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1“人文關懷”思想的內涵及意義

“人文關懷”在生活和工作中各領域都被人關注。“人文關懷”的理念在我國自古有之，孔子的“仁”的思想就是主張以人為本，把人放在第一位，尊重人、愛人，在教育上，注重培養具有健全人格的人。這種注重人文關懷、以人為本的思想一直流傳至今，建國以來，我國領袖也不斷強調以人為本，提出了堅持科學發展觀、可持續發展、構建和諧社會等思想，黨的十七大報告更是明確提出了人文關懷這一概念，這些都體現出了我國深厚的人文關懷底蘊和氛圍。這些我國思想方針也為高校教育管理指明了方向，高校是為社會孕育人才的地方，在構建和諧社會的總目標下，在高校教育管理過程中加強人文關懷具有重大的現實意義。只有高校在教育管理過程中，關注高校學生的心理、生理狀態，注重因材施教，給不同類型學生發展的平臺，開發他們潛在優勢，才能促進高校學生的全面協調發展。

2高校教育管理中人文關懷的缺失

2.1高校教育管理者自身定位中人文關懷的缺失

高校學生是高校教育管理的主體，高校需通過加強引導，營造一種人文的校園氛圍，同時給高校學生一定的自由發揮的空間，才能實現“人文關懷”在高校教育管理中的應用。然而，由于高校教育管理中命令式、統一管理的傳統的教育管理模式已經深入人心，在許多教育管理者心中形成了思維定勢，這種高校管理者凌駕于高校學生之上的自身定位無法給高校學生自我表達的空間，導致人文關懷的缺失。

2.2高校教育管理制度中人文關懷的缺失

人性化的高校教育管理制度是將“人文關懷”應用于高校教育管理中的重要保障。然而，目前高校管理者在建立和完善高校教育管理制度時，往往沒有結合實際，沒有注重高校學生的內在需求，也沒有體現以學生為本的理念，忽視高校學生的利益。這種刻板的高校教育管理制度最終使得師生之間的利益相對立，高校學生往往是被動的遵守學校的教育管理制度。許多處于畢業班的高校學生往往不去遵守高校制度，高校管理者也不去追究，這使得高校教育管理制度成了一紙空文。

2.3培養學生人文實踐活動的缺失

高校定期開展人文實踐活動是高校教育管理的一部分，也是將“人文關懷”應用于高校教育管理中的重要手段。然而目前許多高校在開展人文實踐活動上沒有注重將其深入到影響高校學生的行為舉止、提高高校學生的人文素養上，沒有注重結合高校學生自身的興趣開展活動，而往往流于形式，甚至是強加于高校學生，讓高校學生產生厭煩心理。

3加強“人文關懷”在高校教育管理中的應用對策

3.1加強教育管理者的“人文關懷”意識

高校教育管理者是高校教育管理工作方向的主導者，同時也是具體工作的實施者，高校教育管理者的思想高度、教育理念決定著高校教育管理的發展方向是否正確。因此，高校教育管理者應不斷學習教育管理知識，掌握育人規律，加強“人文關懷”意識，在高校建立對高校學生全面綜合培養的教育管理理念。

3.2在高校教育管理中樹立并貫徹以學生為主體的觀念

高校教育管理要樹立以學生為主體的觀念，將教育資源與高校學生的全面發展相配合，以充分發揮學生的主動性為目標，高校管理者定期與高校學生進行平等的交流，讓學生參與到高校教育管理中來，聽取高校學生對于高校教育管理的意見和建議。體現高校學生在高校的主體地位，給學生自主空間，并加深對所在高校的認同感，讓高校學生主動自覺遵守高校管理的相關規定。

3.3加強高校人文實踐活動的組織建設

高校人文實踐活動對于高校學生的發展有著重要的意義，是高校教育管理中“人文關懷”的重要體現，對于培養高校學生的人際關系協調能力起著關鍵的作用。高校應以高校學生自發組織成立的社團為主要平臺開展高校人文實踐活動，高校社團自發申請、組織、開展活動，結合高校學生自身的興趣與意愿，充分發揮高校學生的主動性與積極性。此外，高校教育管理部門也要積極引導，幫助高校學生樹立正確的價值觀念，在開展活動的過程中提升道德素養和社會責任心。

3.4高校在教育管理中應重視學生群體與個體的人文關懷

高校在教育管理中應重視學生群體與個體的人文關懷。一方面，通過全體高校學生共同實施教育管理計劃，開展教育管理相關活動，來形成相互影響、共同進步的人文氛圍，在這種比、學、趕、超的互動過程中，體現高校教育管理的人文關懷。另一方面，高校教育管理也要在對個體的關注中體現其人文關懷理念，當個別高校學生在學習、生活、思想上遇到困難，高校教育管理部門需及時發現并對這類個體進行幫扶，以保證其身心健康。

4總結

雖然高校越來越重視將“人文關懷”應用于高校教育管理中，但目前高校教育管理中仍存在許多人文關懷的缺失問題。本文從高校教育管理者、高校教育管理制度、高校人文實踐活動三個方面分析了高校教育管理中人文關懷的缺失，然后提出了加強“人文關懷”在高校教育管理中的應用對策。

作者:王亦軒單位:南通大學醫學院