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第一篇

一大學生黨員教育管理的重要性

加強學生黨員的后續教育，是高校深入開展思想政治教育的迫切需要。高校學生黨員都是通過綜合素質進行細化考核、層層選拔的，應該說他們是非常優秀的，他們的言行舉止時刻影響著廣大學生，對大學生思想政治教育工作起著一定的促進作用，大學生黨員大多數是學生干部，能及時的掌握和了解學生的思想動態，及時反映學生心聲，起著上情下達、下情上報的重要橋梁作用。因此，大學生黨員是高校學生思想政治教育工作的骨干力量。加強學生黨員的后續教育，是培養高素質人才的需要。2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4號印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》。該《意見》在堅持內涵式發展中明確提出了要牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，因此，培養高素質人才是高校的第一要務，這個中心地位不能動搖。而大學生黨員素質直接關系著高校學生的形象，關系到國家的前途和民族的命運，關系到我黨的形象以及未來的發展。面對新的形勢，只有全面提升大學生黨員的綜合素質，進一步充分發揮大學生黨員的先鋒模范作用，才能更有效地培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。加強學生黨員的后續教育，是和諧校園建設的需要。學生黨員在政治上堅定自己的理想信仰，這是保持黨性的首要條件，其核心就是要樹立堅定的共產主義信念，且具有正確的價值觀和人生觀，他們的活躍于校園的每個角落，其行為時刻影響著身邊的同學，帶動著身邊的同學思想上進、努力學習、積極工作等等，這對于促使學校在校風、教風、學風上得到提升，而和諧校園文化建設是以校風、教風、學風建設為核心，營造良好的校園文化氛圍。加強學生黨員的后續教育，是解決“真正入黨”和永葆黨的先進性需要。在復雜多變的國內外環境下，各種不利元素正侵蝕大學生黨員的價值觀，造成大學生入黨動機的多元化，影響黨員先鋒模范作用的發揮。黨組織要積極開展黨員先進性教育活動，培養黨員意識，不斷加強黨性教育，永葆黨的先進性，而學生黨員要提高自己的思想覺悟，確立共產主義信念，認真學習知識，提高認識科學、運用科學的能力，起著表率作用，成為社會發展要求的高素質人才。加強學生黨員后續教育，是促進學生黨支部建設的需要。黨的基層組織是否扎實，關系到黨的工作戰斗力。學生黨建工作是學校黨的建設和思想政治工作的重要組成部分。同時，還影響廣大學生的學習積極性，唯有發揮模范榜樣作用，展示自身優點，自覺的勤奮學習，踏實工作，加強學生黨員后續教育是學生黨支部建設的重要保證。

二大學生黨員教育管理存在的問題

（一）大學生黨員自身存在的問題

學生黨員入黨前，思想積極要求上進，工作踏實肯干，學習成績優秀，但入黨后和入黨前有著明顯的差距，沒有發揮著一名真正的共產黨員的作用，具體表現在學生黨員自身使命感不強、黨員意識、主動性不夠、責任意識缺乏、大局觀缺乏、引導和先鋒模范作用發揮不明顯等。一是學生黨員自身使命感不強。學生黨員的使命就是必須樹立遠大的理想和信念，理想和信念是人生的指路明燈，給我們提供不竭的精神動力和奮斗的勇氣。在十八屆中央政治局第一次集中學習時提出：“理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。部分學生黨員自身使命感不堅定，沒有全面深刻領會使命的重要意義，更沒有以實際行動來付諸自己的使命；二是學生黨員意識認識不夠。黨員意識就是共產黨員的先進性意識，是黨員理想信念和政治覺悟的具體表現。沒有真正發揮黨員的先進性，混同于一般學生；三是學生黨員主動性不夠。在開展一些重大活動時，學生黨員的主動性不夠，沒有帶頭做好；四是學生黨員責任意識缺乏。在開展支部活動時，學生黨員沒有全身心的投入進來，導致工作不到位，缺乏責任。五是學生黨員引導和先鋒模范作用發揮不夠。部分學生黨員入黨后反而在個人思想、學習、工作與普通學生沒有太大區別，無優勢可談。主要表現在學習上要求不高，成績不但沒有進步，反而有退步現象，在參加班團等活動時，表現出不積極，不主動，沒有發揮先鋒模范作用，個別甚至在考試上發生違紀現象。另外，部分學生黨員的服務意識有待進一步加強，當身邊的同學遇到困難時，不能主動給予幫助，以自我為中心，過多的計較個人得失，缺乏團隊精神，在同學間威信不高等問題。

（二）學生黨員教育管理存在的問題

當前高校在學生黨員后續教育管理問題上重視度不夠，主要是以轉達文件精神或開展黨支部規定活動為主，依靠傳統的教育方式方法，學生黨員也常常是處于“被推動”的狀態，出現了入黨后缺乏教育的問題。導致的原因：一是缺乏機制。大學生入黨的機制已經很成熟了，但入黨后的教育機制有待創新；二是加強支部書記隊伍建設。高校學生黨支部書記基本上是政治輔導員兼任，他們日常工作較繁忙，隨著學生黨員隊伍不斷壯大，對學生入黨后的繼續教育管理工作是有心無力。高校學生黨員“入黨后”的教育、培養和素質提升等問題一直是學生黨建工作中的難題。比如說，在學生黨員發展前，對考察對象或者說擬發展對象的考察考核內容是非常多的，也很具體，程序是相當嚴格和規范的。但是，一旦發展為預備黨員，他們明顯在教育管理方面比之前要松懈，甚至存在目標不明確、沒有培養計劃等問題。導致很多學生黨員在“入黨前”和“入黨后”思想上有很大的差距。學生黨員在“入黨后”整體形象有待進一步加強和改進。這個問題存在的原因是多方面的，有學生黨員自身方面的問題，當然也有高?；鶎狱h組織的問題。因此，深入開展學生黨員“3＋3”教育管理模式，就是給學生黨員一個平臺，接受新的教育與考驗，是塑造高校學生黨員新形象的有力舉措。

三以黨員“3＋3”教育管理模式為抓手，探索大學生黨員素質發展新途徑

（一）“3＋3”教育管理模式

我們要與時俱進的開展高校學生黨建工作，就必須緊緊圍繞高校黨建工作為中心，抓住學生黨員個體，有目的性、針對性、有研究性地開展工作。當前，隨著學生黨員隊伍不斷壯大，入黨后的繼續教育管理問題不斷凸顯。因此，在新形勢下，如何加強對學生黨員的后續教育管理問題，使學生黨員能全面的發揮先鋒模范作用，是高校黨建工作面臨的重大課題。學生黨員“3＋3”教育管理模式是探索學生黨員素質發展，是發揮黨員群體先進，提高黨組織凝聚力、戰斗力的重要抓手?！?＋3”教育管理模式是注重全過程、全方位讓學生黨員聯系班級、聯系寢室、聯系“雙困生”開展管理、引導、幫扶等各種工作，并形成實踐教育的機制，努力實現“學生得到鍛煉機會、黨員實現服務功能和學校解決人員不足”的多方受益的目標與效果。所謂“3＋3”教育管理模式，即三條聯系線，三種工作機制?！?＋3”教育管理模式是要求學生黨員聯系一個班級，聯系一個寢室，聯系一名雙困生。一是建立選拔機制。由學校公開公告，選拔優秀黨員聯系班級、聯系寢室和聯系雙困生，首先由學生黨員根據自身條件提出申請；其次，由學生黨支部對報名的學生黨員從學習成績、綜合測評、同學評價等環節綜合遴選；第三是重點考察，將在綜合遴選中表現優異的學生黨員安排其聯系班級、寢室或雙困生，安排某項工作或重要活動，以便確定他們是否具有聯系的能力。最后是黨支部確定，通過考察，黨支部對學生黨員的綜合素質、工作能力、學習成績等有了全面了解，召開支委會確定學生黨員名單；二是加強培訓指導。由于學生黨員自身的教育管理能力相對缺乏，必須組織集中培訓工作，提高學生黨員教育管理的水平；三是建立考核機制。考核是通過學生黨員所聯系的自下而上的方式進行，進行自評和他評，再由黨支部進行考核，考核分優秀、稱職、不合格三個等次；四是配套激勵機制。通過考核表彰優秀的學生黨員，進行科學合理的獎勵，從而進一步提高學生黨員的參與度和積極性，使學生黨員先鋒模范作用得到發揮。

（二）“3＋3”教育管理模式下的大學生黨員素質培訓的策略

1三條聯系線

學生黨員聯系班級。通過選拔，由優秀的學生黨員聯系班級，要求學生黨員要經常下班級，了解班級每位同學的思想，做好與入黨積極分子或預備黨員的交流、溝通工作；加強班團活動指導，鼓勵班團干部不斷探索工作新思路、新方法，促進開展班團活動有成效。經常召開班級主題班會，查找分析班級存在的問題，使班級工作合理、有序地開展。學生黨員聯系寢室。充分利用學生黨員的優勢，利用學生黨員本身的自我要求高、具有較強的責任心等特點，讓學生黨員聯系寢室，要求每周下寢室一次，了解寢室成員的所思、所想，通過個別談心、交流，梳理寢室同學間的關系，對寢室成員提出的問題盡全力去解決，并積極開展創建優秀寢室等活動，使寢室成員各方面都有長足的進步。學生黨員聯系雙困生。學生黨員聯系雙困生，指的是學生黨員聯系家庭經濟困難和學業困難的學生。通過一定的思想扶持、心理健康輔導扶持等形式，幫助其提高生活質量，解決學習上遇到的問題；使雙困生不斷增強自信心，消除心理陰暗面，切實解決困難學生的心理問題。

2三種工作機制

全過程教育機制。當前，大多數的學生黨員綜合素高、學習成績好、工作能力強，但對于入黨后的后續教育問題，還應加強重視。應對學生黨員大學期間安排有效、合理的全過程教育。全過程教育機制是對入黨積極分子培養考察對象、預備黨員和正式黨員的教育管理貫穿到大學四年時間，針對對象不同、年級不同，分層實施教育內容，實現對學生黨員在校四年大學生活的全過程教育。全方位教育機制。當今社會發生著深刻的變化，價值取向趨于多元化，大學生黨員作為一個活躍群體，在對他們的教育中，必須根據形勢的變化，不斷充實新的教育內容，更新教育理念，增強教育的目的性、科學性和系統性。因此在對學生黨員的教育內容上，既要有黨的基本理論知識，又要有黨在某一個時期提出的現實性命題。同時，在教育方式上我們不能一味的用傳授的方式，而應不斷的創新，使學生黨員能在潛移默化中接受教育。形成加強對大學生黨員的黨性修養教育、對大學生黨員理論修養教育、對大學生黨員的思想品格教育全方位的教育機制。實踐教育機制。實踐教育機制是一切可供利用的實踐平臺，使學生黨員全面提高分析問題和解決問題能力的重要環節。相比與傳統的被動式接受教育，學生黨員更愿意參加社會實踐活動，能夠充分發揮自己主觀能動性。在走向社會、服務社會過程中，學生黨員自覺樹立了服務意識、奉獻精神，不斷提高了黨性修養，自覺維護了黨員的形象。因此，實踐教育機制在學生黨員教育管理中起著重要的作用。“3＋3”教育管理模式從學生黨員被動接受教育轉化成主動服務學生，從服務學生中提高個人的自我管理、自我教育能力，更新了教育管理的理念，把對學生黨員的教育從單調、枯燥中解脫出來，讓教育觸點更多，教育方式更靈活，從而切實增強教育效果。總之，“3＋3”教育管理模式是切實提高學生黨員后繼教育的有效嘗試，進一步提高了學生黨員的綜合素質，明顯發揮學生黨員的先鋒模范作用，有助于推動學生工作的科學發展。

作者：徐忠炎陳美萍工作單位：麗水學院

第二篇

隨著經濟全球化，政治多極化，文化多元化的發展，我國進入轉型的關鍵時期，呈現出多樣化形式。大學生思想政治教育管理工作也面臨著新的挑戰。而當前我國大學生的思想主流是積極、健康、向上的，這些都是有利于思想政治教育管理工作發展的有利因素。但是，現如今我國大學生思想政治教育管理工作中仍然存在著不足，問題仍然客觀存在著，社會的進步發展促使大學生的意識形態、道德觀念、價值理念和思維模式等都發生了復雜而深刻的變化，在大學生群體中不同程度地存在著政治信仰迷茫、信念模糊、價值取向扭曲、社會責任缺乏、心理素質欠佳等不容忽視的思想政治問題。這些問題對我國大學生培養，我國社會經濟的長足發展都有著阻礙作用，因此努力提高大學生思想政治教育的管理的實效性，提高管理工作的效力變得尤為重要，這些都要求我們要放眼社會，學校，學生這三大方面進行分析探究思想政治教育管理的人性化，促進我國大學生思想政治教育管理工作更加科學有效，從而使大學生健康全面發展。

（一）大學生思想政治教育管理人性化存在的問題

1.大學生思想政治教育管理的內容片面

當前我國正處于迅速發展的時期，在經濟、政治等各方面都處于變革的歷史發展時期，然而就高校而言思想政治教育管理內容卻沒有得到及時更新，內容上的更新相對滯后，存在單一化，理論與實踐脫節等現象。這些現象不僅僅阻礙了我國思想政治教育管理工作的進步，更加導致學生的思想不能從根本上得到更新進步，從思想上阻礙了大學生的全面發展。思想政治教育管理工作者由于自身師資力量的不足，精力有限，不能有足夠的精力和時間去有效地加強對學生的管理，加之學校日常工作量大，導致思想教育工作者多數時間在處理日常工作，使得思想政治教育工作缺失，不能積極主動地去觀察學生的實際，學校的實際情況，還是想當然地采取古老的管理方式，管理內容不能做到與時俱進，聯系實際。單一化的管理模式，管理內容過于教條化，在內容上不能從實際出發，實事求是，理論與實際嚴重脫節，導致思想政治教育管理的成效微弱，不盡人意，大學生的思想不能得到長足發展，學生只能被動地去接受，這樣機械化的管理方式也扼殺了大學生的創造性與潛能的發揮。管理內容的單一，片面化，使管理工作無法做到生動有趣，也嚴重降低了學生學習的積極性與主動學的熱情。

2.大學生思想政治教育管理的方法不當

大學生的思想政治教育管理，具有隱性和顯性相結合的特征，所以思想政治教育管理應當也是多種多樣的。但現如今高校學生思想政治教育方式相對而言過于單一化，重理論、輕實際這一問題在現在的思想政治教育中廣泛存在，這樣不僅忽視了學生動手力，同時也遏制了學生主觀能動性的發揮，使思想政治教育變得教條化，盲目沒有針對性，思想政治的內容被動地被傳播，學生被動地接受，思想政治教育陷入了一個單向傳播的局面[1]。在高校中，思想政治教育管理往往單向地以教育者為中心，把教育工作者置于較高的地位，而大學生則被當作征服的對象，教育者和學生之間存在著一種不平等的交往方式，在這種方式的管理下通常會適得其反引起學生的抵觸心理，無法達到思想政治教育管理的預期效果，從而大大降低了思想政治教育管理的實效性。在大學生的管理中，制度管理是管理的一種手段，更代表了一種管理觀念和管理思想。制度管理越來越不為學生所接受，特別對于自主、自由意識比較濃的大學生來說，層層的制度就像是無形的枷鎖在牽制著他們，制度越嚴厲，他們的反抗心理越強[2]。

3.大學生思想政治教育管理的隊伍建設滯后

隨著我國高等教育由精英教育轉向大眾教育，現如今高校學生的規模逐漸擴大，隨之大學生的素質、特點、結構及其社會地位也發生了深刻變化。我國高校擴招后各大高校普遍把目光首先放在師資和基礎設施的建設上，思想政治教育管理力量處于被忽略的狀態，其內容與方式方法不能及時補充，使思想政治教育管理不能與時俱進，很多高校的思想政治教育管理隊伍整體質量不高，主要表現在教育工作者的學歷偏低，理論功底欠缺，責任心不強，造成了大學生思想政治教育管理隊伍的不配套、不適應，人員數量嚴重不足，師資的數量與教學任務處于反比狀態，使教育者不能全身心地對自己的專業進行研究與探索，加之精力有限的因素導致思想政治教育者每天多數忙于處理大量的事務性工作，缺乏在感情上與大學生的交流，這樣一來就嚴重弱化了思想政治工作的實效性，致使思想政治教育管理工作的效率低下，成效不令人滿意。

（二）大學生思想政治教育管理人性化存在問題的原因分析

1.社會原因

我國處在社會轉型時期，社會經濟、政治、文化、教育等方面發生著急劇的變化?！半S著我國改革開放的不斷深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，對思想政治教育提出了新的更高要求”[3]。市場經濟對事物的衡量標準是經濟利益，這種衡量標準無疑會給我國大學生思想政治教育帶來極大的影響和沖擊。在一些大學生之中出現了拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想傾向。新時期的大學生思想政治教育還要面臨來自通信技術發展、互聯網普及的挑戰，這些新的傳播媒介具有秘密性、交互性、便捷性的特點，也給大學生的思想政治教育帶來嚴重挑戰[4]。作為思想政治教育者，我們要從當前的實際出發，解放思想，與時俱進，真正做到以學生為本，把學生放在首位，處理好經濟和社會發展與學生的思想行為變化之間的關系，分析學生現實生活中所遇到的各種思想困惑，才能對癥下藥，促進學生的健康全面發展[3]。

2.高校教育管理原因

面對我國高校在大學生思想政治教育管理問題的思考時，我們往往忽視大學生的主體性，只把學生看作是被動的教育管理對象；我們把學生看成是社會規范的造物對象，認為思想政治教育管理是完成社會規范的工具；我們忽視學生是一個有獨立人格的人，機械地把學校視為企業，把教育者視為生產者，把學生視為學校生產出的產品。這種機械的教育模式忽視了學生的主體作用，對大學生的情感和需要是漠視的，這種模式的教育方式抹殺了大學生的積極性和創造性，對大學生創新素質的培養產生較大的負面影響，最終導致思想政治教育管理的無能無效。學校對學生這一個體人性的忽視，直接導致學生的被動，使得學校的教學工作在機械地運行著，毫無新意。教育工作者主觀地傳授，學生被動地接受，這種在高校常有的管理模式嚴重阻礙了我國思想政治教育工作的發展與進步，使得思想政治教育管理發展緩慢，成效微弱。

3.大學生自身原因

從大學生自身實際來看，大學生的主流思想是積極健康的，但也有不少學生有著不同傾向的負面情緒和價值觀。如大學生中有一部分學生對馬克思主義、思想等政治理論不愿意學，對大學生開設的思想政治教育課程感到反感；有些大學生認為思想政治教育不過是講些空洞的理論，并沒有實際的用處，這就造成了他們缺乏學習思想政治教育課程的主動性和自覺性；還有的大學生盲目追逐個人物質利益，毫無人生理想可言；還有部分學生過于自我，在價值觀上，堅持自我為中心，不顧及他人的利益，集體主義思想淡薄，缺乏與同學的協作精神；隨著社會的進步，經濟與科學技術的發展，網絡的流行，使得部分大學生整日沉迷于網絡的虛擬世界，無所事事地活著，對于自己的未來沒有一個長足的規劃，不求進取，荒廢學業和人生；當今社會有了翻天覆地的變化，人民的生活水平得到了提高，如今在校大學生都是些80，90后，他們從小都有著優越的生活環境，成長過程中沒有吃過苦頭，過著衣食無憂的生活，這些因素使得部分大學生失去了積極向上的精神，安于現狀，眼高手低，對于未來生活盲目地抱有較高的希望值，但因為缺少挫折的磨煉，很難適應環境的變化。這些客觀存在的現象迫切需要思想政治教育管理工作者從學生的實際出發，對當代大學生采取人性化的管理方式，積極促使思想政治教育管理人性化良性發展。

作者：王娟黃小瓊工作單位：贛南師范學院政治與法律學院

第三篇

一、高等職業教育管理的現狀

自上世紀八十年代起，我國開始進行教育體制改革，職業教育得到人們的重視。但是采用普通高校的教育管理模式并不適合職業教育的特點，對職業教育的發展造成一定的影響。

1.從領導體制角度，我國高校內部的領導體制，基本上都是遵循黨委領導下的院長負責制，高職院校也是如此。校長作為學校的決策者，在黨委等各個職能部門的協作下，負責著學校的行政管理和學術管理等各方面的工作。

2.從組織機構情況角度，高職院校的組織結構可分為教學、學生和后勤三部分，在各部門的設立上遵照的是行政管理的模式。這種行政管理組織結構使各部門間各自獨立，沒有將生產、科研與教學融合在一起，不利于高職人才綜合能力的培養。

3.從教學運行管理角度，高職院校受傳統教育觀念的影響，在日常管理中，以“管制”為主，沒有將服務與管理聯系起來，樹立以人為本的服務型管理新理念，在對學校師生的教、學積極性和創造性的調動上沒有發揮應有的作用。在教務管理上，沒有根據職業院校的特色進行課程設置，大部分課程和普通大學差異不大，專業課程設置不夠科學、嚴謹。

4.從教學質量管理的角度，存在著一些錯誤的認識，首先，學校對學科體系的完整性過分重視，而忽略教學中“必須”和“夠用”這兩個因素。在教學中，偏重理論教學，而沒有考慮學生就業的實際，實踐教學缺乏，就業率不高。其次，并沒有形成層次化教學，學制、教學形式以及課程選擇等方面缺乏彈性。再者，職業院校的特色意識不強，沒有開拓特色資源，千篇一律的教學內容和形式，不利于職業教育的長期可持續發展。

二、高等職業教育管理中需要解決的問題

1.要改變組織結構，滿足實踐性和開放性人才培養的需要。高職教育與一般的高等教育不同，具有職業性和實踐性的特征，對教學資源有開放性需求，因此，在組織結構上就不能完全照搬普通院校的模式，否則會影響職業教育的效能和效率，不利于職業教育的發展。職業院校要根據企業和市場的需求，提供人才培養服務，構建符合實踐性和開放性需要的全新組織結構。在當前的教育模式中，工學結合是一種具有積極意義的模式，它將生產、科研和教學密切聯系在一起，根據就業導向制定教學計劃，充分利用學校和企業的教育資源，在注重課堂教學的同時，積極開發實踐教育。所以，為了保證工學結合教育模式的推行，管理體制和組織機構也要隨之改變，與該教育模式相適應。

2.要改變管理理念，由單一管理轉向綜合型服務。高職教育是為了滿足社會對技能人才的需求，是為社會服務的，高職院校在教師配置、專業設置、教材選擇、課程安排等各方面都是圍繞這一培養目標來進行，提供各種各樣的職業教育服務是高職院校的職能。對于學生來說，既是學校的教育產品，又是服務的接受者，教育培養的過程是享受服務的過程。因此，在各職業院校競爭激烈和不斷進行教育改革的形勢下，教育管理向綜合服務型轉變成為必然。

3.要不斷加強過程管理。高職教育的辦學理念、規劃和章程都需要通過具體的執行過程來實現，執行過程決定著最終的教育效果，因此，只有加強過程管理，才能將辦學理念落到實處。在此過程中，要根據職業教育的特點，將教學過程與企業生產實踐相結合，創造有利于學生能力培養的教學氛圍，使高職院校的培養目標與企業需要的人才標準高層次地統一起來，實現專業技能天才的培養目標。

4.要加強特色管理建設。高職教育與普通高等教育并不完全相同，在滿足社會技術人才需求的辦學宗旨下，工學結合是高職教育的一個重要的特色，因此在管理上應給予科學的定位，應該堅持以就業為導向的服務型管理，在課程設置上要將理論學習與工作實踐相結合，在師資配備和實訓基地建設方面也要根據職業教育的特色進行。工學結合的模式會增加學校教育管理的難度，因此要改變雷同于一般高校的管理體系，在特色化高職院校教育管理方面下功夫。

三、高等職業教育管理模式研究

現在，高職教育已經成為高等教育中不可缺少的部分，有明確的發展方向和指導方針，科學的管理成為其健康可持續發展的關鍵，只有科學的教育管理，才能保證高職教育質量和效率。

（一）構建與工學結合教育模式相適應的科學的管理結構管理活動必須在一定的管理結構下進行，管理模式的創新首先是管理結構的創新，承擔著對全部教育教學活動進行指導的職責。傳統高校的教育管理模式是自上而下的集權式管理結構，這種結構已經不能適應現代教育管理的需求，高職院校與普通高等院校不同的一個重要方面就在于要實現全面的產學結合，在專業設置方面要滿足市場需求，與之相協調，將培養目標與用人標準結合起來，專業化建設是關鍵，因此，在教育管理模式上，勢必向扁平化、多維式的管理機構轉變，與之相適應的，決策層和執行層的管理結構也需發生變化。

1.扁平式管理組織結構。在我國計劃經濟體制下，教育管理是金字塔式的多層次集權管理，權力集中在少數人手中，具有橫向聯系缺乏、應對變化不及時的缺點。這并不符合現代職業教育管理要求信息暢通、應變速度迅捷以及能夠靈活調整組織機構的需求。扁平式組織機構就具有中間層次少、信息反饋快、注重橫向聯系、易于協調統一、組織結構可及時調整等特色。扁平式組織結構有以下優點：第一，改變行政化管理為主的傳統模式，有利于高職院校實現民主化、專業化管理，體現校企合作的專職化特色。第二，通過院系管理自主權的增加，有利于院系功能的發揮和產學結合教研工作的開展。第三，管理機構設置更加合理，優化行政組織結構，實現整個管理系統的科學化和高效化。

2.決策層管理組織結構。院校管理階層的決策能力對院校的發展有著引領的作用，包括戰略決策、資源整合、干部選用、創新能力以及協調溝通等多個方面，因此決策層管理組織的建設在職業院校管理組織結構建設中非常重要。

3.執行層管理組織結構。首先，可實行二級管理模式，各職能部門及院系分權管理，學校決策層只負責宏觀決策，提高了學校管理的科學性和效率。院系作為二級管理組織中的執行層次，起著與領導及師生溝通、政策執行和管理的作用，同時還負責具體的教學事務，如課程設置、教學計劃、實習實訓基地的選擇等。其次，對各部門和崗位進行設計和定位可采取經營管理模式?，F在高校的機構設置基本上遵循行政管理模式，由行政和教學兩大部門構成，以行政管理為主的院校管理并不承擔教學質量管理責任，不利于教學目標的實現。以經營管理模式進行部門和崗位的設計和定位則不同，它是根據產品實現的過程對部門進行設置，分為教學規劃和執行、就業指導、人力資源等，各個職能部門在職業教育過程中分別承擔著不同的責任。

（二）具體管理思路

完善的教育管理體系、有效的管理方法可以保證高職教育的科學、高質、高速、高效發展。

1.管理理念要向市場靠攏，引進經營型管理理念和方法。高職院校提供的是職業教育服務，這種服務只有獲得學生和社會的認可才有持續存在的價值，而這需要高質量的教育服務來保證。所以，要進行有效的教育管理，首先要樹立為學生和社會服務的管理理念，以滿足顧客需求為管理的方向，根據社會的需求及時進行高職教育教學和管理的調整。在市場經濟的浪潮下，辦學的規模、層次、類型、教育管理和教學活動等都要與之相適應，在高職教育中引入市場化運作的管理理念，運用經營性管理的模式和方法，使職業教育與社會的發展相適應。其次，高職院校要把握住生源和就業這兩個市場。要滿足這兩個市場的需求，關鍵就在于學生經過職業院校的學習，人力資本得到提升。要做好這方面的工作，高職院校要從兩方面著手，一是要狠抓教育質量，并不斷根據市場需求的變化，進行教育產品的開發，及時對學校的發展規劃作出調整。二是要將兩個市場的開發聯系起來，相互帶動，建立多種渠道進行學校和用人單位的溝通，使學校教育與社會需求相協調，解決學生就業和企業用工的問題，實現生源和就業兩個市場共同興旺。

2.在過程管理中要實施質量標準管理。高職院校有著突出的產業性特征，因此，在教育管理上，與企業管理有著很多相通的地方，在高職校園可以推行質量標準化管理。在實施的過程中，質量目標應該根據就業導向制定和調整，要注重實踐教學，加強職業能力的鍛煉，并根據社會的發展形勢，不斷進行職業教育服務的調整。還要對學生就業后的情況進行調查，并接受企業的反饋，及時對不足的地方進行改進。

3.教學管理制度要適應工學結合的人才培養模式。教學管理制度是為人才培養服務的，在工學結合的人才培養模式下，制定的教學管理制度應有利于產學雙方共同參與教學的管理。這主要有三方面的優點：一是企業通過直接參與教學方案規劃和教學過程管理，使人才培養的專業性更加明確，為工學交替的教學開展提供了條件。二是校企雙方可以及時接收到相互的反饋信息，調整人才培養計劃。三是通過資源共享，實現優質資源的利用最大化。教學質量可以通過年分制來評價，可以將學分作為獲得職業資格證書和就業的一個重要依據。

4.人力資源分配制度應與教育管理體制相適應。人力資源分配是教育管理體制改革的關鍵，所以，在進行教育管理體制改革的時候，人力資源分配制度也要進行相應的調整，如崗薪制中人員的編制、崗位的確定，責任的劃分以及薪酬等級份分配等，人力資源制度的合理與否都與教育管理體制息息相關，甚至決定著教育管理體制改革的成敗。因此人力資源制度的建設應充分結合學校和個人的實際，建立有效的激勵和制約機制，推動高職教育的有效開展。

作者：孫儉工作單位：江蘇海事職業技術學院

第四篇

一、“工學結合”模式中學生黨員的教育管理工作面臨的挑戰

國家示范性高職建設人才培養模式改革的核心是“工學結合、校企合作”。“工學結合”人才培養模式是在新形勢下貫徹教育與生產勞動相結合方針，充分利用校企雙方資源，通過交替安排理論學習和頂崗實習，對學生進行知識、能力和素質培養的高職人才培養模式。[1]這一人才培養模式，對于高職教育來說，通過市場這個平臺，實現了教育教學與社會需求的緊密結合，達到了培養高質量高職人才的目標；但對于學生黨員的教育管理來說，卻帶來了一系列的問題。

（一）傳統的學生黨員教育管理模式難以有效開展

高職院校實行工學結合的主要形式是頂崗實習。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作環境中參加與一般職業人一樣的工作，具體的有兩種類型：一是集中式實習類型，這種情況，實習的時間比較短，一般2周或1個月左右，穿插在課程中，學生沒有進行或進行了部分專業知識和技能的學習；二是分散式實習類型，這種情況，一般是在最后一年或最后一學期的畢業實習，學生大多已進行了專業知識的學習并在學校生產性實訓基地進行了操作實訓或仿真實訓。[2]因此，高職院校的學生在學習過程中將有很大一部分時間是在校外實訓基地或企業里度過的。學生從學校到社會，從教室到企業，從與學校的同學、老師打交道變為與企業的師傅、同事打交道。這種較大的環境、角色轉變，使學生黨員在思想、工作等方面必然會受到不同程度的影響，特別會讓部分學生黨員產生心理緊張、焦慮、畏縮等問題，從而使學生黨員的思想產生波動，如果不及時進行心理疏理、引導,今后將容易給學生留下陰影。然而，傳統的學生黨員教育管理工作的觸角很難延伸到校外企業，傳統的開展思想政治教育的管理方式難以實施，這給傳統的學生黨員教育管理工作帶來了嚴峻的挑戰。

（二）學生黨員的教育面臨著復雜的環境

“工學結合”人才培養模式下,學生黨員的教育環境從學校延伸擴展到企業,學生黨員的教育在復雜的環境中面臨更大的挑戰：（1）企業有一整套規范、嚴格的管理制度。學生到企業進行工學交替、頂崗實習時,對企業嚴格的管理、規范的操作要求以及生產勞動的強度和環境產生不適應,產生諸如逃避、拒絕工作等一些消極情緒,甚至發生矛盾；（2）我國經濟和社會發展潛在的矛盾和問題,會影響學生黨員的思想認識；（3）學生黨員接觸到社會后，了解到黨內出現有黨員干部不作為、以權謀私、貪污腐敗等一些消極現象，也會影響學生黨員的思想。

（三）增加了學生黨員培養、考察和教育的難度

在“工學結合”人才培養模式下,集中式實習往往安排在與專業對口的企業中，而頂崗實習由于一般的企業無法提供太多的崗位，目前大多高職院校采取的辦法就是分散實習，這使學生黨員培養、考察和教育的難度增大。

1.對入黨積極分子的培養時間和方式難以把握和實施。黨組織培養入黨積極分子的關鍵時期稱為“培養期”，部分學生黨員的培養期是在企業頂崗實習。實習期間，學生為了盡快了解企業的環境、熟悉工作、適應崗位，把大部分的時間和精力都投入到了崗位技能的學習和鍛煉上了，輕視了思想政治理論的學習，使入黨的積極性下降了。另一方面，學生雖然進入企業實習，但他們的組織培養仍由學校黨組織來完成，這就使得學校黨組織對入黨積極分子的培養時間和方式難以把握和實施。

2.發展對象和預備黨員的考察、發展及轉正難以正常進行。在頂崗實習期，有很多學生是發展對象和預備黨員，由于實習地點比較分散，甚至有些企業只有一個學生在那實習，再加上在實習期間一些發展對象和預備黨員很少與黨員聯系人聯系，支部的其他學生黨員也因為不在一起實習、不了解情況而難以發表意見，學生支部難以掌握他們的各方面表現，使得培養、考察難以落實，發展或轉正程序難以正常進行，給發展對象和預備黨員的考察、發展及轉正工作帶來了很大的困難。

3.學生黨員的教育管理難以落實。頂崗實習期間，學生黨員是離校不離組織，學生黨員的教育管理工作主要還是由學校來完成。由于學生頂崗實習的企業數量較多、地理位置上分散、時間上較長，使得學生黨員具有分散性和流動性，因此，很難將學生黨員集中起來，進行支部活動、政治理論學習以及組織生活等，同時，也難以掌握學生黨員的思想動態，這讓基層黨組織對學生黨員的教育管理工作變得間接、被動、缺乏實效性，不利于學生黨員的教育管理和監督。[3]

二、“工學結合”模式中學生黨員的教育管理工作的改革與創新

（一）建立完整的黨員教育管理制度

為了加強和改進頂崗實習學生黨員的教育管理，確保學生黨員在為期半年或一年的頂崗實習中能夠及時地參與黨的組織生活，接受黨組織的教育、管理和監督。就應在傳統的校內學生黨員教育管理制度的基礎上，規范頂崗實習學生黨員的教育管理，逐步完善規章制度，用完善的規章制度去規范和監督學生黨員的綜合表現。1.增定針對頂崗實習學生黨員的一些規章制度。制定《頂崗實習學生黨員（含發展對象）管理制度》、《頂崗實習學生黨員組織活動制度》等，以制度規范學生黨員（含發展對象）在頂崗實習期間的思想政治教育，同時嚴格要求學生黨員（含發展對象）按照規章制度要求自己，讓學生黨員真正地做到離校不離黨組織。2.建立頂崗實習臨時黨支部。各個系部建立頂崗實習臨時黨支部，原先的校內學生黨支部將頂崗實習學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）的檔案轉給頂崗實習臨時黨支部統一管理，臨時黨支部要對頂崗實習學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）的流動情況及去向、綜合表現進行實時跟蹤。然后，再按照頂崗實習地區劃分，將地區內的多個實習單位的學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）組織起來，成立頂崗實習臨時黨小組，由頂崗實習臨時黨支部統一領導。頂崗實習臨時黨小組定期開展組織活動，進行政治理論的學習交流，宣傳黨的教育方針、路線、政策，參與企業活動等，并要求每月寫工作簡報上報頂崗實習臨時黨支部，讓黨組織及時了解其黨小組學生的思想動態。[4]頂崗實臨時黨支部通過對實習期間學生黨員的培養、發展和教育管理，既保證了黨員的質量，又維護了黨的形象。

（二）建立校企合作共同參與的發展對象、預備黨員教育考察機制

頂崗實習的學生中有很多的發展對象和預備黨員，他們離開學校的時間相對比較長，在這期間學校黨組織對他們的培養考察工作有一定的難度。鑒于這一情況，可以建立校企合作共同參與發展對象、預備黨員的教育考察機制。學生頂崗實習后，頂崗實習臨時黨支部給每一個地區的臨時黨小組配備一名黨員老師作為該臨時黨小組的黨員聯系人。同時，學校要主動聯系企業，讓企業為發展對象、預備黨員指定一名企業培養人，共同培養和考察發展對象、預備黨員。學校、黨員聯系老師和企業指導老師共同關注了解頂崗實習期發展對象、預備黨員的工作、學習、生活和思想情況，充分發揮校企共同參與的雙培養人制的作用。這種校企共同參與培養和考察發展對象、預備黨員的做法,解決了頂崗實習期間發展對象、預備黨員培養、考察難度大的現狀,在黨建工作中起到銜接和延續的作用,為黨員發展工作的規范、有序奠定了堅實的基礎。

（三）建立立體化的交流平臺，開創學生黨員教育管理的新模式

為了保證黨員聯系人和學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）之間的聯系與溝通，可以充分利用現代信息技術，構建一個立體化的交流溝通平臺。學生黨支部和黨員聯系人可以通過電話、手機短信、網絡飛信、E-mail、博客、微博或建立QQ群、QQ空間、黨建系統等載體，定期或不定期地傳達貫徹上級和學院黨委的指示精神，與學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）保持密切的聯系。學生黨支部可以利用立體化的平臺經常一些時事政策以及學院的通知、文件等，開展專題討論，與學生進行思想交流。學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）也可以利用立體化的平臺，以多種多樣的形式向學生黨支部或黨員聯系人匯報自己的思想、工作、學習和生活情況，實現與黨組織的有效互動，讓黨組織及時了解自己的思想動態。構建立體化的交流溝通平臺，實現了立體式的多重覆蓋，保證了信息渠道的暢通，縮短了學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）與學生黨支部間的距離，從而有利于學生黨員（含發展對象、入黨積極分子）的思想教育及時、有針對性的開展，也有力地推動了學生黨員（包括在校學生黨員和頂崗實習期校外學生黨員）間的互動，增強他們的凝聚力，使學生黨員教育管理的范圍得到擴展、深度得到延伸。[5]在“工學結合”人才培養模式下，建立適合高職院校學生黨員發展實際、具有可操作性的學生黨員教育管理機制，既是構建大學生黨員發展質量保證體系的重要方面，也是后示范建設期加強和改進高職院校學生黨建工作的現實要求，具有重要的現實意義。

作者：解圣霞高飛工作單位：南通紡織職業技術學院

第五篇

一、人才培養功能

從人才培養功能來看，少數民族大學生的教育管理，對于德才兼備的高素質民族人才的培養，起著直接的促進作用。新中國成立之后，隨著民族高等院校的相繼建立，我國民族高等教育事業的人才培養主體，逐步由培訓少數民族干部，向大力培養少數民族大學生的方向轉變。由此，教育管理的側重點，也從重點做好少數民族干部培訓，轉向探索適應少數民族大學生成長與發展的軌道。建國60多年來，民族高等教育已經建立起區域分布合理、學科門類齊全、學位層次完整的人才培養體系，為各少數民族、各民族地區培育出了一大批德才兼備的高素質人才。特別是進入21世紀以來，民族高等教育已經為55個少數民族培養出了本科、碩士、博士各學歷層次齊全的各級各類人才，他們已經或正在成長為維護國家統一、促進民族團結進步的重要建設力量。我國民族高等教育事業取得的輝煌成就，與始終如一地重視和做好少數民族大學生的教育管理，是密不可分的。建國以來民族高等教育發展的歷程，尤其是少數民族大學生的培養歷程，取得的一條寶貴經驗，即是將關于“為誰培養人”的回答，貫穿于少數民族大學生教育管理工作的全方位、全過程。這一經驗，對于新時期進一步加強和改進民族大學生的教育管理工作，仍然有著重大的借鑒價值。當今世界，因民族問題處理不善引發的局部或地區沖突，此起彼伏，從未間斷。沖突的原因有多種，而未能解決好少數民族人才培養，即少數民族的教育管理問題被淡化，是不可忽視的一個重要因素。當下，無論是世情的深刻變化，還是改革發展進入攻堅時期的黨情國情變化，需要培養更多的符合中國特色社會主義事業發展要求的少數民族人才，同時也對少數民族大學生的教育管理提出了更高的要求。實現祖國走向繁榮昌盛、中華民族走向偉大復興的戰略目標，著力搞好少數民族大學生的教育管理工作，是將少數民族大學生培養成德才兼備的高素質人才的當務之急。因此，我們應進一步認識到，始終注重結合變化了的實踐，科學回答“為誰培養人”的戰略命題，不遺余力地致力于少數民族人才的培養事業，是少數民族大學生教育管理肩負的重要使命。

二、知識傳授功能

從知識傳授的功能來看，少數民族大學生的教育管理，主要是通過符合主流意識形態的、相對特殊的教育內容的傳授，起到黨的民族民族理論和民族政策、國家民族法律法規，在進課堂、進教材、進學生頭腦過程中，得以貫徹落實的效果。在一定程度上，少數民族大學生教育管理得以貫徹落實黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規，是通過傳授相對特殊的知識來實現的。教授給少數民族大學生的知識，集中體現為五方面的特殊教育內容，即：民族觀、國家觀、宗教觀、歷史觀和文化觀等五個方面的教育內容。上述“五觀”的教育內容，是將黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規融匯于“五觀”之中的知識體系。無論是在哪一觀的教育內容中，其中都包含著豐富的關于黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規的知識要素。對少數民族大學生進行“五觀”教育，實則是有重點、分類別地開展黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規的教育。有所側重地對這些教育內容進行分類、融合，是遵循少數民族大學生思想政治素質形成發展規律的，它有助于少數民族大學生更好地汲取知識、培育情感、樹立信念、堅定意志、養成行為，從而在貫徹落實黨的民族理論和民族政策、國家民族政策法規時，達成知、情、信、意、行的有機統一。這種有機統一的典型表現，就是少數民族大學生在知識結構上完善、情感信念上堅定、行為習慣上踐行“四個認同”（即：對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華民族文化的認同，對中國特色社會主義道路的認同）?？陀^地看，少數民族大學生教育管理在知識傳授過程中注重“五觀”內容教育，是貫徹落實黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規相當重要，但并非唯一的方式。實際上，少數民族大學生教育管理的各構成環節、各項運行機制、各層面參與人員，等等，都不同程度地肩負、踐履著貫徹落實黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規的職責。這一部分，主要是從知識傳授內容的角度，凸顯少數民族大學生教育管理重要意義的另一顯著表征。

三、社會服務功能

從社會服務的功能來看，少數民族大學生的教育管理，能夠立足當下、著眼未來，并通過人才培養、建言獻策等作用的發揮，進一步鞏固和發展平等團結互助和諧的新型社會主義民族關系。以此，來推動各民族共同團結進步、共同繁榮發展，從而全面推進民族地區社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設，以切實維護各族人民根本利益、讓各族人民共享改革發展成果，實現民族團結進步事業創新發展。少數民族大學生教育管理的社會服務功能發揮，其效果的體現較之高校之外的民族工作領域而言，具有一定程度的間接性。民族問題作為社會發展總問題的一部分，其表現在不同的社會領域，即使有著一般意義上的同質性，但同樣因領域不同而表現出明顯的領域差異。因此在不同的民族工作領域，雖然宗旨都是為著鞏固和發展社會主義民族關系，推進民族團結進步事業，但各自的側重點是不同的。例如，從事少數民族大學生教育管理工作的人員，服務對象主要是青年學生群體，他們是為少數民族和民族地區培養各級各類的民族人才，間接服務于少數民族和民族地區的經濟社會發展，這就在工作重點上，與致力于民族地區經濟社會發展的一線工作人員有著區別。這種區別主要體現為，少數民族大學生教育管理的重點，是著力落實好黨中央關于在高等學校廣泛開展民族團結教育的決策部署，推動黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規進課堂、進教材、進頭腦，使漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開的思想深深扎根于各族青少年心中，使我國各民族同呼吸、共命運、心連心的優良傳統代代相傳。投身民族高等教育領域，做好少數民族大學生的教育管理工作，通過民族團結進步教育的廣泛開展，把黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規貫徹落實好，有利于三個“離不開”的思想植根各族青年學生的頭腦。從長遠看來，經由卓有成效的教育管理工作，當下的少數民族大學生在走向工作崗位之后，將從知識學習的生力軍，轉變為鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系、投身民族地區經濟社會建設的主力軍，從而在身體力行之中，使我國的民族團結進步事業向前邁進。

四、文化傳承功能

從文化傳承的功能來看，少數民族大學生的教育管理，對于幫助少數民族大學生進一步認識、認同和傳承本民族文化，對于多樣化少數民族文化的保存維護、搜集整理、傳播推廣和發展繁榮，以及民族文化人才的系統培養，有著重要的促進作用。民族眾多、文化多元，是中國的基本國情，也是重要優勢。在長期的歷史發展過程中，我國各民族都創造了豐富多彩、特色鮮明的文化。作為中華文化的重要組成部分，少數民族文化是中華民族的共有精神財富。保護和傳承少數民族文化，有利于維護和發展文化多樣性、增強中華文化的生機與活力，有利于提高各族群眾的文明素質、促進人的全面發展，有利于加快少數民族和民族地區經濟社會發展、實現各民族共同繁榮。雖然保護和傳承少數民族文化的主體、渠道和方式多種多樣，但不能否認的是，少數民族大學生教育管理是通過特殊的教育形式來承擔、踐履少數民族文化傳承使命的。重視培養少數民族文藝人才，是繁榮發展少數民族文化的根本。培養選拔民族文藝人才，大力發展民族高等教育事業，加強民族大學生的教育管理，是重要的人才培養舉措。例如，從中央到地方，我國開設了許多藝術院校。在國家民族事務委員會所屬的六所高等學校中，中央民族大學、中南民族大學等高校還設置了與音樂、舞蹈、美術等傳承少數民族文化專業相關的專門學院，以為少數民族和民族地區培養專門的文藝人才。又如，中南民族大學設立了國內第一所以“民族學博物館”命名的專業性博物館，其中收藏和展示了南方少數民族豐富多彩的物質文化與非物質文化遺產，并面向社會各界及學校師生開放，這對于保護和傳承少數民族文化、宣傳黨的民族理論和民族政策，起到了積極的作用?？梢?，少數民族大學生教育管理對于少數民族文化傳承的重要性，是從多個方面綜合體現的。風物長宜放眼量。從長遠看來，就少數民族大學生教育管理的對象而言，少數民族大學生群體今天是校園中的主體，明天是少數民族人才隊伍中的主體；今天是汲取知識的生力軍，明天是推進民族團結進步事業的生力軍；今天是參與校園活動的中堅力量，明天是民族地區經濟社會建設的中堅力量。以發展的眼光來認識上述觀點，有利于我們進一步認識加強和改進少數民族大學生的教育管理工作。

作者：朱磊工作單位：中南民族大學少數民族大學生思想教育研究中心

第六篇

1學生黨員教育管理的重要性

高職學生在我國高等教育中占據了半壁江山，其畢業生是服務在我國生產、管理、服務第一線的主力軍，在我國國民經濟發展中占有十分重要的地位。為了確保大學生黨員自身的健康成長，提高全民素質和思想覺悟，確保黨的事業后繼有人，國家長治久安，保持共產黨員的先進性，實現中華民族偉大復興的中國夢，高職院校必須肩負起學生黨員教育管理的重任。

2現狀分析

近年來，隨著高校畢業生數量的逐年增多和就業形式的日趨多樣化，畢業生不斷的到各個不同區域、不同企業頂崗實習，使流動黨員的數量不斷增加，流動范圍不斷擴大，給學生黨員的管理和組織活動帶來了諸多問題。在新形勢下，如何采取有效的措施和方法，加強和改進對這一特殊群體的教育和管理，使他們在流動中能夠及時參加黨的組織生活，接受黨組織的教育、管理和監督，發揮學生黨員的模范帶頭作用，是擺在高職院校黨建工作者面前的實際問題。

2.1思想覺悟不高

一般高職高專學制為三年，大部分學生黨員都是進入大學之后才向黨組織遞交入黨申請書的，發展前后的培養考察時間總體來說較短，急需進一步考察和教育，對黨的理論學習需要進一步加強，黨性修養須進一步提高。要形成對共產主義的堅定信念，還需要一定的過程和時間。特別是其中相當一部分還處于預備考察期，逐步走上社會以后，一些消極因素的影響，會使他們已初步形成的理想信念產生動搖。這些預備黨員如暫時無法正常轉移組織關系，匯報思想和工作無著落，考察和進一步培養工作難以落實。黨組織對其情況知之甚少，對其幫助和指導也很難到位。學制因素導致學生黨員的培育期短、考察期短，大部分學生黨員都面臨剛被確認為發展對象就要離校參加頂崗實習的情況，沒有足夠的教育培養過程，使學生黨員缺乏政治熱情和政治信仰，缺乏對黨的基本認識和對黨的堅定信念，很難形成堅定的共產主義信念和較強的組織歸宿感，頂崗實習期間畢業生黨員的管理松散，使自身黨性淡化。

2.2管理難度大

近年來，隨著學院不斷推進“校企合作、工學結合”并以此為途徑探索創新人才培養模式，學生到企業頂崗實習成為實踐性教學必不可少的重要環節，絕大部分學生黨員第三年都要到全區乃至全國各地企業頂崗實習，由于實習時間一般長達一年，加上畢業班黨員大多分散在校外，因此給教育管理造成一定困難并直接影響培養質量。過去那種黨員集中上課、統一培訓、一起過組織生活的靜態性的教育方式已經不能適應這一群體。學生流動黨員對于黨的新理論和新方針政策的學習與了解的渠道也因此而變得狹窄，沒有統一的要求，也沒有檢查與監督。因此，高職院校受到學制、時間、環境等諸多因素的制約和影響，給處于動態下的培養教育發展工作增加了難度。再則，畢業班黨員實習單位分布很廣，而且很分散，黨員教育管理在時間上、人員組織上都難以落實，頂崗實習期間，學校跟蹤考核困難、組織活動更難以開展。

2.3管理機構不健全

高職畢業生黨員長期在企業實習，而企業黨建工作相對比較薄弱，再加上企業更關注的是學生的工作能力和基本素質，對學生的思想狀態和教育管理關注較少；而學校鞭長莫及，導致在培養教育工作上不得力、不到位，直接影響了學生黨員的培養與管理工作的有效性。而且，由于專職黨務工作者數量不足，水平參差不齊，缺少規范性指導，學校對學生流動黨員的管理制度不健全等多方面原因，學生黨支部容易更是忽視畢業生黨員的教育和管理，缺乏必要的跟蹤和培養。

2.4管理制度不健全

大部分頂崗實習期的學生黨員仍在預備期，仍需要黨組織的教育培養、管理與考察。但由于頂崗實習期學生黨員流動性大、十分分散，學校的學生黨支部與學生黨員及其實習就業單位往往缺乏必要的溝通與交流，加上許多外資企業、合資企業或民營企業大多未建立黨的基層組織，很容易造成畢業生黨員兩頭都不參加組織生活的現象。畢業生黨員管理在管理模式和管理制度上還有很多不足，使流動黨員的教育容易流于形式，學生黨員自身難以發揮重要作用。

3對策研究

3.1突破固有模式，搭建新的管理平臺

學校只是一個固有的管理平臺，對實習學生黨員進行管理可以嘗試突破這個平臺，將過去在學校集中進行的靜態教育方式“搬”到實習地點去進行。頂崗實習或工作期間，學校可委托相應單位對流動黨員進行考核，對未能正確履行黨員義務的流動黨員實行延遲入黨等措施，從實際行動中對流動黨員做出要求。在突破空間限制的同時學校可在學生實習期間進一步堅定學生黨員的政治信念，提高他們的黨性修養，使其盡快適應社會，在普通群眾中樹立榜樣，建立更堅實的群眾基礎，體現黨的先進性。

3.2創新方式方法，加強教育管理效果

學生黨員的教育管理并不能拘泥于傳統的方式方法，否則，學生黨員外出實習后并不會因為遠離組織而缺乏歸宿感，而只會認為“終于脫離了苦?！薄鹘y的集中教育與新形勢不相匹配，在新形勢下教育單位可充分利用網絡資源，建立資源共享。例如，黨組織可以成立“網絡支部”，通過QQ群、飛信、黨建工作網站、微博等通訊手段開展網絡學習與交流，不斷提高學生黨員的思想認識，調動學生黨員的工作積極性；讓頂崗實習學生有一種歸宿感。也可通過群共享對新時期先進的黨員先鋒人物等進行宣傳，使得黨員們的黨性修養在潛移默化中得以提升。新方式下的教育方法可以使黨員的教育取得“形散神不散”的效果，使教育管理的范圍和深度得到提升。

3.3強化學生黨員自身思想認識，增強履行權責意識

外出實習或畢業初流動期間，部分學生黨員對于自身所要履行的義務和責任較為模糊，這歸根結底是因為組織關心幫助不夠，使他們思想認識不足。對此，黨組織可以從經費支持、人力投入、政策支持等方式入手，加強對學生黨員的黨性素質培養，并采取一定的激勵措施，激發其工作熱情，充分發揮其主觀能動性，提高新時代黨員的社會責任意識。學生黨員也只有在實際工作中從政治、學習、工作、生活中發揮好先鋒模范作用，才能在實踐中全面提高自身的素質，才能真正增強黨組織的凝聚力與戰斗力。

3.4建立健全畢業生黨員管理制度，規范黨員教育管理

針對學生流動黨員的教育缺失，學生黨支部職責不明確等現象，學?？芍贫ㄏ鄳摹俄攳弻嵙暺诘膶W生黨員教育管理工作制度》、《頂崗實習期間畢業生黨員組織活動條例》、《頂崗實習期學生黨員考核辦法》等，不斷建立健全黨員教育制度，規范教育管理。制訂畢業生黨員的管理和活動計劃，并嚴格執行且作為黨支部年終考核的重要指標。

3.5加強學生黨建工作隊伍的建設

以學校學生管理干部為主、企業兼職教師為輔，建立一支專兼職相結合、精干穩定的學生黨建工作隊伍，成立臨時管理機構，特別是在學生頂崗實習人數較多的企業和地區更要組建管理機構或管理小組，通過這個階段性的管理機構加強學生黨支部和組織隊伍建設。同時，發揮輔導員、黨員班主任、各級黨政干部和其他專業課的黨員教師的作用，利用巡回指導和檢查學生頂崗實習的機會，開展學生黨員活動。學校還應該發揮黨組織建設的優勢，幫助企業建立和完善黨組織，不斷提高黨務工作者的政治理論水平和業務水平，要求到企業工作或學習的師生認真參加企業的黨組織生活，在工作崗位上創先爭優，建功立業。

4結束語

加強高職院校實習期學生黨員的教育與管理，進一步提高高職院校實習期學生黨員的教育管理水平，建立適合高職院校學生黨員發展實際以及具有可操作性的教育管理方法，具有重要的現實意義。實習期流動黨員的教育管理還需要在實踐中不斷的探索與完善，需要從思想上高度重視，在理念上不斷升華，在方法上不斷創新，不斷健全組織機構和管理制度，才能使這項工作落到實處，取得更大成效。

作者：雍文李曉紅工作單位：廣西水利電力職業技術學院

第七篇

一、“3+1”實習生黨員教育管理存在的問題

應用型本科院校“3+1”實習生黨員在教育管理過程中，既受到外部因素的影響，同時又受到內部因素的制約。

1.外部因素的影響

（1）學校和實習單位缺乏有效的合作共管機制，使得實習生黨員管理輕內涵重形式。同時，實習生黨員管理機制不健全，定位不明確，實習生黨員日常實習事務繁雜，不能很及時地學習黨的路線方針和理論知識，使得實習生黨員不能有效地發揮先鋒模范作用。（2）學校和實習單位對實習生黨員的重要性認識不足，認為實習生黨員形式性、臨時性的觀念普遍存在。由于實習生黨員存在流動大、管理難、缺乏正式的管理機制等特點，并且在學校和實習單位的教育和管理工作中，往往被認為是可有可無的工作，因此得不到重視。同時，由于種種原因，工作的短期性比較明顯，工作的形式性比較突出。很多人都認為實習生黨員管理是一種形式、是一個黨員管理的難點。這些觀念的存在也嚴重制約了實習生黨員管理的健康發展。

2.內部因素的影響

（1）實習生黨員自身的素質有待提高。部分實習生入黨動機不夠端正，組織上已經入黨，但在思想上還沒有入黨，沒有按照黨員的標準嚴格要求自己。宗旨意識不強，理論修養不高，有僥幸心理，做事不夠踏實，學習不夠主動，服務不夠積極。實習生黨員自身的素質亟待提高，實習生黨員教育急需加強。（2）自覺性不高，黨性意識不強。許多在實習崗位上的實習生黨員實際上是心有旁騖，或者是一邊實習一邊找就業機會；或者是一邊實習一邊準備考研。許多實習生沒有靜下心來踏踏實實地做實習工作。另外，受多種因素的影響，實習生黨員缺乏主動加強理論學習的意識，缺少樂于助人、服務他人的自覺性，黨性意識不強。在這樣的狀態下實習，很難把黨員的先進性體現出來。

二、對“3+1”實習生黨員教育管理問題進行分析

1.實習生黨員支部活動難以開展由于我院“3+1”專業實習單位多，實習生黨員分散，黨員很難集中，學習討論、支部會議、民主評議等活動難開展。2.實習生黨員教育管理難落實“3+1”實習單位數量多，位置分散，有的實習單位不重視黨建工作，不能和學校就實習生黨員教育和管理進行溝通和協商，導致學院黨總支對實習生黨員實際情況了解不深入；有的實習單位則認為實習生黨員的組織關系在學校，其教育管理的主要責任應在所屬支部，所以理論學習、支部活動、組織生活等黨內活動有時候沒及時通知實習生黨員，這些都限制了對實習生黨員的管理和監督[2]。3.部分高校對實習生黨員管理的不重視高校學生思想政治教育工作、學生管理工作，特別是學生黨員教育管理工作一直以來都處于高校教學、科研工作的從屬地位。各高校在謀求自身發展的過程中，始終把專業教師、學術骨干的引進和建設放在首位?？梢院敛豢鋸埖卣f，絕大部分的高校都是高度重視教學工作而把學生工作擺在了次要的位置。在高校重教學科研輕學生管理的情形之下，嚴重地影響了實習生黨員工作的有效開展。

三、“3+1”實習生黨員管理模式的探索

建設應用型本科院校學生黨員“3+1”企業綜合實習黨建機制，要堅持和完善黨員教育機制、管理機制和考評機制，更要體現黨員的先進性，不斷提高黨的建設科學化水平。

1.打造學生黨員教育管理平臺

（1）成立“3+1”企業綜合實習班級黨支部，著力在全體參加企業綜合實習的同學中凸顯黨員特色和黨員身份。（2）搭建校企基層黨組織共建互助平臺，實現實習黨員教育管理上臺階。充分利用共建互助平臺，在資源共享、組織共建、制度共建基礎上，達到黨員共管的目的。（3）堅持學校和實習地黨組織共同管理，構建學校黨組織與實習單位黨組織密切配合、有機銜接的實習生黨員管理機制。學校黨組織定期對實習黨員開展談心談話活動，可通過QQ、飛信、微博、微信、電話等方式，加強組織與黨員的聯系，及時掌握黨員思想情況；對實習生黨員提出的要求，進行適當、適時地引導。（4）優化黨建網絡平臺，為理論知識豐富、有專業技術的黨員提供施展才能的平臺，并可通過該平臺了解在其他企業實習生黨員以及校內黨員的動態，加強其的歸屬感。（5）定期對黨員進行思想政治教育和黨性學習跟蹤，通過微博讓黨員發表言論，反饋黨員以及身邊同學的實習情況，并引導實習生黨員保持先進性作用，幫助身邊的同學，帶動他們認真實習，并積極向黨組織靠攏。（6）堅持區別情況，動態管理，根據實習學生的分布狀況、專業特點和實習地點等情況，采取實習單位管理、黨小組管理、學院黨組織管理等多種方式，努力做到實習生黨員到哪里，黨組織的教育管理就覆蓋到哪里，并根據黨員的多樣性，不斷拓寬教育途徑，豐富活動載體，有針對性地開展工作。如，針對實習地點相對靠近的黨員，可定期過黨組織生活，并在實習巡查中安排時間組織參觀實習所在地的教育基地等。通過以上載體，拓寬黨員接受教育的途徑，進一步增強黨員活力，提高黨員隊伍整體素質，實現“所屬的黨員管起來，所在的黨員聚起來”的目標。

2.健全學生黨員發揮先鋒模范作用的實踐機制

針對“3+1”企業綜合實習生黨員的特點，充分發揮他們在黨內生活的主體作用，為強化黨員的教育管理提供完善的制度和有效的機制做保證，使其不斷適應形勢發展的需要，與時俱進，不斷創新。（1）增強學生黨員的主體意識“要注重從思想上引導學生黨員提高主體意識，只有具有主體意識的學生黨員，才能始終把振興黨的事業視為自覺行動和神圣責任，各級黨組織要把培養學生黨員的主體意識提到重要的議事日程?！盵1]首先，要讓實習學生黨員有明確的主人翁意識，認同自己不僅是權利的主體，更是義務的主體，不僅是黨內生活的主體，更是黨的工作主體、黨的建設主體、黨內民主的主體；其次，要貼近實習學生工作學習實際，激發學生黨員的民主議事和參政議政能力，確保與時代同步，不斷提高學生黨員的政治分析能力；再次，要拓展主體意識的載體，在重視家庭、學校、企業和黨組織主陣地教育的同時，還要積極挖掘社會的調整補充功能，全面提升實習學生黨員的主體意識。（2）與實習基地聯手創設學生黨員發展成才的良好環境學校與實習基地共同攜手，積極為創設學生黨員個人發展的進步條件，營造良好的成長氛圍。建立健全黨員素質提升機制，針對“3+1”黨員企業綜合實習黨建機制，把一些高校成功實行的“黨員成長計劃”或“黨員素質培養規劃”擴展到企業中，引導學生黨員認真領會黨對知識分子黨員和未來社會對大學畢業生的總體要求，自覺把個人前途與黨的事業、社會發展相結合，增強歷史使命感和社會責任感，在企業綜合實習中積極提升自己的綜合素質，為企業作出自己的貢獻。切實實行黨組織的服務功能，關心學生黨員在實習中的生活，拉近其與黨的距離，提高黨的凝聚力，同時黨組織要始終堅持把解決思想問題和解決實際問題緊密結合起來，與企業聯手開展經常性的關愛和幫助工作。

3.完善學生黨員教育管理工作隊伍

在“3+1”企業綜合實習學生黨員管理中，學生黨建工作隊伍起到關鍵性作用，其肩負著黨員教育管理的重任，隨著形勢的發展和學生流動隊伍的變化，各級黨組織都要采取強有力的措施。（1）建立黨建工作領導班子機制建設，創新黨員教育管理工作思路針對“3+1”黨員教育管理成立專門的工作小組，并建立健全領導班子責任機制、協同機制和總結反思機制，不斷增強領導班子的凝聚力和戰斗力，探索建立領導干部深入基層調查研究機制，著力提高決策的科學化水平。完善干部教育培訓制度，建立多樣化的培訓模式，增強培訓實效。按照實體性制度、操作細則、監督辦法系統配套的思路，建立適應“3+1”人才培養模式的新形勢下高校黨建發展需要的體系,培養造就高素質干部隊伍，同時在經費上加大投入，為“3+1”企業綜合實習黨員教育管理工作創造必要條件，提供必要的物力、財力支持和保障。（2）加強基層黨支部建設，為抓好“3+1”學生黨員教育管理工作提供保障建立健全黨支部工作條例，針對“3+1”人才培養模式創新黨支部設置形式,實現黨組織和黨的工作對實習黨員的教育、管理和服務等工作的全覆蓋，考慮黨支部書記的工作任務，適當減少了行政工作量，讓其有更多的精力進行“3+1”校外實習黨員教育管理，并使組織培訓與實踐鍛煉相結合，不斷增強支部書記的工作能力。“嚴格支部書記的培訓制度和自學制度，在對學生黨支部書記進行專題集中培訓時把理論素養、黨建實務、工作能力和黨性修為作為重點，并支持支部書記到學生實習基地參觀學習，加強實踐鍛煉。”[2]

4.構建剛柔并濟、重點突出的考評機制

“3+1”企業綜合實習黨員即是普通學生，又是黨組織成員，同時又是企業準員工，具有三重身份和特點，具有心理的三重壓力，經常面對復雜的身份區別和巨大的角色壓力。因此，選擇科學、合理的教育管理和考核評價機制，是確保學生黨員教育管理效果的關鍵。這就需要在構建剛性考核機制的同時，融入以人為本教育管理理念。（1）構建剛柔并濟的學生黨員教育管理評價指標在目前“3+1”企業綜合實習黨員管理體系尚未完善的階段，柔性教育管理可以將大學生、黨員、企業準員工身份較好有機結合，彌補剛性制度在道德干預及道德教育中被動型，從形式和內容上豐富教育管理的內涵，為學生黨員的綜合素質培養提供各種寬松和諧、人盡其才的舞臺和環境。同時能讓學生黨員把自我約束、自我管理的在實習中強化、內化，把學習的動力人格化、價值化，使自我價值提升的目的超越責任變為自覺，把自身技能知識提升與祖國建設緊密聯系起來，更好的發揮學生黨員的在實習中的先鋒模范作用。構建學生黨員“3+1”企業綜合實習中的教育管理評價指標，是評估黨員發展質量的重要手段。（2）建設與企業相銜接的多方位考評機制對黨員的考評不應當只由學校黨組織、黨支部書記、同學之間黨員互評來評判，還引入了企業評價機制，即社會的評價，對學生黨員教育管理工作進行監督、推動，建立多方位的考評機制，這也體現了黨的民主制度和黨的群眾路線。可以不定期的向黨員實習基地派發調查問卷，了解學生黨員表現及存在問題，不定期的到黨員實習基地與其直接領導、同事進行座談，考察學生黨員平時表現，根據建議探討改進方向。對于出現的問題要及時的改正，保障考評機制的有效運轉。總之，應用型本科院?！?+1”人才培養模式，給予了學生更好的社會鍛煉機會“，3+1>4”是一個必然的趨勢。根據黨的十四屆四中全會通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》提出的“建立健全教育、管理、服務員黨員的長效機制，激發黨員增強光榮感和責任感，保持先進性內在活力的要求”，加強應用型本科院校學生黨員“3+1”企業綜合實習教育管理機制建設研究，對流動性較強的黨員堅持和完善黨員教育機制、實踐機制、管理機制和考評機制，搭建平臺讓學生黨員發揮先鋒模范作用并不斷提高黨的建設科學化水平。

作者：李皓江燕華工作單位：白云學院

第八篇

一、新建本科院校的基本特點

1.新建本科院校是高等教育發展的重要力量

在我國高等教育由精英化教育向大眾化教育、單一化教育向多樣化教育轉型期，新建本科院校不斷增加。根據2010年新建本科院校上報的教學基本狀態數據統計，2000年-2010年，我國批準和設立的本科院校占普通本科院校的三分之一強，其數量和人才培養規模都已成為我國高等教育大眾化的主力軍，而新建本科院校包括師資力量、經費投入、固定資產總值、圖書和設備數量等辦學條件只占普通本科院校辦學條件的五分之一，可見新建本科院校辦學的高效益和高貢獻率對促進我國從人力資源大國向人力資源強國轉變具有不可替代的作用。

2.新建本科院校是應用型人才培養的重要基地

新建本科院校多數由地方政府投資、主管，直接為地方經濟建設和社會發展服務，相對培養精英人才、研究型或技術開發型人才的研究型、教學研究型重點大學而言，大多新建本科院校根據自身在全國高等教育系統及本地區高等教育系統中的位置，普遍定位于服務地方和行業的地方性、多科性教學型本科院校，為國家培養適應地方經濟社會發展和行業需要的應用型和實用型人才，這是我國經濟社會快速發展對多樣化人才的客觀需要。

3.新建本科院校是地方經濟社會發展的生力軍

新建本科院校辦學主體大多設在地級城市且是所在城市的唯一的本科院校，大大改變和豐富了高等教育的區域布局結構。據統計，新建本科院校招收本地學生和本地基層就業的畢業生比例大多超過一半，這些高校主體面向本地區辦學，有的繼續發揮專業優勢面向行業辦學，為區域經濟和社會發展服務。事實證明，絕大多數新建本科院校都成為當地的文化中心、人才中心和科技創新中心，為推動地方經濟社會發展發揮了生力軍作用。

二、新建本科院校學生教育管理工作面臨的問題

新建本科院校是由具有多年辦學經驗的?？茖W校升格而成，在教育管理理念上普遍存在一個從?？平逃虮究平逃^渡的過程。作為新建本科院校的重要工作內容，學生教育管理工作在這個過渡階段會面臨一些現實問題。

1.學生多層次共存使學生教育管理工作更加復雜

新建本科院校為適應地方經濟社會發展和行業產業結構調整對人才的需求，在本科教育發展的初始階段，普遍存在?？平逃捅究平逃步ǖ亩鄬W科多層次辦學和多校區管理的特點，在新建本科院校逐步向本科教育的過渡階段，本、?？茖W生共存和多學科交叉的現狀造成管理對象復雜化，舊的教育管理制度無法適用多層次管理對象的不同需要，新的教育管理制度還不夠完善，學生教育管理工作更加復雜。

2.院系整合調整使學生教育管理工作難度加大

為進一步做好科學管理工作，新建本科院校會根據學科專業特點調整重組院系機構，從而使得部分學生所屬院系發生變化，學生宿舍、學生教育管理工作者特別是輔導員和班主任等需要適當調整。在調整過程中，會面對教育資源的重新整合、管理制度的重新制定、學生教育管理工作者的調崗分配等客觀情況，由于宿舍條件差別、工作交接不及時、信息不完善等因素影響，而新的輔導員、班主任和學生之間尚不太熟悉，致使教育管理工作者不能一步到位又形成多頭管理局面，班級管理、宿舍管理、課堂管理等使學生的學習態度和組織性的培養存在真空地帶，加大了學生教育管理工作的難度。

3.傳統工作模式影響學生教育管理工作效果

新建本科院校由于歷史積淀不深，適應本科教育管理的經驗欠缺，學生教育管理的工作理念、體制機制、方式方法與學校的發展和人才培養的要求有差距，需要進一步挖掘有限資源、拓展育人途徑、發揮全方位育人功能。在實際工作中，學生教育管理工作針對本?？粕泊娴挠行Чぷ髦贫冗€須不斷完善，齊抓共管和全員育人的氛圍和合力尚未形成，缺乏系統的工作保障機制和科學的管理方法，系統性、連續性和協調性不強。在學生教育管理中，對?？粕⒅睾蛷娬{“管理學生”的行政化教育管理方式較常見，對學生問題的處理方法簡單生硬，通常采取說教和壓服的手段，對學生的動機和愿望考慮不多，缺乏說理分析和疏導、引導的靈活性。工作中缺乏對本科教育管理工作規律、學生創新能力培養及學生綜合素質提高等方面開展必要的理論研究，對學生學習方法的轉變、生理心理的解惑、人生職業規劃的設計等缺乏必要的指導，缺乏與學生良性溝通的前提和人格魅力，未能適應新建本科院校的實際與時俱進，思維轉變不及時，改革創新的動力和超前管理意識不強，存在一定的被動性，影響到學生教育管理工作的順利開展，影響到學生教育管理工作的實際效果和人才培養質量。因此，合理應對專科院校升本以后所帶來的諸多矛盾，以學生教育管理工作理念的轉變和具體措施探索新建本科院校學生教育管理工作的新思路，是提高學生教育管理工作績效和人才培養質量的重要內容。

三、新建本科院校學生教育管理工作的基本理念

學生教育管理工作理念是新建本科院校急需解決的深層次問題，是對學生教育管理本質的理性認識，需要根據新建本科院校的實際轉變工作理念，突破學生教育管理工作的瓶頸。

1.要樹立以學生為本的工作理念

學生教育管理工作要以學生健康成長為出發點，要根據新建本科院校不同層次、不同學科和不同校區的學生特點，采取有針對性的措施進行分類管理，充分理解和尊重學生的個性發展，在堅持原則的前提下，本著對學生高度負責的精神，積極維護學生的合法權益，滿足學生的合理的需求，尊重他們的選擇，加強與學生的溝通，用真誠之心去凝聚學生，采取多種形式，幫助學生解決實際困難，營造生動活潑、健康向上的寬松環境，為學生在學習、工作、生活、成才等方面創造條件，促進不同層次的學生全面發展。

2.要樹立培養學生主體意識的理念

要客觀分析新建本科院校的優勢資源和在某些條件方面的實際情況，切實做好學生的思想政治教育工作，降低學生教育管理工作的難度，切實轉變在實際操作過程中的行政化思想，提倡與學生之間的師生、朋友關系，發揮學生的主人翁意識，引導學生主動學習，獨立思考，增強學習效果，實現學生由“被動式接受教育”向“自我教育、自我管理、自我服務”的轉變，實現學生教育管理工作目標。

3.要樹立服務學生成才的管理理念

要把握本科教育的人才培養特點，拋棄束縛學生工作的傳統教育管理模式，及時轉變工作職能，變“管理”為“服務”，確立服務至上的理念，提高服務意識和服務能力，根據學生的不同需要采取有效的服務方式和方法，構建全方位的學生成才服務體系，為學生的成長成才創造有利條件，滿足學生的合理需求，充分發揮學生的主觀能動性，實現學生教育管理工作者與學生之間的良性互動，提高管理效能。

四、新建本科院校學生教育管理工作的對策

面對新建本科院校的社會環境、新的發展要求及新情況、新問題，學生教育管理工作者要緊密結合新建本科院校發展的階段性特點，充分認識本科教育與?？平逃霓k學定位，努力探尋本科教育規律，積極探索學生教育管理工作的新思路，共同構建和諧的學生教育管理工作模式。

1.完善學生教育管理工作制度

新建本科院校要根據多層次多學科學生共存、院系機構調整、多校區辦學等實際情況，科學合理地制定并逐步完善各項學生教育管理規章制度，大力加強學生教育管理工作隊伍建設，從責、權、利等方面采取有力措施，完善學生教育管理的工作機制、保障機制和激勵機制等長效機制，形成教學、管理、服務三大系統共同加強學生教育管理的工作格局，創建公平競爭、和諧有序、規范管理的育人環境，最終實現學生健康成長成才的目標。

2.重構學生教育管理工作新模式

構建目標管理模式，管理的重點從注重日常行為的管理，向學生的目標管理轉變，學生教育管理工作要根據新建本科院校的人才培養目標和辦學定位，設置與地方產業結構、行業需求相吻合的學科專業，將學校各項管理目標納入學生自身的成長成才計劃中，幫助學生制訂成長計劃，通過新生入學全方位教育、與學生簽訂自律承諾書、成立學生自律隊、成立學生公寓自管會等做法，充分發揮學生會自律組織的作用，引導學生自主實施，成為管理的主體，挖掘和發揮學生的優勢，積極營造育人文化氛圍，以精品文化活動提高學生的人文素質，以科學嚴謹的教風、研風感染學生，以優美的人文環境熏陶學生，創造條件并結合專業特點引導學生成才，從根本上調動學生的積極性和能動性，自覺投入實現某種愿景目標中，實現自我管理、自我教育、自我服務，培養適應地方經濟發展和社會進步服務高級應用型人才。

3.建立學生教育管理工作綜合測評體系

學生教育管理工作綜合測評體系是客觀分析、科學反映學生教育管理工作整體水平的評價體系。新建本科院校學生工作者要從適應社會人才競爭的角度去設計學生教育管理工作，把學校的績效考評要素納入學生的成長目標和成才工程中，把設計不同群體目標和不同層次學生個人成才目標的工作落實到日常工作中，與本?？茖W生班集體建設、本?？茖W生個人自我設計的學業、新建本科院校目標實現結合起來，以制度化的形式促進學生個人成才目標的實現和整個學生工作管理目標的實現，積極指導并幫助學生設計大學生涯和成才之路，努力適應社會競爭和擇業的目標，迎合現代大學生更注重實際的心理狀態，為大學生未來就業、適應現代競爭、促進社會發展提供良好的條件，促進學生知識、能力、素質等協調發展，從而建立起適應新建本科院校實際的教育、管理、服務三位一體的學生教育管理工作模式。

總之，學生教育管理工作是融思想性、政策性、知識性和實踐性于一體的系統工程，也是一種促進學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合教育管理。對于新建本科院校而言，需要在教育管理的過程中結合學校的具體實際制定完善切實可行的規章制度，重構操作性強的教育管理模式，尋求有效的方式方法，切實解決學生教育管理工作中的新情況和現實問題，從而實現學校在辦學層次提升過程中學生教育管理工作的有效銜接，促進學校科學發展。

作者：王凱1崔佳2工作單位：1桂林航天工業學院人文社會科學系2桂林航天工業學院汽車工程系