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【摘要】21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。但遺憾的是，在目前政治課教學(xué)中，很大程度上仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新落到實處，這是廣大教師應(yīng)深入研究和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人格培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新能力

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新如此重要，但創(chuàng)新的基石在哪里？在教育。遺憾的是，在目前思品課教學(xué)中，還有相當多的教師仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，極大地磨滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實處，這是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題，本人就此談幾點粗淺的看法和體會。

一、具有創(chuàng)新人格是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新人格。一般來講，中學(xué)生的創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在“有頑強的意志、敏銳的觀察力、高昂的激情、堅毅的信心、專注的目標、廣泛的興趣、遠大的抱負、高尚的價值觀、執(zhí)著的探索精神”等方面。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學(xué)生提出多么幼稚、看似多么無意義的問題，教師都不要簡單地禁止和否定，如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。其次，使學(xué)生具有百折不撓的堅強意志，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

在思品課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，就要在勤于積累素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。例如，我在講“保持生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時，講了這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開以后，人們無不對狼深惡痛絕，可是近幾年來，科學(xué)家卻向人類呼吁：救救狼吧。美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。”教師只要充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生迷戀于學(xué)習，迷戀于科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨之滋長起來。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的情境是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動的中心位置。所以，教師要可親可敬，上課時要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關(guān)心學(xué)生，隨時觀察把握學(xué)生的接受能力及情況，為學(xué)生釋疑解難。教師的語言神情要對學(xué)生充滿希望、鼓勵。學(xué)生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通弄懂，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學(xué)生學(xué)習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的核心

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實際就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂思品課教師課前就要做好充分的準備，精心設(shè)計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。因此，教師的職責不在于“教”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。激勵學(xué)生質(zhì)疑的具體做法是：

1、有意識地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激勵學(xué)生去質(zhì)疑、討論和探索。其材料要多從社會生活實際中選取，也可以從教材中摘錄。

2、教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色。教師要摒棄權(quán)威角色，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者角色進行教學(xué)活動，使學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個體的主觀能動性。

3、變灌輸式為啟發(fā)式、討論式、嘗試式。啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言；讓學(xué)生跳起來摘桃子，跳一跳，夠得著，學(xué)生可望又可及，形成師生互動、生生互動的良好氛圍，使學(xué)生在充分動腦、動口、動手的實踐活動中學(xué)習知識，增長才干。

4、在實施討論過程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵、表揚他們勤學(xué)好問，不惟書、不惟師，敢于問難質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

五、體驗是培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵

體驗就是讓學(xué)生對創(chuàng)新有親身經(jīng)歷之感。這里所談的體驗主要包括兩方面：一方面，教師在教學(xué)中充分展示自己的思維過程，重點闡述自己是怎樣講的，從而提示凝結(jié)在教材知識背后的思維過程，以此讓學(xué)生從教材中、從教師的分析中學(xué)會思維的方法。另一方面，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬前人的思維，在模擬前人的思維過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習知識的快樂。