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1.現今體育院校大學生特點分析

1.1運動技能水平非常高，愿意參加學校體育活動。由于有系統的職業技能訓練，體育大學生熱愛體育活動，在體育活動中表現出自己的優勢，樂于參加各類競技性比賽，易在團隊中獲得歸屬感，在學校各類文體活動中起到先鋒帶頭作用，促進活動的順利進行，起到了良好的效果。1.2個性特征突出，社會適應能力與溝通交流比較強。體育院校中學生的個性鮮明，思維比較敏捷，接受能力強，性格大方，但思維簡單，容易通過自己的價值觀來評價問題，愛憎分明的顯而易見，因此，喜歡發揮自己的團體活動才能，也喜歡在這類活動中鍛煉自己和發展自己，與其他學生相比之下，高職院校學生的交際能力與社會適應能力普遍性較強，更容易在工作與生活中取得良好的進步。1.3獨立和自信,強烈的競爭意識。大多數當代大學生出生于20世紀90年代末，從小就學會了獨立生活。他們能夠很好地適應新的環境，懂得如何管理和服務自己。此外，他們從小就接受體育訓練，培養艱苦奮斗的精神。同時，他們也面臨著激烈的社會競爭，過早地感受到生存的壓力，再加上家長和教師的期望很高，使他們長期處于高度競爭的環境之中。競爭已成為生活的一種習慣。因此，特殊的外部環境使體育大學生更有適應能力，更勇于面對現實，敢于競爭。1.4進一步的提高自我管理能力分析。自我管理體現在大學生學習生活的各個方面，而一些大學生的自我管理能力相對較差。自我管理能力在學習要求方面表現不佳，對學術方面的興趣和熱情也不高，在學科上更多，不受規章制度的約束，雖然這些表現與行為是少數現象之一，但應予以禁止和糾正。

2.體育院校大學生教育管理工作現狀及分析

2.1教育管理模式觀念落后。教學對象不同，教學方式和觀念也應該有所側重和不同。教育管理觀念是一所學校教學育人的根本，也是學校教學團隊完成教學任務的關鍵所在。體院類院校的教育教學方式應區分與綜合類院校或藝術類院校，但在我國現在的體育類院校教學之中，大多數學校仍然是執行大眾的、傳統的教育管理觀念，不能依照體育院校大學生的個人特點和群體要求做出了合理性的調整，從而制定出了順應國家教學要求、符合本校學生特色的教育管理方案等。而陳舊的教育管理觀念也會阻礙高校現代化教學工作的進行，從而限制了體育院校學生未來的就業和獨特的能力發展，大程度的降低了教學管理的實效性。2.2實施不完善的教學任務分析。現在的教書育人工作要求學校以學生為主體，教師在其中起引導作用，根據高校的教學水平和學生的具體情況來制定完善的教學制度，從而促進了學生德智體美勞各個方面的協調發展。單純重視學生的比賽、學習成績，從而忽略了學生的全面發展以及當前的教學要求，在這樣的教學模式之下培養出的學生走上社會，由于高校管理層及教師團隊在制定教學管理制度時經常會盲目地追求高質量教學，在自主解決問題的能力、應對實際問題時會缺少獨立思考，從而難以滿足新形勢下社會各個行業對從業人員的要求。2.3教育管理人員的缺乏分析。體育類院校畢業生就業范圍廣闊，特別是隨著全民健身計劃的實施和人們健康觀念的提高，迫切需要大批專業的社會體育指導員投入全民健身運動之中。體育院校專業大學生人數一直居高不下，很容易造成學生過多，變成“大班”模式。這在一定程度上拓寬了體育專業大學生的就業渠道。就導致體育院校中學生工作教育管理者，其中造成體育類教育背景的相對缺乏。而較小的師生比例也無法實行精細化的管理，從而不利于學生安全的穩定性。

3.增強體育院校大學生教育管理服務實效性的對策

3.1樹立以人為本的教育理念。人本主義強調以人為本的思想和精神。在高校思想政治教育中，對大學生的全面發展具有重要意義。高校教育人本管理是指以大學生為中心，從大學生出發，激發和調動大學生的主動性和創造性以及積極性，從而實現大學生與高校共同發展的一系列管理活動。高校思想政治教育既要注重人文精神，又要注重專業知識和道德情操。良好道德情操的培養，不僅能使大學生的相關行為在最大程度上滿足社會的需要，而且能使他們得到社會的廣泛認同，并能獲得良好的人際關系。使他們能夠充分發揮自己的專業知識和其他技能，為實現自己的人生目標打下良好的基礎。3.2健全全面育人的工作機制。以人為本是科學發展觀的核心之一。堅持以學生為中心、全員、素質教育，為學生全面發展服務，是落實科學發展觀的具體要求，也是加強大學生思想政治教育的重要舉措。這是建設高水平大學必須樹立的核心理念。在推進教育教學改革的同時，高水平大學應樹立“全員教育”理念，加強認識，創新機制，實現學生成才的良好環境。并努力將其推廣到全社會。3.3建立全面服務的教學理念。體育院校應積極構建思想政治教育合力主導機制、思想政治教育協同整合機制、思想政治教育長效建設機制。在教育管理和管理服務方面讓學生更加接受服務教育。因此，大學生應樹立全面服務的理念，有意識地將教育，管理和服務相結合，開創學生教育管理的新局面。3.4建立優質教學管理隊伍。要確保教育質量的有效性就要不斷的提高教育質量，然后必須要擁有一支專業以及高素質的教育管理隊伍。隨著社會的不斷發展，對教育管理人員的要求也在不斷增加，管理者不僅需要有專業的教學知識，而且具有心理知識、現代管理知識等等綜合素質，才能足夠勝任管理崗位。因此要不斷引進高素質的管理人才，改變高校缺乏專業教育者的現狀，提高教育教學能力，與此同時，抓好現有人才的培訓，更新教育管理理念、知識；加強對外學習交流，使教育教學得到充分保障。

4.體育專業創新創業教育模式現狀

4.1教育不重視大學生的創新和創業。目前，高校對體育專業教育創新和創業的重視不夠。創新和創業教育思想落后，與職業教育沒有緊密聯系，與實踐脫節。首先，教育與教育沒有緊密結合，教育沒有真正融入專業教學體系。另外，目前在體育專業創新創業平臺建設中，高校投資明顯不足，直接導致高校創新創業教育實踐平臺嚴重不足，教育創新創業效果差。第二，體育創新和創業教育課程是選修課程、講座和培訓課程。這些課程很少是根據所需課程的性質和缺乏注意而開設的。4.2高校體育教師缺乏創新意識與創業教育。目前，許多高校體育教師開展創新型創業教育，基本上停留在口號階段。即使進行了一些創新的創業教育，也是一種被動的反應。他們中的大多數人做了幾次專題講座，創新創業教育教學方法單一，缺乏針對性。同時，創新與創業教育與職稱晉升和工資之間沒有必然的關系。因此，高校體育教師普遍缺乏對學生進行創新創業教育的積極性，缺乏尋求提高創新創業教育能力的意識和主動性。4.3高校體育專業學生創新創業認識不足。首先，體育學生普遍缺乏正確的知識，主觀思維與創新和創業教育無關。第二，大學生的創新意識和創業意識還處于起步階段。他們認為，創新和創業是一種企業，缺乏團隊意識，更不用說互聯網在當今不確定的創新和創業中的重要作用。可見，高校體育管理要提高大學生自主創新能力和創業能力，不僅要轉變觀念，提高認識，更要注重大學生教育觀念的創新和大學生創業精神的培養。

5.結合實踐與創新，為大學生體育教學實踐工作

5.1提高大學生創業精神的綜合素質。大學生創業精神的關鍵在于他們的主觀努力。無論是學校、社會還是政府，都是大學生創業精神的外在原因。企業家自身的變化和行動的內在原因是條件。內部原因是變化的基礎。外部原因只能通過內部原因發揮作用。因此，大學生的主觀創業意識，創業能力和其他綜合素質是決定他們創業行為的決定性因素。5.2改變傳統的就業觀念，改善創業環境分析。“雙創”是根據我國經濟發展的需要進入一個新的常態，致力于為經濟發展創造新的動力。在激烈的市場競爭和通信技術的快速發展的背景下，大學應該跟上時代的步伐并確立順應時代潮流的理念。高校教師要擺脫傳統的人才培養模式，鼓勵學生創新，樹立創新和創業意識，營造具有較強創新精神和創業精神的校園文化。5.3提高創業教育體系并建立商業實踐基地。創業教育是一種直接的方式來培養大學生的創業意識、創業技能和全面的創業能力。為加強學生創業教育，全方位、多角度的啟發大學生創業思維，培養有較高水平的創業綜合素質的人才，建立特色創業教育的課程體系，提高學生的創業知識水平；將專業約束轉化為專業優勢；建立一支專業化、復合型的創業教育師資隊伍，增強教師隊伍。5.4完善創業政策和支持體系。在“雙創業與創新”的政策下，作為促進大學生創業的有力促進者和倡導者，政府必須為大學生的創業精神提供充分的幫助。鼓勵大學生開展自己的業務時，政府應考慮創業經營的條件、經營的環境和經營的擔保制度等方面。建立創業支持制度，優化企業政策，加大支持力度，拓寬融資渠道，加強監管，完善社會保障體系，為大學生創業提供有利條件。

參考文獻：

[1]王曼.增強大學生教育管理工作實效性的思考[J].新西部,2018(33):117+122.

[2]趙振華.新形勢下大學生教育管理對策[J].教書育人（高教論壇）,2018,(5):38-40.

作者:王凌菲 單位:山東體育學院