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［摘要］隨著現代科學技術的快速發展，我國高等教育也得到了前所未有的發展機遇，而各高校的教育管理工作同時也面臨著嚴峻的挑戰。基于互聯網視域下，各高校在展開教育管理工作時應做到與時俱進，不斷豐富管理工作內容，促進溝通方式多樣化，解決現階段高校教育管理工作中存在的問題。探析當前高校教育管理工作現狀，分析了互聯網時代對高校教育管理工作方式的內在影響，對于應如何提高高校教育管理工作水平，提出了幾點建議和策略。

［關鍵詞］互聯網；高校；教育管理

一、引言

如今，互聯網＋時代正快速滲透各個行業，尤其對高等教育管理工作產生了較為深遠的影響，不僅推動了傳統教育管理理念的革新，也增強了教學管理工作的創新性，突破了以往教學管理考核方式的禁錮，為高校教育管理工作持續向好發展保駕護航。新形勢下的高校教育管理工作必須要做到跟緊時展步伐，才能賦予教育管理工作時代新內涵，為當代高校教育管理工作創新提供新思路。

二、現階段高校管理工作現狀探析

（一）教學管理理念過于模糊。由于部分高校對自身定位并非十分清晰，往往根據單一標準進行定位，導致教學管理理念過于模糊。一方面，高校定位標準通常圍繞著學科結構分類，將學校定位于綜合性院校或單科性院校；另一方面，根據人才培養目標為定位標準，將學校定位于精英教育、大眾教育、技能型教育、復合型教育、應用型教育等。除此以外，還可以根據人才培養目標及學校研究水平來定位，分為研究性、教學科研型、教學型、應用型等大學分類，雖然這些分類標準基本已經涵蓋了高校發展的整體現狀，但在操作指標方面仍然很模糊，很多學校甚至未考慮自身辦學理念、教學條件、環境設施的基本情況，在辦學上盲目追求大規模、專業性、綜合性。（二）教學管理理念過于陳舊。由于教學管理理念過于陳舊，與現代學生素質、辦學規模和師資力量不相匹配，導致教育資源的浪費，人才培養效果不顯著。因此，正是由于教學管理理念不能與時俱進，課程設置不科學，忽視了對學生實踐綜合能力的培養，而且教學評價方式單一，磨滅了學生的創新積極性。另外，教學過程中始終存在管理者與被管理者之間的矛盾，學生長期處于被動地位，師生關系逐漸僵化，在很大程度上限制了學生獨立人格的健康發展。此外，很多高校對校內教學管理隊伍的建設情況不予重視，只求結果不重視過程，缺少對教學管理工作的長遠發展規劃。（三）教學管理工作缺乏創新。目前，高校教學管理工作缺乏創新，主要體現在：（1）教學內容未更新，教學計劃缺乏創新，導致課堂教學與社會發展脫軌；（2）教學管理內容過于強勢，削弱了學生創新意識和創新能力的發展；（3）教學管理模式機械化，缺少對創新教育和本校實際教育管理情況的調研和積極引導。

三、互聯網時代轉變了高校教育管理的工作方式

（一）為高校教育管理工作提供了前瞻性預測。在互聯網發展背景下，當代高校教育管理工作方式也在不斷轉變，學校可通過大數據優勢，實時掌握學生動態，這也為高校教育管理工作提供了前瞻性預測。與此同時，教育管理者能夠利用互聯網技術對學生的信息進行全面采集，包括個人信息、行為足跡、消費習慣、圖書借閱記錄等，在此基礎上建立起常模參數，能及時發現行為異常的學生并與之取得聯系。（二）為高校教育管理工作提供了新手段。高校教育管理工作者可通過對互聯網時代的數據分析，利用微信、QQ、公眾號、校園微博等平臺，與學生建立起有效聯系，拉近教育管理工作者與學生間的距離，以學生關注的熱點話題入手，讓教育管理工作更具有針對性。由此可見，互聯網時代為現代高效教育管理工作提供了更多手段，促進了教育管理工作的與時俱進，通過對大數據的抓取與分析，也能有效提高教育管理工作的精細化程度。（三）為高校精確識貧提供了新的方式。為了保證貧困生能夠擁有平等的教育機會，我國及時建立了大學生貧困生資助體系，讓貧困生通過爭取國家獎助學金的方式，減輕生活和學費負擔。隨著大數據時代的不斷發展，學校可以利用互聯網數據收集的方式，更便捷、更精準、更有效的收集全部學生的數據信息，并做成樣本，再通過計算機自動化分析方式，建立起完整、科學、全面的貧困生數據庫，避免出現貧困生補助黑幕的情況，為真正需要獎助學金的學生提供精準扶貧。

四、“互聯網思維”對高校教育管理的

（一）認真審視互聯網與教育的融合，強化頂層設計。在互聯網時代蓬勃發展的態勢下，高校教育管理應認真審視互聯網與現代高等教育的融合，不斷強化頂層設計，重視發揮互聯網思維對教育管理工作的積極作用，維持互聯網技術與教學信息資源對稱發展，促進教育資源的有效拓展和優化配置，為實現高質量教育奠定基礎。與此同時，應明確互聯網思維與高等教育的融合目標，貫徹落實與時俱進的教育管理理念，強調互聯網技術在教育監督管理工作中的落實和執行，更要根據教學實際情況搭建起學生管理平臺，及時掌握學生動態的同時，還能夠有效監控學生日常行為，起到防患于未然的預警作用。（二）建立“互聯網思維”下的以學生為中心的管理導向。隨著互聯網逐步覆蓋至高等院校教育管理工作中，教育管理工作者必須要建立以學生為中心的教育管理導向，管理工作應處處體現以生為本。在這一過程中，應緊緊圍繞著學生的實際需求，通過大數據信息分析學生的個體行為差異，并不斷優化教育管理模式。因此，教育管理工作者自身要摒棄不合時宜的舊思想，積極轉變教學態度，通過積極參加校內培訓以及教育管理經驗交流會等方式，不斷提升個人業務素養，以便給學生提供更出色的服務。（三）完善基于大數據的教育決策主體功能。對于互聯網思維下的高校教育管理工作而言，教育管理工作人員本身應不斷提高對數據收集的效率，以龐大的學生數據信息作為教育管理與決策的支撐。其中，就業工作始終是高校教育管理工作的重中之重，應重視對所采集數據信息的篩選，避免因草率了事而降低了數據匯報的現實意義，應通過對本校畢業生近幾年就業傾向情況進行客觀分析，以此為實訓教學方式調整的依據。（四）優化教育管理評價體系。隨著互聯網與高等教育管理工作的深入融合，教育管理評價體系也必須要及時優化與調整，以信息化服務平臺為依托，逐步建立起數字化、智能化、人性化教育管理服務系統。由此可見，互聯網在高校教育管理工作的滲透，有效促進了教育管理組織架構的合理優化，給傳統教育管理方式帶來了徹底變化，不再以傳統命令服從式管理為主導，這一轉變也推動了教育評價向著多元化趨勢發展，借助數字化評價方式，提高各管理層參與人員對管理工作的重視，逐步形成更符合互聯網時展要求的教育管理評價理論體系。（五）構建正能量虛擬平臺網絡氛圍。學校應根據辦學條件，以及對學生思想情感情況的了解，逐步構建正能量虛擬平臺網絡氛圍，讓學生能夠使用個人ID在虛擬平臺發表個人建議、主觀意愿、訴求等，提高學生對教育管理工作的監督意識。一方面，教育管理工作者應針對校園內突發事件，在第一時間權威信息和處理意見及結果；另一方面，針對平臺內學生對某一問題的激烈爭論，應積極參與到學生的討論中，并給出正能量建議，起到引導學生思想健康發展的作用。

五、結語

互聯網時代的發展推動了當代高校教育管理工作方式的變革，不僅為高校教育管理工作提供了前瞻性預測，還為其提供了新的管理手段，也為高校精準扶貧提供了新方式。因此，必須要認真審視互聯網與教育的融合，強化頂層設計，積極建立“互聯網思維”下的以學生為中心的管理導向，完善基于大數據的教育決策主體功能，優化教育管理評價體系，構建正能量虛擬平臺網絡氛圍，這樣才能順應互聯網時展的現實需求，卓有成效的落實高校教育管理目標。

參考文獻

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［3］王壽林.大數據時代高校思想政治教育方法創新研究［J］.思想政治教育研究,2015(6):85-87.

作者:劉雪利 單位:長安大學后勤管理處