、亞洲時(shí)代、凱樂(lè)金花紙廠(chǎng)、隆達(dá)骨質(zhì)瓷有限公司等陶瓷企業(yè)的陶瓷造型、藝術(shù)瓷繪制、花紙制版設(shè)計(jì)等工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，采用學(xué)做合一的方式，結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位表現(xiàn)等綜合考核實(shí)習(xí)成績(jī)。期間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的作用，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)崗位全天侯的進(jìn)行知識(shí)的汲取和鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化、快捷化、經(jīng)濟(jì)化。