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對許多剛進入高三的文科學生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識：“學好地理就等于學好了文科?！钡乩碇y，許多同學會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區域地理分析部分。為什么許多同學會學不好這部分的內容呢？經過連續三年的高三地理教學，本人認為出現這種現象的癥結在于學生缺乏良好的地理思維能力。

一、學生地理思維能力欠缺的一般表現

在地理學習中，許多學生往往表現出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點，那就是地理學不好。這主要表現在以下幾個方面：

1.對地理學科的認識不夠。

高中地理新課程標準這樣表述了地理學科的特點：第一，綜合性，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質；第二，地域性。這兩種特性決定了對高中地理的思維需要轉化，對地理問題的認識需要全方位考慮。但長期以來，許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴于死記硬背，依賴于對地理結論的掌握，忽視了對地理原理的探究，從而造成學生在遇到一些新的問題時束手無策。

2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。

地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質特征。但是不少學生卻往往表現出很大的局限性，常常用片面、孤立的觀點看問題，導致他們無法形成全面的認識。

3.思維的邏輯性不強，易受思維定勢的束縛。

在地理學習中，常有這種情況：有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規則，結果得出的卻是錯誤的結論。如對于熱力環流，有的學生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環節的先后順序，而導致對高低氣壓的產生原因分辨不清，從而產生了大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結論。

二、運用生活實際，提升地理思維能力

針對學生出現的地理思維缺陷，特別對高三學生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目的。本人經過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學，特別是運用生活實際，對學生形成正確的地理思維的幫助更大。

1.加強啟發誘導，調動學生的地理思維

要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須加強啟發誘導，調動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發，一步一步深入挖掘，這樣有利于學生的思考。如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體到這種學說支持的依據如何就不太清楚。此時老師就應該深入挖掘，提出問題：大陸為什么會飄移？要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現兩個問題：一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方？為什么長期朝一個方向？二是大陸這么重，為什么還會飄移？然后學生會提出一系列的假設，最后歸結到目前比較成熟的板塊構造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區別。

2.完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎

進入高三復習，沒有一定的知識積累，學生就很難進行正確的地理思維。因此在高三地理教學中，要充分重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這些內容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結合高一地理的內力和外力作用。如果遇到一些相關的學科，則更要請教一些相關學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統的衛星數目的分析，即要定位一個物體需要幾顆衛星，就需要和物理中的相關知識配套，這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結構，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往是按照一定的地理思維來進行的。

3.運用生活實際，提升地理思維能力

生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證，推廣到一般的過程。因此，在地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，千萬不能忽視學生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學中，由于學生已經有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學生去做很多的難題，本人認為關鍵在于讓學生思考時間的定義。如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源、缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的“地方時——區時——國際日期變更線”的思維脈絡。

總之，地理學習的成敗在于地理思維能力養成的好壞。在地理教學中，結合學生原有的地理水平和生活實際，不僅有利于降低許多地理問題的難度，使學生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區，使學生形成正確的地理思維。對高三學生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強其學好地理的自信心，從而更有利于高三整個階段地理復習的開展。