導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培育方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

理工院校是我國(guó)高等教育中的一支主力軍，是高等教育的重要組成部分，理工院校相對(duì)于其他專業(yè)院校來(lái)說(shuō)更注重于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等綜合能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)如此。然而，在我國(guó)的大多數(shù)理工院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都沒有得到足夠的重視，都是附設(shè)在其他相關(guān)專業(yè)里面或者完全參照美術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)的課程設(shè)置并進(jìn)行教學(xué)，多側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，而不注重對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形態(tài)訓(xùn)練與表達(dá)、動(dòng)手制作方面的教學(xué)。有的理工院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后引進(jìn)了大批美術(shù)教育的教師，開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)照搬美術(shù)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，由于受到美術(shù)教育教學(xué)體制的限制，學(xué)科劃分模糊、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。針對(duì)這些問題，筆者提出“工作室制”等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)想，以供廣大教育同仁參考，相信對(duì)研究理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式等的改革也具有重要的意義。

一、理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在問題

培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)以致用的人才，是我們理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的迅猛增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于高技能、高智商的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用型人才的渴求與日俱增，但是從各專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生由于受到美術(shù)教育體制和培養(yǎng)模式的影響，專業(yè)能力卻不強(qiáng)，這是擺在理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面前的一道亟需突破的瓶頸。

(一)教育理念不清

機(jī)械設(shè)計(jì)是一種理性的思維和精準(zhǔn)的計(jì)算，美術(shù)設(shè)計(jì)圍繞的是個(gè)人的審美意識(shí)中心，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一定要結(jié)合市場(chǎng)需求，老師在教學(xué)前一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，然后再有的放矢進(jìn)行教學(xué)，不但老師要長(zhǎng)期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)學(xué)生也要長(zhǎng)期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，每次調(diào)研后都要做好詳盡的記錄。老師還要注意引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解人們的審美思想以及消費(fèi)觀念，根據(jù)不同的審美思想和不同的審美觀念設(shè)計(jì)出符合大眾需求的新穎產(chǎn)品，不可以隨心所欲。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而理智的科學(xué)，世界上沒有不受限制的設(shè)計(jì)。而我國(guó)很多的專業(yè)院校對(duì)機(jī)械制圖、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法混亂，概念不清，專業(yè)劃分模糊，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也專業(yè)不明、思想含混，進(jìn)入社會(huì)也難以勝任設(shè)計(jì)師的工作。

（二）缺乏實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)書本中的理論知識(shí)，更需要具備動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求，然而目前我國(guó)許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻只注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)模式完全與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力弱，缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力，因此將來(lái)畢業(yè)后也不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

(三)缺乏創(chuàng)造性

隨著新時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦的普及應(yīng)用等，各種設(shè)計(jì)類的軟件也在開發(fā)和運(yùn)用，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，電腦軟件的應(yīng)用漸漸取代了動(dòng)手造型的訓(xùn)練，學(xué)生都產(chǎn)生了惰性，缺少了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，很多需要?jiǎng)邮植僮髟O(shè)計(jì)的作品都通過電腦軟件程式化處理了，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品都是生搬硬套的，缺乏創(chuàng)造性，從而制約著學(xué)生自身藝術(shù)潛力的挖掘和設(shè)計(jì)思維的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得不到培養(yǎng)。

(四)教育的設(shè)施設(shè)備、師資力量投入不足

國(guó)家在高等院校教育方面投入的不足，致使教育按產(chǎn)業(yè)來(lái)辦，把教育推入了商品市場(chǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要求投入的方面很多，包括高科技設(shè)備的投入、師資力量的投入、教育科研經(jīng)費(fèi)的投入等，而很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)卻嚴(yán)重不足，因此目前要想達(dá)到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是相當(dāng)困難的。

二、理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的的思考

（一）教學(xué)模式的調(diào)整

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)注重于對(duì)學(xué)生造型藝術(shù)，審美意識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、品位格調(diào)和素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合非常密切，因此理工院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)自己專業(yè)的特色，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)目標(biāo)要明確，應(yīng)探索適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，以求培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。例如，在大學(xué)一年級(jí)課程教學(xué)中盡快讓學(xué)生掌握Photoshop、AutoCAD、3dsMAX等計(jì)算機(jī)輔助類課程，這些知識(shí)都是專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的起點(diǎn)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，老師要強(qiáng)化這些知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中．老師還可以采用“WORKSHOP互動(dòng)”的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，師生間進(jìn)行良性互動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

（二）建立“工作室制”人才培養(yǎng)模式

1.什么是“工作室制”“工作室制”人才培養(yǎng)模式是以工作室為依托，在真實(shí)的環(huán)境中，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式完成課程教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)課程項(xiàng)目化，教學(xué)內(nèi)容真題真做。這種教學(xué)模式在國(guó)外已較為盛行，德國(guó)魏瑪建立的國(guó)立包豪斯學(xué)院“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今仍影響著世界設(shè)計(jì)教育，在歐洲一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)過程中會(huì)專門聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)。歐洲的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平一直領(lǐng)先于世界，這和他們的自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式是分不開的。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有不少高職院校也在試行歐洲的人才培養(yǎng)模式，并收到了良好的教學(xué)效果。

2.建立“工作室制”的必要性我國(guó)正在從制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)邁進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展前景廣闊。藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的熱門專業(yè)，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高等教育中開展的比較晚，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，傳統(tǒng)教學(xué)體系的痕跡比較重，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)不被重視，教師以組織學(xué)生外出參觀為實(shí)踐教學(xué)的主要途徑，不重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力非常薄弱。按照應(yīng)用型理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)教學(xué)中，可將一節(jié)課的教學(xué)由原來(lái)的講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、交流、實(shí)踐、鞏固提高四個(gè)階段，幫助學(xué)生建立信心，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)出能適應(yīng)多樣化社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一要求，非常有必要借鑒歐洲的教學(xué)模式，通過改善教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)人才已經(jīng)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、審美能力和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的有效方法。

3.“工作室制”中的師生角色轉(zhuǎn)換在創(chuàng)立“工作室制”教學(xué)模式時(shí)，工作室教師可以由校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)專家兩部分人員組成。校內(nèi)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要具備較高的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作能力，而對(duì)專任教師的培養(yǎng)是整個(gè)體系得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師是學(xué)校與社會(huì)溝通的優(yōu)質(zhì)通道，學(xué)生則以準(zhǔn)員工的身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作生產(chǎn)過程。通過這樣的實(shí)踐，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生交互式、互動(dòng)性的教學(xué)。在“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)精神將得到訓(xùn)練。

4.“工作室制”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可以通過評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品水平來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。一是采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)制，側(cè)重于讓學(xué)生總結(jié)表達(dá)，總結(jié)掌握了哪些專業(yè)知識(shí)，提高了什么，分享自己所取得的學(xué)習(xí)成果；二是采用作品展示制，將一門課程完成后，把學(xué)生所做的項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品都集中展示出來(lái)，可起到交流學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用；三是采用客戶選用、參賽獲獎(jiǎng)、投標(biāo)中標(biāo)制，學(xué)生的最終項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品能被客戶選定使用、或參加社會(huì)各類設(shè)計(jì)大賽榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)、或參加投標(biāo)項(xiàng)目被中標(biāo)都是最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)都可從以上三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。通過教學(xué)水平評(píng)價(jià)增強(qiáng)教師的責(zé)任感、促進(jìn)教師認(rèn)真教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)。

（三）扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維模式

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更激烈，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)工程型的應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，理論基礎(chǔ)強(qiáng)、專業(yè)口徑寬是理工院校的最大特色，這些得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)的、綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用型人才。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型是理工院校培育藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用型人才的新任務(wù)。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后面向社會(huì)需求的適應(yīng)能力都有深遠(yuǎn)的影響，因此，在大學(xué)一年級(jí)我們就要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。大學(xué)一年級(jí)是剛剛進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的“轉(zhuǎn)變”期，誰(shuí)轉(zhuǎn)變的快，誰(shuí)就能先進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成功率就高。抓“轉(zhuǎn)變”應(yīng)該成為理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用型人才教育的又一項(xiàng)重要任務(wù)。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)探索，我們深知只有理論聯(lián)系實(shí)踐，適應(yīng)市場(chǎng)需求，按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特色模式教學(xué)，把藝術(shù)與設(shè)計(jì)、技術(shù)、制作相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)還要我們?cè)诿髦欣^續(xù)前進(jìn)，需要我們不斷地提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步改善辦學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)設(shè)施、增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)崗位的需求趨向一致，這樣才能逐漸形成一套良好的、完善的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。