導(dǎo)語：說明文閱讀教學管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容摘要]：說明文教學是初中語文教學的主要任務(wù)之一，必須引起重視。但說明文教學與其他文體教學相比比較平淡無味，不易引起學生的興趣。筆者以為綜合運用活動性教學法（“自學、互學”活動，“復(fù)述”活動，“觀察”活動，“繪圖”活動，“實驗”活動，“比較”活動）進行說明文閱讀教學是一個行之有效的方法。

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以知識。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣。而它又是初中語文教學的主要任務(wù)之一，又必須引起重視。那么，如何激發(fā)學生學習說明文的興趣，培養(yǎng)學生學習和寫作說明文的能力和情感呢？我想，在說明文閱讀教學中運用活動性教學法是一個行之有效的方法。

一、在“自學、互學”活動中學習說明文。

對說明文的教學，教師可以以幾篇課文為例，教給學生一個學習說明文的基本模式。就是讓學生在學習說明文時分以下幾步，從以下幾方面去“自學、互學”：1、弄清說明對象。2、弄清說明對象的本質(zhì)特征。3、弄清說明方法。4、弄清說明順序。5、分析說明語言的風格特征和準確性。讓學生掌握這一模式后，教師就可以在課堂上放手“發(fā)動群眾”，讓他們用它去自學、互學。經(jīng)過實踐，他們的能力就會越來越強，進而達到“教是為了不教”的目的。

二、在“復(fù)述”活動中學習說明文。

復(fù)述是一種常用的教學手段。它熔記憶、思維、理解、表達于一爐，是一種綜合能力的訓練。對說明文的復(fù)述，一般最好先采用概括性復(fù)述，然后再采用再現(xiàn)性復(fù)述。概括性復(fù)述是為了弄清文路，也就是說明順序與主要內(nèi)容。再現(xiàn)性復(fù)述主要是為了弄清作者是怎樣多方面準確地介紹知識的。如《向沙漠進軍》一文，先弄清文路：為何要向沙漠進軍----怎樣向沙漠進軍----向沙漠進軍的成就與前景。然后據(jù)此對課文進行再現(xiàn)性復(fù)述：因為沙漠對人類危害嚴重（有例為證：地中海附近和我國陜西榆林地區(qū)的情況），所以要進軍。怎樣進軍，就是針對沙漠對人類危害的方式----游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)（講清游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)的特征和危害）采用相應(yīng)的守勢（怎樣植樹種草抵御）和攻勢（用水改造沙漠）。人類向沙漠進軍有什么成就（不少沙漠得到了控制與改造，有的已成為綠洲）和前景（可以利用沙漠地區(qū)風力大和日光強來發(fā)電等）。通過復(fù)述，學生對課文內(nèi)容有了深刻的印象和理解。堅持這種活動性的訓練，有利于提高學生的記憶、思維、理解和表達能力，還可以為寫作水平的提高打下基礎(chǔ)。

三、在“觀察”活動中學習說明文。

說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學事物說明文時能讓學生親自去耳聞目睹，進行實地考察，效果就大不一樣。如學《看云識天氣》一文，我們就可選定一個云多且云變化多端的適當日子走出課堂，讓學生對照課文的介紹去觀察辨別天空的云。他們對課文介紹的卷云、卷積云、積云、高積云、積雨云等有了深刻的認識，以后扔掉課文都能去“看云識天氣”了。再如教《蘇州園林》、《雄偉的人民大會堂》等課文，就近的有條件的就可以帶學生實地游覽、參觀。此外，還可以利用教學掛圖、錄像等讓學生觀看，對照學習課文。總之，在“觀察”中學習說明文，學生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。

四、在“繪圖”活動中學習說明文。

這種活動性教學法既適用于事物說明文，也適用于事理說明文。事物說明文如《核舟記》的教學，我們要求學生在自學課文的同時根據(jù)課文的介紹畫出核舟的形狀及構(gòu)成（包括篷、窗、欄桿、對聯(lián)位置）以及人物布局及其神態(tài)、姿勢、飾物等。這樣，既提高了興趣，調(diào)動了情感，幫助理解了課文及核舟的主題----大蘇泛赤壁，又領(lǐng)受了古代藝術(shù)家雕刻藝術(shù)之精湛。整理說明文，如《食物從何處來》，教學時讓學生根據(jù)課文介紹畫一畫食物鏈，就可以加深對自養(yǎng)和異養(yǎng)及其相互關(guān)系的理解。在“繪圖”活動中學習說明文，不僅提高了學生學習說明文的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解，而且還培養(yǎng)了學生的思維、繪畫與審美能力。

五、在“實驗”活動中學習說明文。

學習事理說明文時，學生對有些課文中介紹的有些知識不易一下子理解，而又想研究一番，我們可以通過做實驗來讓學生理解。如對《食物從何處來》中光合作用的理解，《花兒為什么這樣紅》中物質(zhì)基礎(chǔ)----花青素在不同酸咸中反應(yīng)而呈現(xiàn)不同色彩的理解，《死海不死》中關(guān)于浮力的原因----咸度高的理解，都可以通過做實驗來滿足學生求知的欲望和加深對課文的理解。同時，做實驗對培養(yǎng)了學生求知的品質(zhì)。

六、在“比較”活動中學習說明文。

比較是教學中最常用的一種方法。對說明文的比較可以從以下幾方面進行：①說明順序的比較。如《大自然的語言》中對于決定于物候觀象來臨的因素是以主要到次要的邏輯順序為序；而《人民英雄永垂不朽》是以空間為序，而在介紹十幅浮雕時又采用了時空結(jié)合的順序。②說明語言的比較。如《看云識天氣》中語言是生動形象的；而《中國石拱橋》中既有生動說明又有平實說明。③不同文體的比較。如《中國石拱橋》是用于介紹事物的說明文；《北京立交橋》又是用于表達作者思想感情的記敘文。在“比較”中學習說明文，有利于學生對課文的理解，提高學生的思維能力。

當然，運用活動性教學法教說明文形式應(yīng)多種多樣，我們在教學中可靈活地運用、綜合地運用。筆者把自己在教學實踐中常用的六種方式用文字的形式表達出來，以其共同探討。