導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新的音樂(lè)教育理念和音樂(lè)課程體系逐步建立起來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)也越來(lái)越受人們的重視。但是很多教師在上課時(shí)仍然受“我教你唱，我說(shuō)你聽(tīng)，我動(dòng)你跟”的陳舊方法的影響，教師常常根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力。如何讓課堂教學(xué)煥發(fā)出它的活力呢?筆者結(jié)合全國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)例和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下從如何優(yōu)化音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)機(jī)著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在愉快而輕松的情緒下學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)程序的優(yōu)化

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱的關(guān)鍵。大多數(shù)中小學(xué)生求知欲、模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差，所以教學(xué)中應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，以達(dá)到提高課堂效率的效果。

一堂好的音樂(lè)課是一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程，要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像閱讀一篇優(yōu)秀的文章，觀看一部引人入勝的影視片那樣，津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂教學(xué)具有了“磁性效應(yīng)”，就能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1、導(dǎo)入要新穎

導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì)“長(zhǎng)久不衰”。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》之前，教師可以把梁祝的愛(ài)情故事作一些生動(dòng)的描述，加深了對(duì)作品的理解，然后再將學(xué)生引導(dǎo)到音樂(lè)中去感受梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，學(xué)生的興趣也隨之倍增。導(dǎo)入，還可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、猜謎語(yǔ)、游戲、肢體表演等，一開(kāi)始就引人入勝，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、銜接要巧妙

教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，巧妙銜接，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的探索欲望。如上外國(guó)民歌欣賞課時(shí)，我們可以用“音樂(lè)環(huán)球之旅”把整堂課的內(nèi)容銜接起來(lái)。教師首先打開(kāi)世界地圖，把教學(xué)內(nèi)容的介紹當(dāng)作一次有趣的“環(huán)球旅行”，當(dāng)“音樂(lè)環(huán)球飛船”開(kāi)到亞洲時(shí)，《櫻花》的音樂(lè)響起，學(xué)生一聽(tīng)到熟悉的旋律，馬上就會(huì)想到這是日本的民歌《櫻花》，然后討論日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞完亞洲的民歌之后，我們的“音樂(lè)環(huán)球飛船”駛向歐洲，《我的太陽(yáng)》的音樂(lè)響起，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊感受其中的藝術(shù)魅力，然后，讓他們各抒己見(jiàn)，討論日本、意大利民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，接下來(lái)，我們到歐洲各國(guó)去看看……這樣教師用風(fēng)趣輕松的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“音樂(lè)環(huán)球旅行”，將全球的民歌都銜接起來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到身臨其境，自然掌握的知識(shí)也就難以忘記。

3、結(jié)尾要精彩

小結(jié)，是一堂課其教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，這筆如何“點(diǎn)”才能有神韻呢?可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以請(qǐng)學(xué)生不拘形式的演唱，師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞，可以引導(dǎo)學(xué)生升華音樂(lè)主題，發(fā)揮延伸功能，把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)、活躍，使學(xué)生像觀看連續(xù)劇那樣撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。例如，在教歌曲《童年》時(shí)，課堂小結(jié)可這樣，“我們通過(guò)歌聲回憶了美好的童年，這使我們更加珍惜自己的幸福童年，童年，就是一首詩(shī)，童年，就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這支美好的童年的歌！”學(xué)生們?cè)阡撉僖魳?lè)《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。顯然，在學(xué)生們以美好的心情回味著音樂(lè)課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)課的一種新的期待，對(duì)音樂(lè)審美的新的渴望。

強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)的任務(wù)。

二、教學(xué)模式的優(yōu)化

我們常說(shuō)“教學(xué)有法無(wú)定法”，是說(shuō)教學(xué)有原則法則，但課堂教學(xué)卻沒(méi)有一成不變的模式。因此，我們必須打破以往單一的教學(xué)模式，變沉悶的教學(xué)為生動(dòng)活潑的教學(xué)，變教師主導(dǎo)下的教學(xué)為合作的教學(xué)，使音樂(lè)課教學(xué)多一些活動(dòng)，少一些沉悶指責(zé)，多一點(diǎn)溫馨和鼓勵(lì)，這樣才能提高課堂效率。

1、移動(dòng)式教學(xué)

移動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)學(xué)習(xí)需要將課堂放到室外，這樣能夠開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。例如上《國(guó)歌》課，改變以往的放錄音教唱，在黑板上講解三連音，以及分析歌詞、激發(fā)愛(ài)國(guó)之情等等，而是把學(xué)生帶到操場(chǎng)上升旗，讓學(xué)生親自感受莊嚴(yán)的氣氛。當(dāng)國(guó)歌奏響，五星紅旗伴隨著朝陽(yáng)徐徐升起時(shí)，同學(xué)們的眼睛里充滿了淚花，心中涌動(dòng)著對(duì)共和國(guó)的感情。此時(shí)學(xué)生們對(duì)于爰國(guó)主義已經(jīng)有了更深的理解。2、合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)就是要求教師在班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作或結(jié)對(duì)合作的學(xué)習(xí)形式，可以促進(jìn)情感交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都有自我思考、自我表述、自我體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)空間，既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中展開(kāi)充分的想象，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪，形成更清晰、更生動(dòng)的藝術(shù)形象。如：在《鼓上的小米粒》教學(xué)中，創(chuàng)編歌詞表演動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成幾組，要求各組討論表演的動(dòng)作。每個(gè)小朋友都能結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造潛能。在各組匯報(bào)演出中，有的組小朋友圍成圓圈成小鼓狀，中間兩位小朋友表演小米粒，按歌曲含義，邊上的小朋友與中間的小朋友隨著音樂(lè)表演相應(yīng)的敲鼓、拍手、跳動(dòng)與肢體律動(dòng)等動(dòng)作；有的組是大家一起根據(jù)歌曲的力度變化與內(nèi)涵天真地表演；有的組是結(jié)隊(duì)以集體舞的形式表演，各組的表演各有特色，都能成功地描述作品的藝術(shù)形象。這樣通過(guò)體驗(yàn)和想象，創(chuàng)編與討論，再經(jīng)過(guò)全班交流、師生評(píng)價(jià)等等，而后可吸取各組富有新意和創(chuàng)意的最佳動(dòng)作，進(jìn)行恰當(dāng)組合。使全體學(xué)生在參與創(chuàng)編、討論、評(píng)價(jià)與組合中，更有效地提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

三、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾這樣說(shuō)：“沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言的新藝術(shù)，就沒(méi)有新人”。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是提高教學(xué)效率的重要途徑。音樂(lè)教學(xué)不同于其他“講授性”的學(xué)科，其語(yǔ)言著眼點(diǎn)，更在于音樂(lè)本身，優(yōu)化其語(yǔ)言必須做到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范，富于感染力，特別要強(qiáng)調(diào)的是，注意簡(jiǎn)潔并具有啟發(fā)性，這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可以利用聲調(diào)、速度、音色、情緒的交叉變化，描繪特定的情境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想、想象與創(chuàng)造，把學(xué)生帶入到一個(gè)音樂(lè)的世界，例如上《口哨與小狗》的欣賞教學(xué)時(shí)，教師用輕快的語(yǔ)調(diào)進(jìn)入導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小狗的一定帶小狗出去玩過(guò)吧?小狗一定很高興，它是不是一會(huì)兒躥到你面前，一會(huì)兒又落在你后面，跳個(gè)不停呢?”這時(shí)，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始唧唧喳喳談?wù)撈饋?lái)。教師把食指放到唇前，對(duì)學(xué)生“噓”了一聲，然后做出豎起耳朵聆聽(tīng)的模樣，輕聲地說(shuō)：“聽(tīng)，一個(gè)少年正吹著口哨，帶著他的小狗蹦蹦跳跳地朝我們過(guò)來(lái)了!”(話音一落，音樂(lè)開(kāi)始播放)這樣，教學(xué)內(nèi)容在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中得到展開(kāi)，帶著鮮明的形象和感情色彩進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，學(xué)生很容易就進(jìn)入了音樂(lè)所描繪的歡快氛圍中，真正感受到樂(lè)曲所表達(dá)的意境美，與樂(lè)曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

四、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段的優(yōu)化是提高課堂效率的有效途徑，以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)鮮紅的太陽(yáng)永不落》《保衛(wèi)黃河》《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一人范唱，是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力，輪唱的此起彼伏，合唱的豐厚和聲效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)，就能借助多媒體中的聲、光、圈、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象，便于學(xué)生的理解。

在教學(xué)中，以前運(yùn)用得比較多的是教學(xué)磁帶，而隨著多媒體電腦的輔助教學(xué)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了平面變立體，抽象變形象，單向變多向的轉(zhuǎn)變。因而在教師要善于把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生開(kāi)拓思維，探求新知有所創(chuàng)新，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可以自制《黃河大合唱》多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以自如地向?qū)W生展示中間的一個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)生欣賞鑒別樂(lè)曲的多種表現(xiàn)方式，再輔之以恰當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生置身于音樂(lè)的天地中。入情、入境、動(dòng)情、想象、體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)描繪的豐富多樣、細(xì)致的感情色彩，讓學(xué)生參與音樂(lè)的感知體驗(yàn)。但是多媒體僅僅是教學(xué)工具，不能“畫(huà)蛇添足”地為了使用多媒體而多媒體。要恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、事半功倍的教學(xué)效果。

總之，音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，它的優(yōu)化需要大家深入理解新的音樂(lè)教育理念，以小見(jiàn)大，從不同角度出發(fā)，在實(shí)踐中不斷反思、研究、改進(jìn)，這樣才會(huì)使學(xué)生得到美的熏陶和教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，達(dá)到提高課堂效率的效果。

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