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【摘要】文章通過分析目前大學生教育管理工作所面臨的新挑戰，對如何選拔、使用兼職班主任進了探索，在此基礎之上分析了兼職班主任在大學教育管理工作中的作用。

【關鍵詞】兼職班主任；大學生；教育管理

一、新時期高校本科生教育管理工作面臨的新挑戰

1.高等教育“大眾化”對高校學生教育管理工作提出了新要求隨著我國高校教育體制改革的全面推進，高校招生數量不斷增加，辦學規模不斷擴大，而與此同時學生教育管理工作人員并沒有按比例相應增加。這一比例的失衡導致了大量細致的教育管理工作無法落實到位，更多的是以開大會、班會的形式來完成思想教育，減少了有針對性地個別“談心”工作；學生成長成才過程中遇到的問題，如學習方法、心理解疑、就業、考研等問題，無法給予全面的指導和幫助；“一刀切”的工作方法，無法體現人文關懷、細節管理等要求，更加無法針對性的對個體進行規劃設計，從而制約著學生綜合素質的發展。如何保證學生教育管理工作的效果，如何保證人才培養的質量，是擺在高校發展面前的一個十分現實的問題。2.繁雜的事務性工作消耗了學生工作人員的主要精力學生工作隊伍是學生思想政治工作的骨干力量，是從事學生思想教育和行為管理工作的團體，主要職能是大學生教育、管理和服務。實踐中涉及到學生的大多數工作，都落在學生工作人員身上，使學生教育管理者在完成本職工作的同時還承擔著大量繁雜的事務性工作，“兩眼一睜，忙到熄燈”已成為學生工作人員的家常便飯。繁雜的事務性工作占用了學生工作人員的大量時間，使其難有時間和精力了解學生的思想特點、把握學生的思想動態，很難真正了解學生做什么、想什么、需要什么；學生工作人員也無法充分研究學生工作規律、當代大學生的特點、思想動態等問題，制約了自身理論水平的提高，導致學生教育管理的表面化、程序化，嚴重影響著本科生的教育管理工作的質量。3.大學生群體特征多樣化對高校學生工作帶來新要求近年來大學生群體也發生了深刻的變化，首先，80后和90初年齡段為主體，獨生子女占絕大多數，他們普遍存在集體觀念弱、個人意識強，責任觀念弱、進步意識強，相容觀念弱、參與意識強等特點[1]，強烈的個人意識和自我為中心，有著急切的向上、要強的意識，同時，又存在著意志力弱、抗挫折能力差等特點，不同家庭成長的環境又塑造了個性迥異的大學生，這就對學生工作提出了難題。其次，在信息時代，大學生接受信息的途徑越來越多，借助網絡比以往任何時候都更快捷地獲取信息，各種價值觀的沖擊，使得學校教育的權威影響力在弱化，思想政治教育信息在網絡往往被數量巨大的網絡信息淹沒，各類信息和價值觀的沖擊，對學生工作人員的素質和能力提出了更高的要求。

二、兼職班主任制度的實踐探索

兼職班主任制度是全員育人的重要載體，兼職班主任素質的高低、工作的優劣直接影響到大學生能否健康成長，因此在制定兼職班主任制度過程中，應當做到以下幾個方面。1.嚴格選拔篩選在選拔兼職班主任過程中，堅持以德、能、勤、廉四個方面作為選聘的基本標準。首先要求相關教師思想素質過硬，能夠對大學生開展思想政治教育工作，對大學生人生觀價值觀能夠起到引領作用；其次，要求兼職班主任能夠保證學生工作的時間，熱愛學生工作、關愛學生，具有較強責任心和奉獻精神。2.加強培訓指導在選拔、聘任兼職班主任后，應當開展相關培訓提升班主任開展學生工作的能力，通過制定系統的培訓體系，確實加強班主任在學風建設、黨團建設、心理健康、就業指導等方面的能力；并通過定期的會議、座談、優秀班主任交流等方式，加強對兼職班主任的培訓和指導，及時幫助班主任解決實際工作中遇到的困難和困惑，切實提高班主任的工作業務水平和綜合能力。3.明確工作職責為規范兼職班主任工作，應當制定兼職班主任工作細則，明確兼職班主任工作職責、任務和目標，工作細則應當包括日常工作范圍、工作方法、工作目標等多個方面，既應包括軟性的工作要求，比如對于學生的思想引導、價值觀塑造，也應包括硬性的工作要求，如進課堂的次數、參與學生活動的頻率等等，使得班主任工作能夠做到有的放矢，盡心盡力。4.完善考核、激勵制度為保障兼職班主工作成效，應制定完善的兼職班主任考核制度、激勵制度，建立學校、學院、學生三級考核細則，對班主任工作進行定期考核，形成能進能出的流動機制，對于不合格額班主任及時進行調換，對于優秀班主任給予獎勵，激勵班主任不斷提高自身業務水平和工作能力。

三、兼職班主任在大學生教育管理中的作用

1.壯大了學生工作隊伍,豐富了教育管理方式，提高了管理效能首先，通過配備兼職班主任，壯大了學生工作隊伍。大學生教育管理形成了“一帶多”的模式，即一名輔導員帶領多名班主任共同開展大學生教育管理，兼職班主任壯大了學生工作隊伍，兼職班主任參與學生工作推動了全員育人的模式的形成。其次，通過配備兼職班主任，豐富了教育管理方式。與輔導員相比，兼職班主任不處于管理層面，大學生與班主任沒有利益訴求和沖突，更易于與大學生相互信任、相互溝通，有利于營造“民主平等”的氛圍，使大學生能夠以坦然平等的心態面對老師，在一種輕松愉悅的氛圍下交流，真實地表達自己的所思所想。第三，通過配備兼職班主任，提高了管理效能。兼職班主任只帶一個班級、幾十名學生，有著充足的時間可以常深入到學生宿舍、班級，參與學生活動，可以具體、細化地了解每一名學生的思想狀況，更有針對性地開展教育管理工作，因此，班主任的學生工作有時會更有說服力，能夠取得更好的效果，可以切實做到人本教育、細節管理，提高了管理效能。2.充實了教育內容，拓寬了教育指導領域，促進了本科生的全面發展首先，在學習上，兼職班主任對大學生按專業對口管理，因此可以對專業發展方向、課程安排、教學計劃等有關問題進行詳細指導和介紹，可以針對每個學生的不同年級、不同階段、不同個體的具體情況，幫助其制定切實可行的學習發展計劃；幫助學生樹立正確的專業理念，培養學生的學習興趣，幫助學生獲得獨立解決問題的必備知識和方法技巧，督促學生充分利用課堂和業余時間自覺、主動地學習，培養學生的自學能力和創新能力。其次，在科技活動中，班主任具有豐富的專業知識，特別是部分兼職班主任已經是相關領域的專家，能夠帶領本科生進入科研的殿堂，激發本科生參與科研的熱情，提高其科研能力和水平，從而培養大學生的創新意識，為塑造創新性人才打下良好基礎。第三，在人生指導方面，相對大學生簡單的經歷，兼職班主任有著較為豐富的人生閱歷，能夠指導開展大學生生涯規劃，引導大學生樹立遠大的目標，同時，班主任也有著相對豐富的人生閱歷和情感經歷，能夠指導大學生處理好人際關系，從而保證大學生的健康成長。3.推動了校園文化的傳承，促進了大學校園的和諧，全方位提高了大學生培養質量首先，兼職班主任制度能夠推動了校園文化傳承。兼職班主任長期從事教育教學工作，對于本學校的特色、校規校訓等校園文化，已經內化為其個人的一言一行，而本科生年齡相對較小，對于校園文化比較陌生，通過兼職班主任的言傳身教，可以在言談舉止間促進高校校園文化的傳承。其次，兼職班主任制度能夠有效的促進大學校園的和諧。建設和諧校園始終是全國高校的一項重點工作，而教育與教學始終是高校的中心任務，通過聘任兼職班主任，使專任教師增加了對當今大學生學習生活方式的了解，促進了任課教師對大學生成長成才的關心，同時，通過日常接觸，使大學生更加能夠理解和接受任課教師的要求，形成相互了解、相互支持的良好氛圍，構建良好育人環境，從而促進大學校園和諧。第三，聘任兼職班主任能夠全方位提高大學生培養質量。為社會主義現代化建設培養合格的建設者和接班人始終是各高校學生工作的最終目的所在，兼職班主任通過幫助大學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高了大學生思想素質；通過指導大學生學習科研提高了大學生專業文化素質；通過組織豐富多彩的課余文化活動鍛煉了大學生的身體素質，提升了大學生的人文修養，兼職班主任參與教育管理，增強了大學生探索精神、創新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，全方位提高了大學生培養質量，實現了學生教育管理工作最根本的目的。

作者:周曉東 單位:中國石油大學（華東）

參考文獻：

[1]楊邦勇.高校學生管理工作科學化芻議[J].福建建筑高等專科學校學報,2001(2),53.