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班主任是一個班級的組織者、領導者，是校長管理學校的得力助手；是學生健康成長的引路人；是聯系各科教師及學生之間的紐帶；更是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作的好壞直接影響著學校的整體工作。在實際工作中，班主任工作往往偏重于“管”而忽視“理”，而最終的工作效果，會有兩種情況：一是管得住，但死板，缺乏生機；二是管不住，一塌糊涂。本人在十七年的教學生涯中，一直擔任班主任工作，曾經擔任過兩年小學班主任、九年初中班主任，六年高中班主任。不論是哪個階段的班主任，一定要注重情、德、理、學、賞相結合。即以情感人、以德育人、以學促人、以理服人、以賞激人。

一、班主任用真情感染學生

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”沒有愛，就沒有教育。情感是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。心理學家的研究表明：只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。反之，則師生之間會相互抵觸。要想做一名深受學生喜愛和愛戴的班主任，首先自己對教育事業要無限熱愛，無私奉獻，還要為人師表，對工作認真負責，以苦為樂，以精益求精的態度去感染學生。本人在08屆所帶畢業班有個女生叫張紅霞，是從高二插入我班的，她剛來我班時文化課基礎不太好，但她有一股好學上進的苦學精神。由于家境貧寒，學雜費、生活費成為她的負擔。我了解情況后多次與她談話，鼓勵好好學習，并出主意想辦法，兩年內多次找校長減免學雜費，爭取助學金。校長也被她的苦學精神所感動，拿出自己的錢救助她。在校長和老師們的關心幫助下，她最終以文科全縣第二名的優異成績考入大學。這件事讓我真正懂得了以情感人的重要，也懂得了班主任工作的偉大與樂趣。把學生的冷暖掛在心上，把愛傾注于學生，拉近學生與教師的距離，滋潤學生的心田，使自己在學生心目中留下美好的形象。只有這樣才有利于班主任工作的順利開展。

二、班主任用師德培育學生

崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象來影響學生，從而激發學生自我形象的塑造。教師是塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的每一句話，每個眼神，每個手勢都在無時無刻的影響學生。因此，教師要用光明磊落的品質，認真負責、精益求精的工作態度和高尚的品質去感染學生，真正做到言傳身教，處處走在學生前頭，當學生的領頭人。從而極大程度地體現當代教師的人格魅力。在平常的教育教學工作中，班主任應嚴于律己、平易近人、身體力行。本人當班主任堅持每天上早操，從不間斷。要求學生上課不遲到、不早退，班主任更不能上課遲到、早退。在帶08屆畢業班的一年里，我要求學生早上6：00到教室，那我每天6：00前到教室，從沒間斷過。又如要求學生不留長發，不穿奇裝異服，那么班主任首先不留長發，穿著要樸素大方。對于中學生而言，很容易被身邊的人或事感染，他們后天性格和世界觀的形成，在不同程度上受到與其親密接觸的人的影響，而班主任就是其中一個。所以就要求班主任老師哪怕在很細微的方面，都要注意自身的形象，在學生感受到愛的同時，又學習到教師博大的胸懷，高尚的情操和堅強的意志，讓學生對班主任老師產生崇高的敬仰之情和無限的愛。

三、班主任用智慧點燃學生

班主任要有廣博的知識，廣泛的興趣愛好和較強的業務能力，才能給學生較強的影響力。知識貧乏，腹中空空是很難讓學生信服的。班主任知識水平的高低，直接影響著學生對班主任的信任感。班主任要有廣泛的興趣愛好，在班上開展豐富多彩的有益的課外活動，才能活躍班風。班主任較強的業務能力是順利完成教學任務的基本保證。班主任的業務能力不僅表現在能否勝任自己的教學工作，更重要的是關系到能否領導好一個班集體，使全班朝著一個共同的目標前進。班主任更要有一種“活到老，學到老”的理念。學生認識到班主任在不斷學習，不斷進步。本人過去參加高等教育自學考試，自習課經常深入教室和學生一起學習。每當自學考試通過一門就告訴學生我的喜悅，有時考試不及格也告訴學生，在學生面前鼓勵自己“失敗是成功之母”下次努力。班主任的自學能力，會給學生產生一種心理磁力，從而使學生自覺主動的接受教育，養成自助學習的好習慣。這就是用班主任的智慧點燃學生的求知火花。

四、班主任用道理說服學生

俗話說：“沒有規矩，無以成方圓”。要做好班主任工作，不但要動之以情，還要曉之以理，以理服人。只有情，班級管理缺乏力度，容易造成放縱和隨意。要制定落實一個好的班規，并在實施過程中突出一個“理”字，尤其是在處理學生問題方面，教師應對每個問題詳細的分析，不能草率下結論，給問題定性，要從問題發生的起因、經過、結果及影響，全方位的幫助學生進行自我行為剖析，在剖析過程中，讓學生感悟到自己的錯誤及犯錯誤的原因，進一步使學生從中吸取教訓，及時糾正自己的錯誤。這樣，比簡單的批評和硬性的提要求，效果要明顯，學生的思想認識也比較深刻。在一個班集體中，老師和學生都明理、講理，那么這個班集體肯定是和諧的。

五、班主任用贊賞激勵學生

如果孩子生活在批評中，他就會學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他就學會了好斗；如果孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。美國心理學家威廉研究發現：人類本性中最深刻的渴求就是贊美。作為班主任，在教育學生之時要十分關注運用好贊賞藝術。即使對學生提出批評，也應是先從表揚開始，因為每個學生都有他的閃光點，這樣往往會收到意想不到的效果。蘇霍姆林斯基說過，“讓每個學生抬起頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己做了好事，別人也不會說自己好。因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生在我班有好幾個。那么，在學習上我就放低要求，善于發現他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，就給予表揚，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持。從而產生改過自新、奮發向上的決心和力量。

總之，要當好一個班主任，必須要具有崇高的職業道德，扎實的專業功底，過硬的教學能力和吃苦耐勞的實干精神，還需要積極的心態，融融的愛心和善于協調的能力，在教育教學工作中不斷充實自己，完善自己。才會使班主任工作更上一層樓。