導(dǎo)語：速記技能形成培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中文速記是替代漢字快速記錄的技術(shù),使用者所需的技術(shù)與能力,是人們有意識(shí)活動(dòng)的組成部分,集中體現(xiàn)在以較強(qiáng)的意識(shí)傾聽和捕捉講話者所講的內(nèi)容,并以近乎“自動(dòng)化”的動(dòng)作反應(yīng)出適當(dāng)?shù)姆栄杆賹?shí)現(xiàn)快速記錄。速記技能包括動(dòng)作技能、心智技能,它的形成與培養(yǎng)是合規(guī)律性、合目的性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:中文速記;技能;動(dòng)作技能;心智技能;形成;培養(yǎng)

中圖分類號:H126.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

技能即技術(shù)與能力的總稱,中文速記(以下簡稱速記)技能則指速記活動(dòng)中所需的技術(shù)與能力。本文擬對速記技能及其技能形成的條件、形成過程的特征以及技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)等方面作簡要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動(dòng)作技能和心智技能兩種。

動(dòng)作技能主要是肌肉的生理運(yùn)動(dòng),它表現(xiàn)在人體外部動(dòng)作對事物的直接行動(dòng)過程中,反映的是熟練的程度,屬于非智力因素范疇;心智技能主要是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng),包括感知、記憶、想象和思維,反映的是能力的大小,屬于智力因素范疇。

心理學(xué)對技能的生理機(jī)制的解釋是,信息在大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞的神經(jīng)細(xì)胞之間形成了牢固的聯(lián)系系統(tǒng),只要有一定的外在信息刺激就能產(chǎn)生某種條件反射。在人的一系列動(dòng)作中,有一部分是有較強(qiáng)意識(shí)觀念的,另一部分是近乎下意識(shí)的“自動(dòng)化”了的。速記活動(dòng)中較強(qiáng)的意識(shí)是傾聽和捕捉講話者所講的內(nèi)容,并反應(yīng)出適當(dāng)?shù)脑~句用符號迅速記錄下來,近乎“自動(dòng)化”了的部分是書寫動(dòng)作,這說明技能不是孤立于意識(shí)之外的東西。當(dāng)技能發(fā)展到熟練階段,在很大程度上會(huì)擺脫對于心智技能或主觀意志的依賴,而形成一系列連續(xù)動(dòng)作的自然反應(yīng)。一個(gè)具有熟練打字技能的人,可以一邊打字一邊與人談話,說明主觀意志已轉(zhuǎn)化成了“條件反射”下帶有習(xí)慣性的“自動(dòng)化”動(dòng)作。但這種明顯的“自動(dòng)化”動(dòng)作的形成,只能表現(xiàn)在單一化循環(huán)式的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作之中,如果要在打字中穿插進(jìn)一些圖形、表格等,就會(huì)破壞原有的“自動(dòng)化”的連貫性,動(dòng)作的速度會(huì)受到一定的影響,這就需要增強(qiáng)對心智技能和主觀意志的依賴,使循環(huán)式的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作仍能保持較高的速度。

速記活動(dòng)中詞語的組織搭配、符號的連寫錯(cuò)落、省略方法的選擇變化等,都需隨機(jī)應(yīng)變、當(dāng)機(jī)立斷,容不得猶豫。由于速記技能較之其它技能還要受主客觀條件的制約,因此在“自動(dòng)化”程度上不可避免存在局限,克服了這些制約和局限,就可以大大減少對心智技能和主觀意志的依賴,充分發(fā)揮動(dòng)作技能的潛力,進(jìn)入“音落符出”、從容不迫的境界。

二、速記技能的形成及形成過程特征分析

技能是智力和非智力因素的綜合使然,只有兼顧動(dòng)作與心智才能形成技能。技能形成后突出的特征是,可使人從對細(xì)節(jié)的思考中解放出來,而把意識(shí)集中在最重要的環(huán)節(jié)上。速記技能的形成大致有三個(gè)階段。一是初級階段。人們在長期書寫漢字的活動(dòng)中,形成了與速記方式差異較大的許多習(xí)慣動(dòng)作,對書寫速符的動(dòng)作、細(xì)節(jié)和變化尚難以適應(yīng),技能形成的初始階段注意力往往只集中在個(gè)別動(dòng)作上,難免有錯(cuò)誤發(fā)生。這一階段書寫的局部動(dòng)作十分吃力、不協(xié)調(diào);書寫出的速符生硬僵化、欠美觀;練習(xí)和記憶速符的思想負(fù)擔(dān)重、難以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二是發(fā)展階段。一些人隨著對速記技能神秘感、好奇心的逐漸消失,逐步掌握了一些局部的、簡單的詞語連寫動(dòng)作,并有了成就感,但仍有更多的詞語、句子還需要想一想才能寫得出,有些該連寫的雙音節(jié)詞符號還不能一氣呵成地實(shí)行連寫,甚至有時(shí)常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。這一階段在練習(xí)時(shí)緊張程度和符號錯(cuò)誤率明顯下降,但時(shí)有急躁冒進(jìn)、求成心切、追求速率的傾向。三是高級階段。這個(gè)階段是“得心應(yīng)手”的初步形成階段,即在指定文字材料的情況下,能夠達(dá)到分速140字左右的聽寫水平。這種技能一旦形成,如繼續(xù)堅(jiān)持訓(xùn)練與實(shí)踐,將會(huì)挖掘出更大的潛力。

速記技能在形成過程中表現(xiàn)出來的特征,可從三個(gè)角度考察:一從活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看。動(dòng)作技能的形成,具體表現(xiàn)在許多局部動(dòng)作聯(lián)合成一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng),動(dòng)作之間互相干擾的現(xiàn)象以及多余、重復(fù)的動(dòng)作逐漸減少以至完全消失。書寫速記符號是一種包括了腦、手、耳、眼等在內(nèi)的默契配合的綜合活動(dòng),經(jīng)過訓(xùn)練的人能把一些孤立的動(dòng)作自覺不自覺地組合起來,把認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)成整體,綜合形成一個(gè)完整的“自動(dòng)化”系統(tǒng)。二從活動(dòng)的品質(zhì)看。技能形成后,書寫符號不但準(zhǔn)而快,且可通過符號的側(cè)正偃仰、參差錯(cuò)落、上下呼應(yīng)、大小搭配、長短有致、起承轉(zhuǎn)合、首尾勾連等產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏,并開始嘗試擺脫定則的束縛自創(chuàng)一些略符。動(dòng)作技能的品質(zhì)表現(xiàn)在動(dòng)作速度的提升和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性的加強(qiáng)上;心智技能的品質(zhì)則表現(xiàn)在思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)立性及其廣度與深度上。三從活動(dòng)的調(diào)節(jié)看。動(dòng)作技能在形成過程中,表現(xiàn)為視覺控制的減弱與動(dòng)覺控制的加強(qiáng)、基本動(dòng)作趨于緊張性的消失,以及動(dòng)作的自動(dòng)化和心智活動(dòng)的熟練化。動(dòng)作技能的有效調(diào)節(jié),可實(shí)現(xiàn)“手記第一句,腦存第二句,耳聽第三句”式的循環(huán)。

三、速記技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要有效掌握速記技術(shù)并形成能力,必須做到如下四點(diǎn):

一是勤學(xué)苦練基本功。中國速記創(chuàng)始人之一蔡璋先生在《中國速記學(xué)》一書序言中寫道:“速記學(xué)既云最簡單,最易識(shí)矣;然則盡速記能事,殆不難乎?……故學(xué)此術(shù)者有要點(diǎn)二:一曰練習(xí)宜勤。循序漸進(jìn),教授之責(zé);然授課之后,必期多為練習(xí),乃能豁然貫通;淺嘗輒止,所宜戒也?！彩陆匀?矧(shen,況且)在學(xué)術(shù)?”老前輩百年前的這一段話,仍是如今學(xué)習(xí)速記的座右銘。

二是掌握科學(xué)的練習(xí)方法。掌握科學(xué)正確的練習(xí)方法,可以避免盲目的嘗試。實(shí)驗(yàn)證明,一個(gè)符號或幾十個(gè)單體音節(jié)符號、詞語符號進(jìn)行幾十遍、幾百遍的機(jī)械練習(xí),就不如學(xué)幾個(gè)就用幾個(gè),在字、符夾雜的使用中記憶得快且牢。此外,認(rèn)真揣摩書寫速符過程中的某些動(dòng)作,如起筆、落筆及手腕移動(dòng)、換行的敏捷動(dòng)作,揣摩符號大小曲直的控制以及通過符號線條表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)質(zhì)感和形體美感,并從中獲得感悟。明白了為什么要這樣做,而又知道怎樣去做,就沒有什么是練不好的。

三是安排合理的練習(xí)步驟。安排合理的練習(xí)步驟,可以事半功倍。初期,須練好基本功,不允許采取不正確的書寫方式或心智活動(dòng)方式,“功效不可急,功夫不可慢”;中期,要以較快的速度進(jìn)行訓(xùn)練,把一系列動(dòng)作聯(lián)結(jié)為一個(gè)完整的、簡單化了的動(dòng)作系統(tǒng);后期,要對前兩個(gè)階段的成果進(jìn)行定型,為今后的技能進(jìn)行“造型”,這個(gè)時(shí)期是技能形成的最初階段,是決定今后技能發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。

總之,速記技能的形成與其它活動(dòng)的技能一樣,都是由低級向高級分階段發(fā)展和形成的,不同的階段里都存在著相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的因素,即從開始領(lǐng)會(huì)單體符號的形式與動(dòng)作意圖到掌握符號連寫、縮略等局部階段,匯合并形成了高度熟練以至在主觀意識(shí)控制之下的“自動(dòng)化”技能系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn):

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