導(dǎo)語(yǔ)：高職院校教育管理路徑優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國(guó)社會(huì)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，在教育領(lǐng)域，我國(guó)集中開展了多項(xiàng)教育手段，意圖通過多樣性的教學(xué)方法，滿足高職院校的學(xué)習(xí)需求。其中，在智慧教育視域下，可以對(duì)教師整體的教學(xué)結(jié)果以及學(xué)校自身的管理起到有效的提升作用。本文將就智慧教育視域下高職院校教育管理優(yōu)化分析展開討論，闡述智慧教育的內(nèi)涵以及其培養(yǎng)理念。分析在智慧教育視域下，高職院校管理觀念的改革，研究如何通過切實(shí)可行的方法，有效地提升高職院校整體的管理。

［關(guān)鍵詞］智慧教育;高職院校;教育管理;優(yōu)化分析

在高職院校的教育當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸應(yīng)用，其對(duì)整體的教學(xué)手段以及管理制度進(jìn)行了有效提升。對(duì)于行政管理，智慧教育也起到了有效的激發(fā)作用。在高職院校當(dāng)中，整體的教學(xué)由教師以及學(xué)生組成，教師擔(dān)任教育的“傳授者”;而學(xué)生則扮演教育當(dāng)中的“受眾者”。在教學(xué)體系當(dāng)中，運(yùn)用智慧教育，可以有效保證學(xué)生與教師之間的有效溝通，提升整體的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)校自身的管理，具有極高的提升意義。雖然高職院校在智慧教育視域下的管理路徑進(jìn)行了一定的優(yōu)化，但在實(shí)際運(yùn)行過程當(dāng)中，依然存在部分亟待解決的問題。如何有效改進(jìn)這些問題，將對(duì)智慧教育下高職院校自身的教育管理路徑起到巨大的幫助。

一、智慧教育的基本概述

在智慧教育的內(nèi)涵分析當(dāng)中，其最早由“IBM”所提出。隨著社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，逐漸被社會(huì)各地廣泛應(yīng)用。在美國(guó)國(guó)際商業(yè)當(dāng)中，主流觀點(diǎn)認(rèn)為其數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界呈現(xiàn)“重合”現(xiàn)象，整個(gè)局勢(shì)發(fā)展變得更加智能化。因此，在2009年，“IBM”提出了智慧教育概念，并對(duì)其整體進(jìn)行的界定。在“IBM”看來，數(shù)字化時(shí)代，必然會(huì)導(dǎo)致整體教育體系的巨大改變。對(duì)于一個(gè)行業(yè)來講，是屬于互聯(lián)網(wǎng)的制高點(diǎn)，通向整體，將形成一個(gè)巨大的主體。

二、運(yùn)用智慧教育對(duì)高職院校的管理路徑起到的實(shí)際意義

(一)幫助高職院校實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的集中整合

在智慧教育對(duì)高職院校的影響過程當(dāng)中，其最主要也最基本的影響，便是對(duì)于高校教育資源的融合。在我國(guó)發(fā)展的新時(shí)期，其學(xué)校整體對(duì)于教育產(chǎn)生了非常重要的直觀意義。在教育中，如何有效保證學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)積極性，是教師以及學(xué)校的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校與普通院校具有一定的差別，學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)，除最基本的知識(shí)點(diǎn)滲透外，也包含了其職業(yè)技能的培養(yǎng)。并且，其職業(yè)技能培養(yǎng)的有效性，將直接關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)質(zhì)量的逐漸升級(jí)，我國(guó)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求也逐步增大。其老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)很難培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，在智慧教育當(dāng)中，運(yùn)用“實(shí)踐性”，可以很好地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。智慧教育可以對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生全面的提升，由以往的“單向性”教學(xué)變?yōu)椤岸鄻有浴苯虒W(xué)，可以有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行思維培養(yǎng)。此外，更有助于其整體解決能力的提升，為后續(xù)的教學(xué)帶來有效保障。

(二)有效促進(jìn)整體教學(xué)管理體系的更新

在高職院校智慧教育視域下，其自身將會(huì)產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。智慧教育對(duì)于學(xué)生起到的作用，可以有效保證學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端獲得自身想得到的學(xué)習(xí)資料，促使其整體的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中調(diào)節(jié)自身的興趣點(diǎn)，保證教師實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”。此外，高職院校雖然在教學(xué)模式當(dāng)中，與普通院校具有一定的差別，但是其整體的目標(biāo)都是保證學(xué)生得到全面提升以及全面培養(yǎng)。在整體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，體現(xiàn)“自主化”特征。因此，通過“智慧教育”，教師可以有效地對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析監(jiān)控，進(jìn)而找出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱點(diǎn)，制定“專項(xiàng)性”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)改進(jìn)。

(三)保證高職院校在教育過程中實(shí)現(xiàn)深度融合

在智慧教育背景下，高職院校自身的教學(xué)管理也將產(chǎn)生非常重要的基礎(chǔ)融合。在21世紀(jì)，社會(huì)的整體發(fā)展不僅需要全面人才的提升，更是整體效果的培養(yǎng)。隨著我國(guó)智慧教育的普及，以國(guó)產(chǎn)品牌為例，如小米等一些企業(yè)，就曾根據(jù)“智慧教育”的特點(diǎn)對(duì)員工進(jìn)行計(jì)劃性的整體培養(yǎng)。例如包括建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)園區(qū)，并積極改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，使員工的整體能力得到了非常好的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的運(yùn)行成果，改進(jìn)以往的教學(xué)模式，促進(jìn)整體教學(xué)管理的“融合性”，為高職院校未來的發(fā)展提供有效的助益。

三、智慧教育視域下高職教育管理的實(shí)踐路徑

(一)提升自身的管理理念，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的融合

在智慧教育下，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，智慧教育自身的作用會(huì)變得非常重要。在智慧教育當(dāng)中，必然會(huì)對(duì)整體的教育觀念進(jìn)行有效革新。與之匹配的教師教學(xué)方案，必然會(huì)產(chǎn)生“高效化”的特色，作為整體教育發(fā)展的“基本”教育，整體的管理具有自身的優(yōu)勢(shì)，且整體的教育質(zhì)量更是有待提升。首先，教育管理可以對(duì)相應(yīng)的教育部門以及學(xué)校的重點(diǎn)工作進(jìn)行全面提升，保證其在整體的認(rèn)知當(dāng)中，產(chǎn)生有效的推進(jìn)方法。在教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行相應(yīng)的變革，對(duì)于行政管理來講，智慧教育更是一種新型的管理方式，是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下衍生的一種管理形態(tài)。同時(shí)，其自身更是整體的教學(xué)，也是信息化的重要提升點(diǎn)。在教育當(dāng)中，對(duì)技術(shù)層面進(jìn)行整體分析，可以得知，智慧教育可以對(duì)學(xué)校的師生提供相應(yīng)的支持，還會(huì)對(duì)相應(yīng)的科研人員以及事業(yè)單位提供結(jié)構(gòu)性的幫助，使整體教育平臺(tái)可以保持高效，完美地融入到智慧教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全面的綜合提升。此外，在高校的管理過程當(dāng)中，智慧教育平臺(tái)還可為其“產(chǎn)”“學(xué)”進(jìn)行深度融合。保證整體管理人員的深刻認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)以及管理層面，可以幫助學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與教師開展專題討論，或者教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，全面實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的融合。

(二)構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證整體的學(xué)習(xí)效果

正如文中所言，在“IBM”公司的教育觀點(diǎn)當(dāng)中，智慧教育主要包含了“學(xué)生的學(xué)習(xí)”“教師的管理”“資源的整合”三大基本點(diǎn)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效地幫助教師與學(xué)生間的溝通，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要接受者。此外，對(duì)于學(xué)校管理，智慧教育通過互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)“云平臺(tái)”的知識(shí)，保證相應(yīng)的軟件可以對(duì)學(xué)生起到有效的幫助。對(duì)高校管理而言，成立相應(yīng)的管理平臺(tái)可以有效地幫助高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使其產(chǎn)生諸多有效的常識(shí)。而對(duì)于整個(gè)高校管理來講，智慧教育還具有“模塊化”的特征，可以幫助相應(yīng)的管理進(jìn)行課程提升。在智慧平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，教師應(yīng)與學(xué)生保持平等地位，并由教師選擇自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，構(gòu)建已知的教學(xué)體系。通過智慧教育當(dāng)中的管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)全面的技術(shù)提升，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘。同時(shí)，還可以借助智慧教育，對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行整體分析，保證其可以轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，便于通過該平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面跟蹤掌控。

(三)以有效的方式提升學(xué)生自身的基本知識(shí)點(diǎn)

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)制進(jìn)行分析，可以得知在整體的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的獲取，還可以對(duì)其整體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行支撐。在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)情景架構(gòu)，可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。“智慧教育”可以對(duì)教師的教學(xué)主體以及學(xué)校管理起到有效地幫助，以正確有效的方式，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行交流，可充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，智慧教育可以與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合，通過相應(yīng)的社交平臺(tái)，如“QQ”“微信群”等方式，對(duì)學(xué)生提供一個(gè)具有“線上學(xué)習(xí)”的環(huán)境。在此環(huán)境當(dāng)中，教師可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以PDF的格式進(jìn)行整理上傳，在整體的學(xué)習(xí)群當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，便于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，利用手機(jī)等客戶端進(jìn)行下載。針對(duì)自身薄弱的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行集中加強(qiáng)，滿足教師的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師還應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天必須對(duì)實(shí)踐當(dāng)中的難題進(jìn)行提問，教師可根據(jù)學(xué)生提問的問題制定整體的教學(xué)方案，高職學(xué)校對(duì)于技能類培養(yǎng)非常看重。學(xué)生在學(xué)習(xí)群當(dāng)中，提出的問題可引起教師的高度重視，便于教師以智慧教育為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行全面培養(yǎng)。

四、智慧教育視域下高職院校的行政管理現(xiàn)狀

(一)高職院校的整體管理明顯缺乏必要的科學(xué)性

在高職院校的整體管理過程當(dāng)中，對(duì)于其自身的行政管理，呈現(xiàn)了一定的弊端。雖然我國(guó)意識(shí)到此弊端，并對(duì)其進(jìn)行了集中改進(jìn)，但是進(jìn)行整體宏觀分析，可以得知整體依舊采用了較為老舊的管理模式。整體權(quán)力集中在上層領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中，對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)以及基層領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力下放較小，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)單一化發(fā)展，直接影響高校管理自身的交流性。

(二)高職院校的整體管理模式亟待更新

在高職院校的管理機(jī)構(gòu)當(dāng)中，其基本模式是遵守一定的管理制度進(jìn)行綜合設(shè)定，雖然可以有效地保證行政管理具有發(fā)揮性，但是其所帶來的工作量普遍也是顯而易見的。其中，最明顯的缺點(diǎn)，便是行政管理自身具有一定的“層級(jí)限制”，無法有效地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。在建設(shè)過程當(dāng)中，大部分的行政管理機(jī)制并沒有制定專業(yè)的管理制度，導(dǎo)致行政管理部門效益下降，影響整體日常工作。對(duì)于高職院校自身的教育體系發(fā)展非常不利，使學(xué)校以及師生無法受到有效的均衡發(fā)展。

(三)高職院校的整體管理模式出現(xiàn)了一定的職責(zé)混亂

在高職院校的行政管理當(dāng)中，其整體權(quán)力與高職院校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)具有密切的關(guān)聯(lián)。在高職院校的事務(wù)處理當(dāng)中，整體會(huì)受到行政方面的管制，行政管理工作人員在長(zhǎng)時(shí)間的管制當(dāng)中，自身會(huì)呈現(xiàn)一定的“混亂性”，無法有效保證行政管理人員自身的服務(wù)意識(shí)。這種不良情況將會(huì)嚴(yán)重降低師生整體的滿意度，使其整體的工作模式產(chǎn)生“摒棄”的現(xiàn)象。這種不良現(xiàn)象將嚴(yán)重影響學(xué)生與教師的整體學(xué)習(xí)效果，降低其校園歸屬感。行政部門的設(shè)立初衷，便是保證教師與學(xué)生可以得到充分發(fā)展，但以往的管理模式很難保證二者的“均衡性”。因此，對(duì)于行政部門工作的滿意度評(píng)定，可以有效保證其工作好壞，是判定的唯一基本標(biāo)準(zhǔn)。

(四)高職院校當(dāng)中的行政管理專業(yè)水平有待提升

對(duì)于高職院校來講，相應(yīng)的教育體系是改革工作的創(chuàng)新手段，在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中，必須保證高職院校的管理工作可以正常運(yùn)行，同時(shí)，還可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。但是在日常教學(xué)當(dāng)中，高校行政管理缺乏必要的體現(xiàn)，且大多數(shù)行政管理人員自身所學(xué)專業(yè)紛雜，缺乏相應(yīng)的工作系科專業(yè)培養(yǎng)，使其不具備上崗資格，且此種方式嚴(yán)重影響了行政管理自身的效益。

五、高職院校行政管理改革策略分析

(一)行政管理績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

在高職院校考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，合格的行政管理是高等職院校完美運(yùn)行的基本保障，對(duì)于相應(yīng)的考核體系，高職院校必須作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的績(jī)效模式。例如，對(duì)原有的考核方式進(jìn)行變革，以智慧教育為背景，進(jìn)行綜合設(shè)定。對(duì)于行政管理者的工作表現(xiàn)，可制定“云評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)行政管理者自身的工作進(jìn)行集中考察，以便進(jìn)行后續(xù)評(píng)價(jià)。在智慧教育背景下，相應(yīng)的績(jī)效分配制度，可以“以崗定薪”“按勞分配”，根據(jù)不同的崗位職責(zé)設(shè)立相應(yīng)的津貼，采取結(jié)構(gòu)類的工資發(fā)放形式，制定獎(jiǎng)罰措施。

(二)加強(qiáng)行政管理服務(wù)意識(shí)

行政管理的核心工作便是“服務(wù)”，在智慧教育背景下，應(yīng)當(dāng)將這種服務(wù)進(jìn)行提升，使其具備更廣泛的涉獵性。例如，在對(duì)行政管理的優(yōu)化過程當(dāng)中，招聘專業(yè)的行政管理人員，并開展定期培訓(xùn)。針對(duì)行政管理自身的工作體系，培訓(xùn)也可以“云端培訓(xùn)”為主，開展“直播”“錄播”等方式進(jìn)行培訓(xùn)，保證行政人員可以利用休息時(shí)間，進(jìn)行無限次地重復(fù)收聽。提升其自身的服務(wù)意識(shí)，以便形成良好的服務(wù)氛圍。

(三)有助于告知學(xué)校行政管理自身的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在智慧教育背景下，進(jìn)行整體改革，可以有效保證行政管理自身的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)優(yōu)化效果。例如，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的組織架構(gòu)打破，以智慧教育為核心，建立靈活多變的組織架構(gòu)，減少不必要的管理人員，綜合降低管理成本。通過這種綜合有效的方式，有效減少信息溝通環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間，保證信息整體“真實(shí)性”“有效性”的特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展，在智慧教育42背景下，高職院校的整體教學(xué)效果以及管理模式將得到顯著提升。教師與學(xué)生的整體思維也將得到集中發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量可以更好地適應(yīng)學(xué)生整體的發(fā)展需求。在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，智慧教育將對(duì)高職院校的學(xué)生起到良好的評(píng)價(jià)作用。同時(shí)，對(duì)于高職院校自身的行政管理，也將產(chǎn)生有效的提升，為其后續(xù)工作開展必要的支持。經(jīng)過高職院校全方面、多角度的提升培養(yǎng)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到顯著增強(qiáng)，為其后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：陳潔 單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院