導語：狹隘的教育功利化表現及危害探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:狹隘的教育功利化是影響教育健康發展的障礙之一，其具體表現為:過于看重結果而淡化過程;過于看重知識的吸納而忽視能力的形成;過于看重學業發展而忽視健全人格的塑造;過于看重外在的形式而忽視內在的建設。作為一名有責任感的教育工作者，必須深刻認識狹隘的教育功利化的危害性，要清醒而深刻地認識教育的本質，要切實肩負起教育的崇高而艱巨的使命，要建立科學的教育評價體系和招生制度，要建立規范而科學的選人用人制度，要從這樣的高度和角度推進教育的健康發展。

關鍵詞:基礎教育素質教育狹隊的教育功利化

我國的社會主義現代化建設已昂首跨人全面建設小康社會的嶄新的歷史階段，實現這一令人振奮的戰略目標，需要全國上下各條戰線齊心協力，艱苦奮斗。教育在全面建設小康社會的歷史進程中具有基礎性、先導性、全局性的作用，同志在十六大報告中要求我們的教育要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。我們應該清醒地認識到，國內和國際大市場的競爭，關鍵是人才的競爭，尤其是高素質的具有創新能力的人才的競爭。因此，教育在全面建設小康社會的偉大事業中肩負著歷史性的使命。然而，教育又是一把雙刃劍，只有與社會的發展相適應的教育才能為國家培養出有用的大批的高素質人才，這樣的教育才是國家和人民所期盼的教育。作為教育工作者，如果靜下心來客觀地反思一下我們為之奮斗的教育事業，一定會做出這樣的判斷，我們的教育在社會大轉型、國家大發展的歷史時期還有許多不相適應的地方，還在背負著自我欣賞的沉重的歷史包袱躊姍前行，這是目前教育的大問題、大障礙。其中狹隘的教育功利化是一道在教育的發展中必須引起高度重視并要切實加以解決的大難題。

被扭曲的非常狹隘的然而卻是異常強大的功利場，使學生和教師，學校和家庭，乃至一些官員個體和政府部門都深陷其中而難以自拔，且樂此不疲。我們知道適宜的功利是需要的，是發展的動力;狹隘的功利是有害的，是發展的阻力。要消除狹隘的功利，首先需要我們對其在教育實踐中的表現有一個清醒的認識。

表現一，過于看重結果而淡化過程。

教育實踐當然要力求取得最佳的結果，否則實踐就失去了應有的價值和意義。但是，我們的思維不能僅停留在這個層面上，試想是不是所有的教育結果對人和社會的發展都是有利的呢，如果我們把心真正沉靜下來，對我們教育實踐中的一些現象果敢做出客觀的判斷，應該能夠準確地回答這個問題。在目前我們的教育實踐中，一個最典型的現象就是為了片面追求升學率(被扭曲的結果)不惜采用超常規的違背規律的種種做法，問題的嚴重性還在于不少人對這種做法卻非常認同。作業布置的不多，節假日不補課，他就認為你不抓教學，誤人子弟。不少家長認為，我不管你采用什么手段，只要讓我的孩子升學就行。教育內外在評價的時候，往往也過多集中在結果之上，很難結合過程進行全面的綜合分析。這種行為的力量非常強大，阻礙著教育的發展和創新。

表現二，過于看重知識的吸納而忽視能力的形成。

學校教育的一項重要任務，就是讓學生充分掌握人類已有的文明成果，在此基礎上進行提煉整和創新，以推動人類社會的發展。目前，在我們的教學實踐中不是說不該傳授知識，而是說我們過多地讓學生機械記憶知識，嚴重地忽視了讓學生從知識的形成過程入手，進行探究性學習，從而形成終身受益的學習能力、生存能力和發展能力。我們應該深入地思考這樣的問題，學習知識的目的究竟是什么?怎樣的學習知識的方式是科學有效的?知能轉化的最佳途徑是什么?明確這些問題，對我們的教學改革是非常重要的。

表現三，過于看重學業發展而忽視健全人格的塑造。

考察我們的學校教育和家庭教育，我們不難發現這樣的問題，對學生的評價大多偏重于學業方面，一個學生只要學習成績優異，在處理問題時，不論是家長還是學校，從情感考慮常常待以寬容的態度，他們對德育和體育不是不重視，而是分量要輕不少。如果說我們的教育有失誤的話，在這方面應引起我們的高度重視。實施素質教育的根本目的是全面提高中華民族的素質，素質的核心是培育學生學會做人，塑造學生形成健全的人格和文明的行為習慣。我們的教育在這方面還要進行強有力的調整，采用有效的措施解決這一事關教育成敗的大問題。

表現四，過于看重外在的形式而忽視內在的建設。

在黨和政府的關懷下，我們的教育事業實現了快速發展，這是非常可喜而難得的。但是，在發展過程中，功利化的成分還不同程度地存在著，硬件建設的速度遠遠超過了內在的建設，設備閑置、資源浪費的現象還嚴重地存在著。硬件到位了，但學校成員的思想認識沒有到位，素質和能力沒有到位。尤其是近幾年政府和學校多方籌資，配備了先進的天象館、微機室、校園網、多媒體教室和雙向閉路電視系統等等，然而我們在一定程度上忽視了對使用這些現代教育設施的人的培養，從觀念到技術的培養都沒有引起高度的重視，內在建設的不足不僅僅造成資源的浪費，更使我們的教育失去了發展的后勁和最為關鍵的因素。

我們應該清醒地認識到，這樣一些現象必然阻礙教育向前發展，教育發展的滯后必然造成人才素質的低下和高層次人才的匾乏，如此必然要影響到我國全面建設小康社會的戰略目標的實現，使我國錯過最佳戰略發展期，這對我們中華民族來說是多么大的損失。因此，解決這一問題勢在必行。

那么造成教育出現扭曲現象的主要原因是什么呢?如何有效地予以解決呢?

一是要清醒而深刻地認識教育的本質。這是推進我們教育大發展的根本性的問題，我們在教育實踐中出現的問題大多與對教育的本質在認識上出現的偏差有關。教育的本質究竟是什么呢?簡而言之，教育的本質是實現人的全面發展。那么，全面發展的標志是什么?什么樣的教育才能適應學生的全面發展?目前，我們的教育是否真正體現了教育的本質?要促進教育的大發展就必須認真地思考并解決這些問題。可以肯定地說，在我們的教育實踐中還有很多教育行為與教育的本質相悖，這些教育行為不利于中華民族整體素質的提高，不利于全面的小康社會的實現，必須予以高度重視。

二是要切實肩負起教育的崇高而艱巨的使命。實現中華民族的偉大復興，是一項宏偉的工程。我們在經濟全球化的信息社會當中完成這一歷史使命，任重而道遠。科教興國的戰略賦予教育重大的歷史責任，同時也浸潤著黨和國家對教育的殷切希望。面對這樣的時代，這樣的責任，我們該如何調整和發展教育事業呢?國家要求我們全面實施素質教育，著力培養學生的創新精神和實踐能力。我們應該從這樣的高度規范教育行為，堅持教育創新，煥發教育生機，促進教育發展。

三是要建立科學的教育評價體系和招生制度。教育實踐中的大量事實證明，國家對教育的要求與學校的教育行為在許多方面還處于不協調的狀態。出現這樣的問題，與教育評價和招生制度不科學有關。教育評價和招生制度具有很強的導向性，其“指揮棒”的作用是客觀存在的。可以說，有什么樣的教育評價和招生制度就有什么樣的教育行為。教育評價和招生制度要真正有利于學校放開手腳全面實施素質教育還有大量的工作要做，還要從深層次進行突破和創新。

四是要建立規范科學的選人用人制度。素質教育的實施是一個系統化社會化的工程，需要社會系統中的每一個環節進行最優化的保障。學校作為人才的重要加工廠，必須按照實施素質教育的要求更新其教育觀和人才觀，要著力培養學生的創新精神和實踐能力，要著力培養學生適應現代社會的生存力、發展力和創造力。社會作為人才施展才華的舞臺，也必須建立與素質教育相一致的人才觀和用人制度，改變過于看重文憑和職稱的用人標準，形成以德、能為核心的用人標準。只有真正做到育人與用人的協調互動，素質教育才能得以順利實施，高素質的人才才能不斷涌現。

在當今社會，國家的進步，民族的振興尤其依賴于教育的發展，而教育的發展需要全社會攜手運作，共同推動。消除狹隘的教育功利化，為教育的發展提供一個環保的綠色環境，促使教育駛人以人的全面發展和社會對人才的需要為目標的軌道，是全社會共同的責任。當然，我們也應該認識到，教育的發展是一個歷史的過程，教育在其發展過程中出現一些扭曲現象是正常的，何況這些現象只是前進中的問題。但是，我們又必須明白這樣一個道理，為了全面推進素質教育，這種現象又必須盡快加以解決，如此，才能使我們的教育在新世紀新階段全面推進社會主義現代化事業的進程中切實肩負起神圣的歷史使命。