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論文關鍵詞：青年教員課堂教學質量對策探討

論文摘要：青年教員作為教學工作中一支重要力量，其課堂教學質量的高低，直接影響到院校教學工作的整體躍升。本文結合教學督導工作情況，對青年教員課堂教學質量中存在的問題及對策進行了研究和探討，旨在為提升青年教員課堂教學質量提供有益的借鑒。

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊伍結構發生了歷史性變化，一大批青年教員開始走上講臺，成為課堂教學工作的重要力量。他們大都學歷較高，精力充沛，富有創新精神，為教學工作注入了新的活力，是軍校發展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業后直接走上講臺的，沒有經過專門而系統的軍事教育教學技能訓練，盡管有教學熱情和較好的業務基礎，但在課堂教學中還是存在著各種各樣的問題。如何將這支新興的教員隊伍建設好，讓他們能夠順利實現角色轉換，盡快適應工作崗位，承擔起教書育人的重任，是軍事教育全面貫徹科學發展觀、提高教學質量的重要課題，也是關系到軍事教育未來發展的長遠大計。

一、軍校青年教員課堂教學質量存在的問題

近年來，軍校青年教員已逐漸成為本科教學的主體，由于他們大多參加工作時間短，科研經驗少，職業素養和能力欠缺，加之課堂教學涉及教學工作的方方面面，致使不少青年教員在課堂教學質量上存在這樣那樣的問題。具體來說，主要體現在如下幾個方面：

(一)備課不充分，教學效果較差

備課是教學的首要環節，是課堂教學質量的保證，青年教員沒有教學經驗，只有學會如何備課，認真備課，才能講好每一節課。備課前要熟悉所講授課程的教學大綱、教學基本要求，對章節中的重點、難點和疑點問題要征求指導教師和教研室主任的意見。青年教員必須認真鉆研教材，掌握教材的全部內容，廣泛搜集并認真研讀各種教學參考書籍、資料，跟蹤本學科最新發展狀況，掌握新技術的應用，不斷創新教學內容。一般來說，備課需要很長的時間，要獲得較好的教學效果，則需要更長的時間。國外有人對備課做過教育測量。在一般的院校里，一個新任助教常常每周工作70—75小時；估計每一堂課需要8到l1小時的備課肘間。這位助教精通電腦技術，他最初工作的一部分就是花了1000多個小時開發出一套計算機生成的教學圖表。然而，有一些青年教員因經驗所限，對備課的基本要求和內容未能深入理解，認為備課就是教材內容的簡單重復與熟悉，甚至認為瀏覽教材并簡單加以批注就是備課，這樣的備課方式所產生的教學效果可想而知。沒有備課筆記，也沒有教案或講義，僅有的是缺乏個性的電子講稿。對教學內容把握不好，遇到自己有體會的內容就過多發揮、甚至離題，遇到自己不熟悉或不懂的就少講，甚至不講。講述思路斷續無常，缺乏表述能力，講解層次不清，舉例不當，使學員聽起來云里霧里、一片茫然。

(二)課堂駕馭能力低，缺少活躍氣氛

課堂駕馭能力，就是青年教員控制課堂氣氛，創造教學情境，調節學員學習情緒的能力。一個優秀教員的課堂總是秩序井然、環環緊扣、和諧活躍、引人人勝。青年教員在教學過程中不應滿堂灌，而應該師生互動，通過引導、啟發、討論等多種形式，激發學員思維，鼓勵學員敢想、敢說、敢做，敢于創新，引導學員由“學會”轉向“會學”。只有這樣，才能培養和提高學員的學習能力，提高學員的綜合素質。實際上，在一些青年教員課堂教學過程中，出現了教員與學員各干其事的現象。一方面，教員在課堂上滔滔不絕地講課，另一方面，學員自己做自己的事情。課堂提問時，學員響應者極少。這表明教員對課堂駕馭的能力很低，無法調動學員學習的積極性。同時，有些青年教員在課堂教學中對教學大綱的內容與要求把握不到位，對大綱的熟悉程度不夠，對教學內容的深度、廣度把握不夠，對一般問題和重點、難點問題處理不當，對教材內容取舍不妥，這些都影響到教學效果。而且，課堂教學目的不明確，重點不突出，隨意性很大，熟悉的多講，不熟悉的少講或不講，致使課堂教學內容要么過于深奧，要么過于膚淺，很難激發學員的求知欲，課堂缺少活躍氣氛。

(三)實踐經驗缺乏，教學手段單一

青年教員教學實踐經驗不足是軍校普遍存在的現象，他們普遍具有較高的專業知識水平，但由于教學經驗不足，教學方法和手段單一，因而他們的課普遍不受學員歡迎。目前，由于計算機技術的普及，多媒體課件在課堂教學中被大量使用，一些青年教員盲目跟風，不分何種課程及內容，無一例外地均采用多媒體授課，甚至出現大量“克隆”教材、電子講稿式的課件，致使運用多媒體成為“黑板的搬家”或現代技術的濫用，對板書不甚關心，有的雜亂無章、字跡潦草，想寫哪就寫哪，有的甚至根本沒有寫板書的習慣，一節課下來僅隨手在黑板上寫下幾個字，這樣不注重字體、清晰度、邏輯性的板書無法得到學員的認可。一般來說，多種教學方法的組合運用，可以達到較好的教學效果。然而，一些青年教員未能視教學具體情況而采用合理的、多樣化的教學方法，教學方法單一化的趨勢明顯，致使教學互動效果差。

(四)語言表達生硬，教學藝術欠缺

“教學是科學還是藝術”的爭論，由來已久。不過，在這些爭論中，教學是一門藝術，或者說，教學具有藝術性，是很早就被認識到的事實。然而，許多青年教員缺乏對教學藝術的追求，滿足于講完一門課、完成一節課的任務，滿足于將一知半解的東西告訴學員，亦不管學員是否消化和吸收。雖能熟練運用先進教育技術，卻不能有效進行課堂組織。

二、軍校青年教員課堂教學質量問題的成因分析

(一)愛崗敬業的職業道德欠缺

學員在成長過程中，有意識地學習和模仿的對象主要就是教員，教員的道德素養潛移默化地影響著學員的心靈。因此，作為軍校青年教員，必須具備寬厚熱情、愛崗敬業的道德素養。教員的服務對象是學員，青年教員如果不熱愛學員，不管其口號喊得多響，都是空話。軍校青年教員首先要熱愛學員，誨人不倦。同時，還要根據不同情況，對學員區別對待，因材施教。特別是對后進學員，不要厭惡、排斥，無論是在學業、生活還是在思想上都要多關心他們，以極大的熱情和耐心教育他們，感化他們。要教育好學員，青年教員必須嚴格要求自己，處處為學員做出榜樣。如果青年教員言行不一，即使自己說得天花亂墜，學員也不會心悅誠服，對自己提出的要求，也不會踏踏實實地去做。如果一個教員治學態度不嚴謹，粗枝大葉，講授的知識似是而非。

(二)思想認識上重視程度不夠

現在的青年教員大多有碩士或博士學位，從這一點上看比許多老教員有優勢。從知識角度看，給學員上課是不成問題的。但傳授知識與認識知識是不一樣的。你自己搞明白了，給學生講時，人家不一定明白。不要以為有了碩士或博士學位就能上好課，這不一定。學問很高，但上課講不明白的，大有人在。因此，要從認識上重視起來，重視上好每一堂課。上課對教員來講，可能是許多遍了，但對學生來講，就聽你一遍。講完了，學員升班了或畢業了。因此，從對學員負責的態度上看，也要重視講好每一堂課。

(三)教學基本功不夠扎實

教學基本功是必須具備的基本能力，是順利完成教學任務的先決條件。如果一名教員基本功不扎實，就必然會在教學實際中出現這樣那樣的問題，使課堂教學質量只能在低層次軌道上循環。教學基本功主要包括教學內容選擇、教學方法的運用、激發學員學習的積極性、師生互動及教育技術的運用等多個方面。

三、軍校青年教員提升課堂教學質量的對策探討

(一)加強教學管理，實行教研室集體備課制度和導師負責制

當前軍校無論評定職稱、評功授獎，還是選拔人才等均將科研放在首位，對教學方面的要求并不高。使許多青年教員集中精力進行學術科研工作，忽略了課堂教學質量。所以，擺正教學的位置是教學管理工作的中心任務。同時，教學管理者應當幫助青年教員熟悉教學規律、提高教學能力。一方面可以圍繞教員的素養、教學方法等方面開展系列講座，展示軍校教員講課方法的技巧與藝術，進行教學方法交流。另一方面實行主講與助課相結合，可以在安排青年教員主講自己專業課的同時，自由選擇為一位經驗豐富的老教員助課。這樣青年教員通過助課，可以向老教員學習教學方法、技巧和指導，從而豐富自己的教學實踐，將在教研活動中積累的經驗轉化為自身素質的提升，從而提高教學水平。實行教研室集體備課制度，對青年教員進行系統的教學基本功訓練，并根據考核結果決定其是否能走向講臺。按照青年教員培訓要求，實行導師負責制，進行目標培養，為學科梯隊建設準備可靠的后備力量。還可以開展各種形式的教學活動，如教學檢查、教學示范、教學競賽等方式來激勵促進課堂教學質量的提高。另外及時幫助青年教員解決工作、生活中遇到的各種困難，消除后顧之憂。為他們營造一個和諧、融洽的教學環境也是教學管理工作者的一個重要任務。

(二)鉆研課程標準，認真備課，精心編寫教案

課程標準是根據專業培養目標及其在教學計劃中的地位，以綱要形式規定的學科內容的教學指導性文件，是組織教學的主要依據，是評估教學質量的重要標準。青年教員必須認真鉆研課程標準，全面透徹地理解和熟悉課程標準的內容、體系和精神實質，明確教學目標和要求，掌握教學內容的深度和廣度。備課是在深刻理解所教內容與了解學員情況的基礎上，以確定教學目標、選擇教學方法和手段、安排教學進程、編寫教案為構成環節的教學過程準備階段，其中，編寫教案是該階段的關鍵環節，整個課堂教學都是以教案為藍本展開的。青年教員授課經驗欠缺，必須加強備課基本功的鍛煉。首先，要熟悉備課的基本流程：“熟悉課程標準，鉆研教材及收集素材”——“了解學員基本情況”——“制定教學目標，編寫教案”——“課前熟悉教案”——“課后記錄心得體會并加以創新、改進”。其次，借鑒優秀教案，從中吸取精華。第三，向從教多年、經驗豐富的教員虛心請教，尋求指點。第四，備課基本功的養成非一朝一夕之事，青年教員必須有恒心、有毅力，長期堅持。這樣，隨著上課次數增多，備課將得心應手，教案將日趨完善，課堂教學質量亦將穩中有升。

(三)注重教學手段與方法的運用，提高課堂駕馭能力

目前，軍校常用的傳統教學手段主要是黑板(粉筆)、掛圖等，現代教育手段主要是多媒體輔助教學系統。青年教員應避免片面使用某一教學手段，更忌濫用多媒體教學手段。過分依賴多媒體課件，容易使教學過程程序化，無法展現教員的教學風格，從而形成千人一面、千篇一律的局面。青年教員在課堂教學中應注意根據教學目標、教學任務、教材內容、教學環境及學員的總體情況，恰當地選擇教學手段與方法，同時注重各種教學方法的合理組合，力戒單一。常見的課堂教學方法有講授法、實驗法、口頭語言研討法、交往指導法、討論法等，青年教員應敢于嘗試、勇于實踐新方法，從中加以選擇組合，形成自己的特色，借以吸引學員的注意力，從而提高課堂教學效果。青年教員初上講臺時常不擅于調動課堂氣氛，難以形成師生“共振”，造成課堂教學散、亂、差的現象較為突出，因此，要在提高課堂駕馭能力上下功夫。課堂駕馭能力除了與教員的智力因素密切聯系以外，還與其非智力因素相關。它受制于一個人的個性風格，是有著美學價值和創造性運用教學方式的師生個人才華的體現，其實質是教員個體獨特的創造力和審美價值定向在教學領域的結晶。常見的課堂駕馭能力有語言表達能力、板書藝術、組織教學能力等。青年教員應認真加強自身的美學修養和專業修養，加強創造力的培訓，狠練課堂教學基本功，做到概念準確、思路清楚、重點突出、語言生動、板書條理、多媒體教學、啟發誘導、聯系實際、教書育人，持久性地提高課堂教學質量，將課堂駕馭能力提高到一個新的境界。

(四)開展課堂教學督導，提高教學素養

教學督導就是要監督指導、關心、激勵教員，尤其是青年教員的不斷成長和逐步走向成熟，為他們提供指導性服務，從而達到調動教員積極性和提高教學質量的目的。教學督導是教學質量管理制度中的重要環節，能夠促進教學的規范化、科學化。教學督導小組通過對青年教員課堂教學質量的動態監督，明顯地加強了教學基本建設，規范了課堂教學。同時，督導小組還要注重在青年教員中培育典型，充分發揮榜樣的力量，將督導過程中發現的優秀經驗加以推廣，達到相互交流、相互促進、共同提高的目的。同時，健全青年教員課堂教學質量保障體系。如：完善與落實“查、評、幫、改”教學管理制度。“查”即通過查教案、備課筆記、成績記錄等課堂基本教學環節，了解青年教員對課堂教學的態度；“評”即通過青年教員自評、學員評教、專家聽課等方式并制定一系列量表來評估青年教員課堂教學的基本能力；“幫”即通過導師制以老帶新等方式幫助青年教員提高課堂教學水平；“改”即反饋改進，青年教員在傾聽各方反饋后，針對提出的問題定期加以改進，促使青年教員養成良好的基本素質，盡快地掌握教學規律，不斷優化專業知識結構和技能。教學督導工作應注重青年教員的培養，通過在“督”中發現問題，再經過“導”來促進，以教學督導的教學經驗來“拉動”青年教員的成長。

總之，教員素質的高要求并不意味著不讓青年教員上臺，而應當為他們提供鍛煉的平臺，使他們在實踐中得到歷練、提高。青年教員的課堂教學即使有許多需要改進的地方，那也是不斷成長中的問題。激勵、引導青年教員在工作中積極進步，努力提高課堂教學質量，就會創造一個美好的明天。