導語：獨家原創:淺談高職高專教學的改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大力發展職業教育已被國家作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。在國家和全社會的重視和關注下，高職高專教育正處在發展的大好時期，面對機遇，迎接挑戰，乘勢而上，是迫切需要研究的重要課題。本文從現行高職高專專業課程體系及其存在問題出發，提出開展高職高專教學課程改革的途徑，以著力解決現實存在的一些問題。

關鍵詞：高職高專教育，專業課程，教學，改革

作為高等教育的重要組成部分，高職高專的根本任務是培養擁護黨的基本路線,適應生產、建設、管理、服務等一線,且有創新精神、創業能力和可持續發展能力的高等技術應用型專門人才。國家提出大力發展職業教育的方針，明確指出：大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，是完善現代國民教育體系的必然要求。高職高專教育如何面對機遇，迎接挑戰，乘勢而上，這就對通過改革優化高職高專課程、課堂教學提出了客觀的要求。

一、現行高職高專專業課程體系存在問題

培養具有良好的職業道德，熟悉相關法律、法規，具備工作崗位所需的基礎理論知識及較高專業技術能力，畢業后能夠較快地從事專業工作的高級技術型專門人才是高職高院校課程的培養目標。但現行的高職高專很多專業課程體系還不能滿足這一要求，主要體現在：

1、課程設置重專業，輕基礎能力拓展

高職專業的課程設置最初是在本科層次專業課程設置的基礎上減少一些非專業核心課程和減少一些課程的課時而形成的。盡管歷經多年的課程設置改革，但都是在原來的基礎上結合社會的需要，增加新課程，并對老課程進行調整。這樣設置出來的課程體系使得學生的知識面越來越窄，不重視或根本不關注與其他專業的橫向聯系，將學生的思維人為地割裂開來，使學生對所學知識無法拓展。

2、實驗教學沒有關注實務，缺少實際流程和實際崗位的模擬

實驗資料與實際相差較遠，學生所拿到的實驗教程就是一些平時“例題”或“練習”的書面綜合資料，雖然有附帶的原始憑證，但是很多學生并不理解兩者之間的關系，如會計專業，學生不知道該如何利用原始憑證“讀懂”題目，來編制記賬憑證，因而缺少實際流程和實際崗位的模擬。

3、對學生職業道德教育不夠重視

目前大部分高職院校對學生職業道德教育不夠重視，沒有采用行之有效的措施來提高學生的職業道德素質。在誠信危機存在的今天，如果不對學生的道德素質提出更高的要求，忽視會學生的法律、道德意識的培養，勢將造成不良后果。

二、課程建設存在誤區

主要表現在：

1、在教材建設上，雖然經過幾年的發展，涌現出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎上改編而來，沒有體現出高職高專教育與本科教育在培養目標上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節而已。

2、在教學內容上，仍沒有做到根據“理論適度、注重應用”這一原則進行，教師在課程教學安排中，理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低，且不同課程內容交叉重復，使學生學習負擔加重，實際應用能力降低，教學效果下降。

3、教學方法、教學手段滯后，考評方式單一，教師主講的傳統單一模式未能根本改變；多媒體、情景模擬教學、遠程教學等現代化的教學手段尚未充分運用。另外高職院校評價學生的學習情況的手段比較單一，往往都是以一張試卷來定論。而高職院校培養的學生是應用型的技術人才，他們除了應會考試外，更應懂得實際操作。因此，單一的考評方式影響了培養目標的實現。

三、高職高專專業課程改革的途徑

1、與世界接軌，實現教育國際化

當今時代，知識經濟從初露端倪到迅猛發展；競爭日趨激烈，科學技術強力發展，在這樣的背景下，知識的創新與技術的創新就成了—種生存方式，創新精神與創造能力的培養正在成為當前學校教育的主流精神。高職教育不能超然于這一時代潮流之外。職業教育國際化表現在課程內容方面，就是要做到課程內容與國際接軌。目前的高等職業教育機構受舊有運行機制的影響很深，難以培養能夠面向國際的職業人才。因此，我們必須突出高層技能人才的培養，調整職業教育課程，借鑒職業經驗，加大教育培訓設施的投入，減少職業教育成果上的差距，注重人才動手能力的培養，以增強高等職業教育的競爭力。比如，在課程建設方面，就要學習世界各國先進的課程開發理念，注重課程的針對性、靈活性、發展性等特點。高職高專教育要為經濟主戰場服務，要滿足經濟發展及競爭、合作的需要。同時要時刻面向世界，為企業參與世界范圍內經濟競爭與合作培養“知識工人”。反映在課程上，就是要加強外語素質培養，加強國際法教育，加強國際貿易能力培養，加強國際理解教育。

2、加強信息技術教育

高職高專教育應加強信息技術教育，使得學生具備熟練的計算機操作技能、信息化信息系統的設計、使用和維護技能，利用電算化信息系統建立各種分析模型等一系列新的技能，并培養學生應用信息技術的真正能力。這就要求高職院校專業課程應增開相關計算機課程（如數據庫技術與應用課程、網絡課程、信息管理課程等），提供合適的教學軟件和配備相應的計算機實驗室。也可在課余的時間，采取一定的措施開放計算機機房，以引導其學習為主，在教師的指導下進行一些能夠提高實踐能力的實驗。如上網已成為社會的一種需要，學生都希望編制介紹自己的網頁以和其他人交流，展示推銷自己的能力，對今后的求職有所幫助?？稍谡n余時間開放計算機機房為他們提供了這個機會，學生自己上網查找資料，編制網頁。這不但提高了學生的實踐能力，而且使其學習的積極性大為提高，由被強迫學習變為主動自覺學習。有些學生自己去校外聯系題目，免費為其進行編制程序或進行網頁設計等。這不但促進了學生對將來就業崗位的了解，而且也增加了學生的自信，學習起來更有針對性和積極性。

3、緊密結合社會需求，拓寬學生知識面

專業的課程要注重學生基礎能力的拓展，而不能僅重視專業性知識的培養。在課程設置上，應當緊密結合社會需求，樹立以能力為本位的課程觀；改變過去以教育專家和高校教師為主的課程編制方法，邀請企業家、專業技術人員等參與到課程設置和課程建設中去。在對各個相關崗位所應具備的能力、素質和應掌握的知識進行調研的基礎上，合理設置課程體系。如隨著網絡的發展，企業涉外業務的增加，將要求工作人員能使用英語進行一般性的商業洽談、涉外接待、業務談判工作，能夠看懂英文報表等，因此可開設英語口語、商貿英語等英語課程。因此，重視專業英語、市場營銷、管理學等基礎技能的培養，對拓寬學生知識面乃至專業知識結構的重整起到積極作用，使學生能更好地適應社會需求。

4、改進傳統的實踐教學方法，開展信息化的模擬實驗

對學生來說，職業是其未來生活的一部分，也是其賴以生存的基本條件。非常現實的問題是，人是小的，世界是大的，這么小的個人怎樣才能適應這么大的世界。更有甚者，現在正處于一個不可逆轉的轉型時期，深刻而巨大的變化交替地呈現在人們面前，人們常用瞬息萬變，用“數字化生存”來描述現代生活。高職高專課程要不斷創新，適應社會的近期、長遠需要及當地工商業的需要和就業的趨勢，針對性地調整目標、設置課程、更換專業，才能獲得對未來職業世界與瞬息萬變的知識社會的適應能力。通過開展信息化的模擬實驗，看實行企業業務與專業知識一體化，將企業供需鏈與資金鏈相對接，實現對企業的動態控制和各種資源的集成和優化，進而提升企業的管理水平。信息實驗教學，使學生掌握如何在企業內部實現信息共享，又如何與外部進行信息交流。使學生對所學理論專業知識有更深刻的理解，提高教學效果，而且還可以培養學生的思維能力、動手能力、獨立工作能力和創造能力等。

5、加強學生職業道德教育

隨著社會主義市場經濟體制逐步建立，人們的經濟利益意識被激發，追逐利益在一些人的心目中成了唯一目的，道德滑波，職業道德論喪，一些違背職業道德的行徑到了令人發指的地步，甚至嚴重地觸犯了法律，哈爾濱天價藥費案件，南京冠生園月餅餡案件，三鹿毒奶粉案件……，一件件震驚世界的大案要案，考量著我們的職業道德，鞭韃著人們的心靈。我們要糾正道德失范，重建道德信譽，造就信用經濟，就必須重視職業道德教育，不僅在職業崗位上的教育還要重視崗前的職業道德教育，在高職院校加強學生職業道德教育，顯得尤其重要。要以活動為載體，增強職業道德教育的實效性。職業道德具有很強的實踐性、技術性?？梢酝ㄟ^開展志愿者活動，讀書節、體育節、電影節、專業技能競賽和社會調查等實踐活動，在活動中熏陶、在閱讀中建構、在競賽中操行，使他們把閑暇時間利用起來，在實踐活動中發現專業的樂趣，體會職業的高尚，發現自我價值。同時工學結合課程中也應該強化職業道德教育。工學結合課程是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的課程，在教學中，不僅要重視“能力”的培養，還要突出培養學生綜合職業能力，實現“工作要求”，把學生培養成為職業素質高的應用型勞動者。

6、多管齊下，完善課程建設。根據人才的需求層次，高職高專專業的課程教學應做到：

（1）教學內容應該避免重復，要增強所選教材的系統性，要注重學生創造和思維能力的培養，培養學生的專業判斷能力，由應試教育向素質教育轉變。要注重教學內容的更新，注重與國際接軌。在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養，加大實踐性教學環節的比重，加強實踐操作和技能訓練，不斷增強學生應用能力。

（2）鼓勵教師編寫符合高職高專教學特點的教材。同時針對教材落后實際的情況，建議專業核心課程大膽選用國家資格考試專用教材。這些教材內容規范，權威性強，囊括了近年來一系列新法規、新制度,內容每年都在更新；這些教材的使用還能為學生畢業后取得職稱打下基礎。

（3）在教學方法上，加強啟發式教學，逐步從以教師為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育。改變單一教師講授的教學方法，大力提倡啟發式、開放式、協作式、討論式教學，鼓勵師生平等參與交流和學習，激發學生學習的主動性；在教學手段上，信息技術為教學手段的改進和創新提供了技術支持。把信息技術與學科教學有機地融合在一起，充分利用多媒體、網絡技術進行開放式的教學。例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式可以解決習題作業批改和答疑。使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業知識面，建立合理的專業知識結構；在課程考核方式上，應以過程考核為主，考試考核為輔，考核的重點強調學生能做什么，而不是強調學生應知道什么。

（4）改革考試內容和考試方法。目前大學的考試普遍是教師根據大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創新精神和創造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據專業特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養出合格的高級應用型人才。

綜上所述，高職高專教學改革首先應該高屋建瓴，理順思路，然后有計劃有步驟系統地逐層推進，對高職高專人才應具備的能力進行分析研究，只有這樣，才能順利地根本性地改革高職高專教育，開創高職高專教育的新局面。同時，堅持以市場需求為導向，以適應時代信息化和企業管理現代化為重要前提，緊跟市場、動態調整、理論適度、強化動手為人才培養模式，改革課程結構與教學方法，建立起一套動態的理論教學體系和實踐教學體系，縮短高職高專教學與實際工作之間的差距，使高職教育的受教育者能真正做到職業化、實用化、專業化、技術化，培育出符合企業需求和社會希望的人才。