導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)政治教學(xué)方式剖析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：政治教學(xué)是雙邊活動(dòng)，但由于孩子們大部分時(shí)間沉浸在課堂和繁重的作業(yè)之中，無(wú)暇顧及“窗外事”。所以作為教師必須充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從思想上走出課堂；要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，教師要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，開展多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境勇于質(zhì)疑自主探究

政治教學(xué)是雙邊活動(dòng)，但由于孩子們大部分時(shí)間沉浸在課堂和繁重的作業(yè)之中，無(wú)暇顧及“窗外事”。所以學(xué)生對(duì)一些時(shí)政性、理論性較強(qiáng)的政治課，變得茫然。有的教師上課就像是唱獨(dú)角戲，所以教師必須充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從思想上走出課堂，看看外面的世界有多精彩。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性，不要做錄音機(jī)和播放器，要有自己的觀點(diǎn)和主見。

1創(chuàng)設(shè)情境

沒(méi)有情境的政治課是枯燥乏味的，學(xué)生的臉上寫滿無(wú)奈。只有創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生才能展開思維空間，主動(dòng)去探求知識(shí)的緣由，茫然的表情就會(huì)洋溢桃花一般絢麗的風(fēng)采。

創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境。政治課有其鮮明的學(xué)科特性。政治課的講授離不開時(shí)政熱點(diǎn)，單純依賴課本是非常局限和滯后的，只有充分結(jié)合時(shí)政，才能注入新鮮活力，激發(fā)學(xué)生熱情。比如：在講授“保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)利”時(shí)，我利用多媒體播放了“三鹿奶粉事件”的新聞視頻和三百年老字號(hào)同仁堂的背景圖片和企業(yè)簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生先后對(duì)照發(fā)表感悟，得出結(jié)論：誠(chéng)信是企業(yè)的生命線，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者只有遵守法律，誠(chéng)實(shí)守信，才能贏得市場(chǎng)，長(zhǎng)盛不衰。

創(chuàng)設(shè)歷史情境。政史不分家，歷史是政治的最好見證。在講述“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”時(shí)，播放了1919年——2009年這90年來(lái)歷史紀(jì)錄的剪輯，讓學(xué)生自己去思考：新中國(guó)成立以來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民干了哪三件大事？為什么取得了革命和建設(shè)的巨大成就？通過(guò)學(xué)生歸納，四項(xiàng)基本原則內(nèi)容和作用，就浮現(xiàn)出來(lái)了。抽象的東西就變得很直觀，很具體。

創(chuàng)設(shè)案例情境。法律是一把雙刃劍，既可以保護(hù)人民，又可以懲治犯罪。在講述“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，我讓學(xué)生首先模擬現(xiàn)場(chǎng)，然后再模擬法庭，由學(xué)生充當(dāng)原告、被告、公訴人，我扮演審判長(zhǎng)，作總結(jié)陳詞。通過(guò)這次模擬審判，學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)的理解，而且又認(rèn)識(shí)到學(xué)法、懂法、守法和依法維權(quán)的重要性。

2勇于質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。教育家朱熹說(shuō)過(guò)“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻教無(wú)疑?！苯處熞鶕?jù)創(chuàng)設(shè)的情境資料和教材內(nèi)容，讓學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)具有啟迪性、針對(duì)性的問(wèn)題，感悟教師設(shè)置情境的目的，更好的理解教材，從“有疑”向“無(wú)疑”轉(zhuǎn)化。

要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。大多數(shù)學(xué)生自尊心太強(qiáng)，怕出錯(cuò)，怕遭恥笑。因此教師要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自信，勇于質(zhì)疑。

要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題。其實(shí)，政治問(wèn)題的本質(zhì)問(wèn)法大體包括四種，即：是什么，為什么，怎么辦，啟示。只要學(xué)生圍繞這四個(gè)方面，針對(duì)情境資料，即可設(shè)置疑難，再讓其他學(xué)生解答。從而鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題加以完善，從而更好體現(xiàn)教材，為教材講授服務(wù)。

3自主探究

自主探究是解疑明理的法寶，教師要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，充分利用課內(nèi)外兩種空間，開展多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的遷移能力。

首先，要根據(jù)教材和情境資料來(lái)確定探究方式。對(duì)于那些思辨性較強(qiáng)，利弊共存或?qū)W生認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)的情境話題，可利用課堂分組討論或分成正反雙方進(jìn)行辯論，進(jìn)而認(rèn)識(shí)問(wèn)題的兩面性。比如講述“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”時(shí)，我把學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，雙方積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為己方收集論據(jù)，課堂上爭(zhēng)得十分激烈。最后由我做總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)既是天堂也是地獄，主要取決于你能否科學(xué)合理地加以利用。

其次，要培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要讓學(xué)生展開思維的翅膀，飛越夢(mèng)想。在分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往角度單一，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)片面，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。比如在講述“青少年沾染不良行為的原因”時(shí)，不是盲目的讓學(xué)生倉(cāng)促作答，而是讓學(xué)生在紙上先擬出多個(gè)角度，然后從幾個(gè)方面去構(gòu)思。這樣學(xué)生幾次回答下來(lái)，就基本全面了，能夠從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面作答。盡管語(yǔ)言不盡規(guī)范，但卻培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。

第三，不能拘泥于課本和課堂，要拓寬視野，走出課堂，積極開展實(shí)踐探究，更多地了解社會(huì)，了解國(guó)家，了解世界。既可以在校園內(nèi)開展問(wèn)卷調(diào)查，也可以利用課余到所在社區(qū)、附近商場(chǎng)、企業(yè)開展調(diào)查。既鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力，又升華了認(rèn)知覺(jué)悟。

總之，只有讓學(xué)生張開思維的翅膀，大膽質(zhì)疑，自主探究，才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力。