導語：少數民族大學生教育管理現狀與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］從少數民族大學生基本情況、生活方面、學習方面、交往情況了解并進行分析，歸納總結少數民族大學生的生活學習現狀。對高校現有少數民族大學生教育管理途經進行匯總分析，結合高校少數民族學生生活學習現狀，注重微觀化，要求從具體工作方法和途徑中入手，提出更新的教育管理途經。培養符合中國特色社會主義進入新時代需求，民族發展需求，新時代大學生的職業能力。

［關鍵詞］高校;少數民族學生;教育管理

2017年10月18日，召開，宣布中國特色社會主義進入了新時代。這意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景。為維護國家的和平發展，早日實現全國各族人民共同富裕，中華民族偉大復興的夢想，關注少數民族大學生的未來發展勢在必行。而少數民族大學生在大學里的生活和學習必然是他們未來發展的起跑線。用可行性事例為高校教育少數民族大學生的提供有效途徑，能更好地促進開展少數民族大學生的教育管理，減輕學生教育管理工作的負擔，提高學生的民族平等意識，促進民族大團結，幫助學生樹立自信心，鍛煉自我管理能力，提高職業能力，為以后的就業創業打下基礎，進一步促進少數民族的發展。

1少數民族大學生教育管理國內外研究現狀

1.1國內研究。國內主要宏觀研究較多，比如少數民族大學生現狀描述性的分析，教育方向，指導思想，實現路徑，缺少微觀深入的研究，特別是在實現路徑方面，具體的實踐路徑較少，更多研究不能體現思想政治教育特征和本質。劉曉東在《高校輔導員有效開展少數民族大學生深度輔導的探索》中指出少數民族大學生的特點，高校輔導員在對于少數民族大學生的輔導實質要深入了解，輔導方法多樣化，輔導內涵突出“細、深、實、質”四個方面。季平認為在對少數民族大學生教育管理中應該從以下四點進行開展工作：①在思想上強化民族團結意識。②在保障機制方面提升服務。③在氛圍上營造和諧校園。④在幫扶方面實施人文關懷。王曉靜認為少數民族學生管理教育對策應該從以下三點著手：首先，幫助少數民族學生走出在宗教認知上的很多誤區。其次，嚴格要求學生，包括學生法律意識，遵守校紀校規，學習成績等方面。最后，細管理，采取“一對一”的幫扶，經濟資助，豐富文化生活等。朱樹亭認為做好少數民族學生工作，要尊重民族習慣，樹立民主平等觀念，積極開展民族幫扶活動，提高文化適應能力。亢小萌認為高校少數民族大學生教育管理，首先，應該從思想上重視高校少數民族大學生的教育管理。其次，重視少數民族大學生干部。第三，重視高校輔導員培養的重要性。第四，在對少數上民族大學生的教育管理中進行法制教育。曹斌、沈光壽認為少數民族大學生在思想政治教育有著特殊性，特殊包括有強烈的民族意識，有二重性的心理特征，有文化多元化的特征，有鮮明的民族性格，在教育目的上也有特征。因此在教育過程中要凝練教育理念，整合教育內容，豐富教育手段，優化教育環境。1.2國外研究。國外研究少數民族大學生教育，主要集中在思想政治教育的主旨解讀，在教育中存在的困境以及少數的有效途徑。艾德里安曾在文章中指出，少數民族大學生思想政治素質的高低直接關系到民族建設，是加強民族團結重要影響因素。有學者認為，少數民族學生身份確認與心理健康有關系。研究結果呈正相關，民族的肯定與心理健康有較強的關聯性。研究對實現少數民族思想教育的途徑較少并缺少深入的分析。佩雷特指出民族團結和民族平等是高校思想政治教育的組成部分，高校應鼓勵少數民族大學生入黨，通過舉辦各項活動，以增強民族的認同感。

2學生的基本情況分析

以問卷調查的形式，了解到少數民族大學生的基本情況分析如下：2.1受漢語言基礎薄弱的影響。阻礙了所有課程學習和進步少數民族大學生因處在邊界的區域，在硬件設施和軟件設施的教育資源上存在很大差距，導致當地教育落后，直接影響學生的受教育程度和發展。少數民族大學生在高中階段任課教師中漢族教師很少，僅從書本上學到一些漢語知識，對漢語的掌握就不牢固，甚至失去興趣。而在大學階段所有功課的學習都是建立在漢語知識的基礎上，包括基礎課程、專業課程甚至英語課程。在英語課上，雖然學的是英語，但是在對漢語的理解基礎上進行學習的。所以，漢語基礎是非常重要的。漢語知識基礎不牢固，直接會對學生的學習帶來很大的阻力，甚至會產生厭學情緒。2.2經濟情況較差。影響學生身體健康發展少數民族地區受到自然環境惡劣的影響，再加上交通不方便，影響對外經濟交流，科技文化水平較低等，這些因素直接導致少數民族地區經濟發展比較落后，教育理念落后，重男輕女的思想較濃，家庭人口居多，兄弟姐妹較多，少至三、四個，多至九、十個。這種狀態給家庭生活經濟帶來巨大的壓力。少數民族學生進入大學階段，他們的身體還正在生長發育中，思想也正在逐漸成熟，沒有經濟做基礎，在生理和心理上的發展都會受到很大的影響。有些學生因為生活費少，省吃儉用，導致營養不良，身體虛弱，再加上原來身體基礎就不是太好，疾病纏身。在學習方面，他們比較刻苦，認真學習，希望通過自己加倍的努力能有更多的收獲。在體育鍛煉方面，投入太少。少數民族大學生，男生的運動方式主要是足球、籃球，而女生以民族舞蹈為主。對于其他的運動項目，他們接觸太少。2.3加強心理輔導。培養“三自”大學生在心理健康方面，少數民族大學生的問題主要在以下幾個方面表現突出：強迫癥狀，人際關系敏感，抑郁，敵對，焦慮。這些心理現狀的產生主要影響因素有：第一，一直生活在落后的邊遠地區，當地生活習慣和觀念根深蒂。第二，突然到一個在各個方面有很大差異的環境去生活學習，遠離家鄉，遠離親人，很多的不適應帶來的影響。第三，少數民族大學生漢語基礎較差，不能很快地與其他民族學生相處，一直生活在同族的范圍里。第四，從經濟落后到經濟發展的地區生活學習，受到周圍學生的歧視眼光，削弱了少數民族大學生的自信心。2.4思想政治教育有待提高。少數民族大學生有著自己的宗教信仰和文化習俗，他們會自發地舉辦宗教信仰活動和文化習俗活動。大部分少數民族大學生是共青團員，中共黨員比例很少。少數民族大學生在大一階段就出現學習的動力不足，對未來充滿了恐慌，希望得到更多的尊重和理解，渴望得到更多的幫助。在日常生活中不能合理地安排自己的時間，對學習和生活瑣事不懂輕重緩急，不合理的作息時間安排，導致生物鐘紊亂。從生活瑣事做起，培養他們生活自理能力，加強德育教育。

3結論與建議

3.1萬事俱備只欠東風。提前找準輔導員定位，為建立新型的師生關系打好基礎。在大學里，學生與輔導員接觸較多。輔導員的言行舉止直接影響到大學生的日常行為甚至未來與發展。大學生在學校的生活離不開輔導員的教導。輔導員是一盞燈，點亮學生前進的方向。輔導員是一粒種子，傳播著思想政治教育的重任。輔導員是一座橋梁，連接著學校學生與家長。輔導員是一把傘，守護著學生健康成長。輔導員是一座大山，承載著學生日常事務管理。輔導員更是一個好朋友，隨時傾聽學生的酸甜苦辣，幫學生排憂解難。少數民族大學生來到大學里，更需要輔導員的加倍關心，因為輔導員是他們的第一依靠。在學生入校之前，對每位少數民族大學生基本情況詳細了解，比如他們的姓名、性別、年齡、民族、政治面貌、家庭情況、個人愛好、特長等。這些情況有的從資料里可以看出，但有的必須自己去尋找答案。借助網絡教育，現代媒介常常發揮出比傳統手段更顯著的作用。可以通過電話與他們溝通，互留QQ號、微信號等。要記住他們的個人信息，確實要花點功夫，把學生的基本信息打印出來隨身攜帶，或者放在手機里。吃飯前的功夫，就可以預習一遍。在學生進校后的第一個班會，能叫出每一個學生的姓名，這為建立良好的師生關系打下基礎。想近距離接觸少數民族學生，首先要取得學生的信任，關心學生，從細小事做起。這些行為不只是言語，更多的是行動，用行動體現出教師真心關心他們。在開學第一周的時間內，要經常深入學生宿舍，與學生進行談心談話，通過QQ、微信與學生保持經常互動，逐漸建立互相信任的關系。3.2精細教育管理建立信任關系。用朋友的身份迎接學生，用家長的身份關心學生，用教師的身份指導學生。從多方面關心學生，給學生一個歸屬感。對于剛步入大學校園的少數民族大學生，校園里的一切都很陌生。因為他們有自己的信仰，有的學生有強迫癥狀，人際關系敏感，抑郁，敵對，焦慮。這些都會直接影響到他們適應校園生活的程度，需要更多的幫助。學生到校報到時，學校安排人員、車輛，到相應的車站去迎接學生，安排志愿者幫助少數民族學生辦理入學報到。班主任深入學生宿舍，指導學生整理宿舍內務。教師要用肯定的語氣告訴少數民族學生這里有很多人會幫助他們，大家愿意和他們做朋友。關注學生飲食習慣，學校為學生開設專用窗口餐飲。課余時間，自習課時間，深入教室了解他們的愛好、家鄉，交流感情，增進師生情感。對貧困學生進行摸底核實，為學生申請助學金做好準備，爭取更多受資助的機會。3.3組建班級隊伍組織班級活動。提高學生參與的積極性，培養學生的陽光心態。本著人人平等的原則，對班級班委的選擇采取自我推薦、他人推薦、公正公開公平競選的方式，確立班委成員。對每位班委成員樹立信心，精心指導幫助。還可以請學長傳遞工作經驗，用同齡人的心態，會有更多的共同語言，有利于交流。對班委在工作中取得的成功，要積極表揚，給與肯定的態度，幫助班委樹立自信心和威信。在班委不知所措的時候，班主任耐心指導，讓班委真正學到處事的方法。少數民族學生和漢族學生有很大的不同。他們對同族學生信任度比較高，而對學校的規章制度服從意識不夠高。所以在教育管理他們的過程當中，應先培養少數的學生，以少數學生帶動多數學生。組建少數民族學生協會、社團，為少數民族學生提供自我展示的平臺，創造與其他民族學生更多的交流機會，增進學生感情。把民族文化納入校園文化建設之中，借助節日氛圍，舉辦活動，進行愛國教育，開展與其他民族聯誼的活動，互相學習增進民族感情。在每一次活動中，關注學生的表現并對積極表現的學生進行表揚，鼓勵他們積極參與，重在參與過程，在過程中鍛煉自己，增強自信心。3.4抓學風重德育。在日常教育管理中，對少數民族大學生雖然有“特殊照顧”的方面，但是也要嚴格管理，不能讓學生產生“特殊照顧”就等于“放任自由”的想法，培養他們尊紀守法的日常行為習慣。少數民族大學生學習的主動性不夠強，所以在學習方面必須由教師親自引導組織，必要時采取一些措施，制訂詳細的預習計劃，課前預習的實施必須監督，做好詳細記錄。課堂的時間，請任課教師協助做好課堂紀律記錄，請副班長每兩節課后進行及時匯報給班主任，當天出現的問題當天解決，班主任不定期進行課堂紀律抽查。幫扶教育必不可少，精品幫扶采取二對一的方式，在同一專業同一年級中推優。每兩位優秀學生幫助一位少數民族學生，幫扶的時間只要不影響雙方正常的上課和作息就可以。每月進行幫扶效果檢查，對取得進步較大的學生組進行德育方面的獎勵。在課余時間，要求學生主動充電學習，同時加強誠信教育，能主動承認錯誤的學生從輕處理，但要求學生不犯同樣的錯誤，對每位學生的錯誤的“原諒”最多三次。有屢教不改者，將按照學校學生紀律處分規定操作，獎懲分明。不在公共場所講民族語言，減少交往障礙，與學生交往要掌握交往分寸，慎重交往。在短假期內，關注學生的動態，假期去向，確保能隨時能聯系上學生，關注到他們的安全。為更好地教育管理學生，可以創建輔導員工作共享平臺，互相學生教育管理經驗，探索教育管理更有效的方式方法。

參考文獻

［1］劉曉東.高校輔導員有效開展少數民族大學生深度輔導的探索［J］.長春理工大學學報：社會科學版，2017，30（3）：149-152.

［2］季平.高校少數民族大學生管理探索［J］.濰坊工程職業學院學報，2015，28（3）：20-22.

［3］王曉靜.加強高校少數民族學生教育管理的對策研究［J］.高教學刊，2016（23）：162-163.

［4］朱樹亭.淺談高校少數民族學生的教育與管理——以重慶師范大學少數民族學生為例［J］.甘肅科技，2016，32（4）：81-82，85.

［5］亢小萌.高校少數民族大學生教育與管理對策探討［J］.高教學刊，2017（15）：132-134.

［6］曹斌，沈光濤.少數民族大學生思想政治教育特殊性分析［J］.中國青年社會科學，2015，34（4）：117-120.

作者:崔玉婷 黃惠珍 單位:江蘇商貿職業學院