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主體性目標教學模式，是指深刻反映素質教育和體育教學內在規律，以學生為主體，緊緊圍繞現代教學方向，全面提高學生主體意識和自主實踐能力的一種新型教學方式。

所謂主體性目標體育教學模式，是指深刻反映素質教育和體育教學內在規律，以學生為主體，緊緊圍繞現代教學方向，全面提高學生主體意識和自主實踐能力的一種新型教學方式。它建立在充分尊重學生主體人格和激發學生主動性、創造性思維的基礎之上，比較其他教學模式而言，具有更強的可行性和實效性。主體性目標體育教學模式，是學生作為認識主體主動參與教學活動，在教師的指導下，憑借自己原有的認知結構，對來自客體的信息進行選擇和重組，從而達到完成教學目標的一種模式，其內容包括學生認知目標、技能目標、素質目標、技術目標、教養目標等多種類型。我校通過實驗和問卷調查對主體性目標體育教學模式、教學功能等內容進行了研究。

一、主體性目標體育教學模式的基本特征

1.主體性特征。

所謂主體性，是指學生在學習、練習過程中，體現出來的主動性、獨立性和創造性。它是學生個體主動要求發展的內在動力，在目標教學實施過程中，教師要樹立“以學生為本”的主導思想，變被動訓練式教學為主動參與式教學，在教學觀念上由“教授”向“學習指導”轉化，把學生確定為學習的主體，認識的主體，活動的主體，發展創新的主體，完善自我的主體。

在教學中，教師必須尊重學生的主體地位，確定學生主體地位是學生主動學習、練習、完成學習任務的前提。體育教學組織活動，都要作用于學生身上，通過學生親身體驗的活動，來感受教學的效果，所以學生是體育教學活動的主體，教師應引導學生的個性發展，教師只有真正認識并在教學活動中注意體現學生的主體地位，培養和發展學生的主體意識，才能真正提高學生的主體能力，才能更好地完成體育教學目標，提高教學質量。

2.目標性特征。

學生在課上積極主動地確定目標，選擇適合自己的練習方法，通過一段運動實踐后，學生以“目標”為核心進行自我評價，反饋調節目標，經過感知、思維、練習提高了運動技術水平。

3.主動性特征。

教師必須培養學生參與目標的意識和完成目標的能力，在教學實踐中，為學生創造參與目標設計、評價的機會。學生在學習、練習時根據自身水平選擇學習方法，自定目標，每一次目標的升級是學生自我評價“學會”還是“不會”的，以強調學生的主動性、自律性。充分調動了學生的觀察力、想象力、創造力，培養學生的合作能力、表現能力、自控能力、自我反饋調節能力，使學生逐步接近學習目標，最終達到目標。

二、主體性目標體育教學模式的功能

教學實踐證明:主體性目標體育教學模式具有四大功能，即導向功能、調控功能、激勵功能、傳遞功能。

1.導向功能。

體育目標教學在教學過程中起著明確方向、引導執行、提高效果的作用。教學活動中，追求練習什么?要達到什么?結果如何?都要有教學目標的指導和制約，教師圍繞目標設計學法，學生圍繞目標進行練習，因此，確立正確合理的教學目標是教學設計的首要環節。在問卷調查中，明確目標、圍繞目標進行練習的學生中男生占88%，女生占82%。在目標設計中，要體現出學生的學習練習能力、探究調節能力、體育實踐能力及開拓能力，這樣才能體現出體育目標教學的導向功能。公務員之家

2.調控功能。

體育教學目標一經確立，就對體育課整個教學過程及每一環節、每一練習內容起到控制作用。教學目標將教師主導和學生主體凝聚在一起，使之與學習、指導、練習協調進行，以達到教學目標高效完成。學生能以目標控制參與練習過程的，男生占84%，女生占86%。課上制定的體育教學目標和學生學習、練習目標，是教師、學生共同采取有效的措施來解決和完成的。

3.激勵功能。

設定目標后，就要培養學生的學習興趣，激發和調動學生的學習鍛煉的自覺性和主動性。目標的設定和實施都必須有教師、學生的共同參與，共同實施，共同感悟，將抽象目標變成教學實踐，變成具體活動。

學生的調查顯示，90%的男生和86%的女生喜歡上體育課，對體育活動有興趣。這樣一來，就使學生加深對教學目標的認識和理解，調動起學生投入學習鍛煉的積極性，激發學生參與學習鍛煉的高度熱情。

4.傳遞功能。

體育目標教學中的反饋在獲得情報信息的同時，形成新的信息傳遞。不斷進行反饋調節，使學生逐步接近學習目標狀態，最后達到目標要求。

總之，主體性目標體育教學模式是圍繞體育教學目標、注重提高學生主體意識和自主實踐能力的一種新型教學方式，其優越性、可行性、實效性已為教學實踐所證實。它是發展素質教育的迫切要求，是新形勢下改革傳統教學方式的有益嘗試。這種教學模式的完善、應用和推廣，必將有助于體育教學質量的提高，有利于在體育教學活動中全面推進素質教育。