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一、信息時代背景下的教師應是觀念的轉變者

伴隨著現代信息技術的發展，人類的各種活動方式發生了很大的變革。信息技術廣泛滲透到社會的各個領域，對當今時代的發展產生了深刻的影響。如網絡政府、數字化軍事、智能化生產等，這些信息都需要當今人類活動的參與者作出思考和反映。信息化時代是一個數字化的時代，每一個數字背后都是一個個鮮活的生活點滴和案例，都蘊藏著大量的信息，而且這樣的信息每天都在爆炸式地增長。作為新時代的教師，我們必須轉變自己的觀念，即教師要從信息的來源、信息的處理、教學方式和手段等方面有所調整和變化。從信息的來源來看，教師要主動獲取教學的方式和手段方面信息的變化從而帶動觀念的轉變。早在10年前，我們在運用多媒體投影時就覺得已經是高科技了，可就在幾年之后，電子白板應運而生。當電子白板還沒熟悉運用時，電子教材橫空出世，課堂的形式和內容，課堂的組織和處理，教師的備課與作業的批改都發生了很大的變化。信息技術已經完全打破了以往的教學方式、授課方式、組織方式。教育方式、手段的改革遠不如此。微課、慕課等網絡授課模式則徹底打破了教學的時空局限。未來的教師要適應這個時代的變化和需求，在觀念上要跟上時代的步伐，跟上信息化時代的步伐。首先需要當今的教師充分認識到，在當前的教育條件下各種教育手段的重要性，而且還要會用、用好現有的教育裝備技術，充分借助每個教育手段，發揮其功能，實現課堂教學效率的最大化發揮。如眼前的手機、電子白板、iPad、網絡等工具運用到課堂中來，開展作業展示、網絡連線、問題探究，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力。

二、信息化時代背景下的教師和學生是課堂的開發者

信息化時代背景下，信息是開放的，資源是開放的，現代技術是開放的，網絡是開放的。每個人都成了網絡時代、信息時代的共享者。正因為這種開放性，使得每個人在收集、享用、處理、獲得等方面都是平等的主體。這就意味著今后的課堂不再是教師的專屬。未來的課堂很有可能是教師和學生一起探討教材中的知識和發現生活中的真理。甚至有很大可能只是知識學習的引導者，而不是教師的獨享者。教師要幫助學生借助多媒體技術共同發起討論，共同研究問題，共同解決問題，共同獲得結論。在課堂上，教師可以根據物理學中力的作用原理開展設計一座小橋的活動。每個學生在電子書中的作業設計欄里畫出自己設計的小橋，勾畫出角度和受力分析，并且將設計作業放在一共同的空間里，發起大討論活動。學生可以共同探究討論其設計的可行性，提出相應的修改意見，教師也可以參與到課堂中來，對學生的設計作出評價和分析。在此過程中，教師和學生就是共同的開發者和合作者。

三、信息化時代背景下的教師是教學方式的轉變者

傳統課堂的一種雙向課堂，即教師和學生的雙向關系課堂，教師和學生的關系是授與受的關系。信息化時代背景下教師要借助先進的教學手段和條件開展教學，教師和學生之間是一種多向的師生關系。這就需要教師充分運用好現代教育技術，轉變教學方式，充分發揮每一個課堂參與者的作用和能量。在現有的教育技術條件，無論教學的哪個環節，我們都可以借助手頭上的工具開展教學。在上課過程中，如果我們想看到課堂作業的個性化情況，可以將作業展用電子白板的投影來展示，也可以用手機或iPad現場拍攝通過多媒體來展示，或請學生上講臺在電子白板上寫下自己的作答過程并保存，一一進行討論和講評。這些要依賴教師首先對這些技術的運用非常熟悉和了解，并能隨時根據課堂的需要、學生的需求以及時間的多少來采用不同的教學條件和手段進行課堂資源的整合。隨著現代教育技術的興起和發展，教育方式的改革也應運而生，教育的革命浪潮已洶涌而來，數字化的課堂、智能化的課堂、多元化的課堂也悄然而至，這些變化迫切需要教師不斷調整自己的觀念，改進自己的教學技術，以適應未來的教育變革。

作者:謝紹喜 單位:湖南省懷化市湖天中學

參考文獻：

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［2］胡志金.信息時代的終身學習策略［M］.中央廣播電視大學出版社，2015-12.

［3］劉如海.信息技術時代的中小學教育［M］.安徽師范大學出版社，2014-08.