導(dǎo)語：非專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的分層教學(xué)透視論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課作為一門全校選修課,學(xué)生知識(shí)層次不同使得教師在教學(xué)過程中遇到了諸多困難。只有通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法,才能確保這門選修課的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),解決“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課中“教師如何教,學(xué)生如何學(xué)”的問題,教研組提出了“自適應(yīng)分層”教學(xué)法,加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性,使不同專業(yè)不同層次的學(xué)生有效提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)以致用,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、課程的目標(biāo)定位

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標(biāo)定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí),比較熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。”[1]這是對(duì)所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級(jí),人數(shù)多,知識(shí)掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標(biāo)定位檢驗(yàn)教學(xué)效果是不切實(shí)際的。課程目標(biāo)的共性與選課者個(gè)性之間的矛盾如何解決?實(shí)踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標(biāo)來確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法

在教改實(shí)踐中我們體會(huì)到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識(shí)、論文新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時(shí)的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識(shí),學(xué)會(huì)基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個(gè)學(xué)分。[2]來自英語、機(jī)械、通訊、財(cái)會(huì)等不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生匯聚在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對(duì)怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實(shí)用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個(gè)不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。

表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)通信自動(dòng)化測(cè)控工業(yè)機(jī)電機(jī)械熱動(dòng)環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會(huì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機(jī)械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。

表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計(jì)類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動(dòng)化、軟件、電信、測(cè)控29B工業(yè)、機(jī)電、機(jī)械、光科23C熱動(dòng)、環(huán)境、土木、建筑、材化、運(yùn)輸36D工商、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、外語32

通過預(yù)測(cè)分析班級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會(huì)調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會(huì)拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測(cè)題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測(cè)題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識(shí)情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準(zhǔn)確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目,我們會(huì)將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識(shí)的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。

雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過助教協(xié)助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),同時(shí)為及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。[3]這種“分層適應(yīng)教學(xué)法”中的“分層適應(yīng)”不僅根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方案,還有知識(shí)擴(kuò)充的含義。因此,教研組需要經(jīng)常召開研討會(huì),教師會(huì)把自己認(rèn)為應(yīng)該更新的知識(shí)提出來,以便大家交流和討論。除準(zhǔn)確講解傳授本專業(yè)的概念、基本原理、基本技能外,及時(shí)補(bǔ)充教材沒有編入或沒有來得及編入的新成果。保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和超前性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]經(jīng)常舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語

總之,教改實(shí)踐使我們進(jìn)一步體會(huì)到,教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教改既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要以學(xué)生為本調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新的積極性。在教改中應(yīng)注意遵循教學(xué)規(guī)律,大膽探索,勇于實(shí)踐,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力把看似枯燥的理論、知識(shí)講得生動(dòng)活潑,以獨(dú)到的見解吸引學(xué)生。通過教改,使“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”日益成為學(xué)生歡迎的公選課。