導語：色彩構成課教學感想一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

應該說赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的色彩和我們人類生活是分不開的。在繪畫領域、工藝美術、裝飾設計、建筑設計、室內外布置、服裝制作，人們本身的修飾等等，都是和色彩時時刻刻交織在一起的。在色彩的學術中，前人已經做出了充分的理論總結。諸如；光源色、環境色、固有色、調和色、對比色、冷暖色，尤其在繪畫領域中所用的顏料色彩種類繁多齊全，不一一陳述。人們在日常生活中，時時刻刻的與色彩不可分離，有的色彩會令人心情愉快，有的色彩會令人有反感而造成難過等。總之上述這些理論觀念，對學生來說非常重要，只有認真學習才能在今后的教學中得到逐漸提高，從而得到對色彩的使用。所以說，了解上述色彩知識，對學習色彩構成課是非常重要的。色彩構成是工藝美術設計中重要的基礎理論，他開辟了由傳統色彩設計意識轉變現代色彩意識的新領域。色彩構成學傳入我國已經有二十幾年的歷史了，是美術院校工藝美術的專業的必修課，已經自成體系，隨著不斷的豐富和完善，已經形成了一套科學、系統的訓練方法。研究色彩構成，主要是注重色彩之間關系的研究，是把一個完善的色彩秩序和各要素之間相互關系弄清楚，其基本方法是把世界中復雜的色彩歸納成最基本的要素，再把這些元素按照一定邏輯進行多種由淺入深的秩序性組合，通過這些系統訓練，達到對色彩基本性質、基本規律的掌握。只有掌握了色彩的基本規律，才能創造出千變萬化的色彩秩序所以色彩構成教學在當前的美術教學中尤為重要。

一、采取啟發式教學，引導學生認識自然界色彩

師專美術系的學生，多數同學在入學前從未接觸工藝美術，更談不上色彩構成了。入學前側重素描、色彩寫生等繪畫基礎訓練，往往認識不到色彩構成在工藝美術中的重要性，因而沒有多大興趣。如果說繪畫基礎練文／宇新習時側重于宏觀上觀察事物的話那么工藝美術的訓練則是讓我們注重分析微觀世界。而研究色彩構成主要是通過對色彩基本規律的分析和應用，熟練地掌握：利用色彩規律，設計出能夠滿足人們審美愿望的理想色彩。研究色彩不是單純的科學活動，因為色彩是與感情相聯系的，因而研究色彩構成是運用色彩的基本規律進行的一種藝術活動。因此，首先要引導學生學會觀察身邊的色彩和那些過去他們曾熟視無睹，體會不到的色彩關系，以喚起他們學習色彩的濃厚興趣，啟發他們認識自然景觀的色彩變化。如，因季節不同在色彩上給人們的感受不同；因時間的變化給天空、大地、樹木、花草帶來影響以及觀察分析我們生活中人為的裝飾色彩。通過對生活中千遍萬化的色彩的仔細觀察、撲捉色彩的信息，感受色彩的自然魅力，從而激發出要用色彩來表達情感的強烈愿望。

二、在教學中發揮學生的想象力和創造力

我們學習色彩構成，在理論上認識固然重要，但關鍵還在于系統，可學的訓練才更有利于規律的把握，而只有掌握了規律，才是設計創造的前提，現形成的色彩構成上一種公式化的訓練方法，如，運用小方格的形成作色彩明度對比、純度對比、色相對比等等，盡管這種方法有利于色彩元素對比關系的表現，但往往顯得過于程式化，缺乏創造意識，從開始就限制了學生的設計熱情和想象力。因此，在作明度對比色相對比、純度對比等課題練習時，不主張用哪種固定的形式，可以盡情發揮自主的想象力，可以把單純基礎練習與小型裝飾畫聯系起來，這樣，學生們在練習過程中不至于感到枯燥乏味，可以從中體會到一種創造的樂趣。在教學中由于他們以前沒有學習過圖案設計，所以他們對圖案沒有鑒賞能力，這時，教師在對圖案色彩知識的同時，向學生有目的，循序漸進地灌輸一些基本圖案規律，利用多媒體教學放映一些優秀的圖案設計資料，豐富知識開闊學生的眼界，以幫助他們提高欣賞能力對色彩構成雖然是以研究色彩為主，但色彩與形象分不開的，也就是說感知物體存在的基本視覺因素是形和色，同樣的色彩組合以不同的形態出現，其視覺效果是完全不一樣的。

色彩具有很強的情感因素。不同的色彩會給我們不同的心理感受，從而產生的一種情感作用，或興奮，或憂郁，或冷暖、或動靜等等。色彩感受是由訓練或環境漸漸培養而得的，因此，作色彩感的聯想訓練是非常必要的。這種練習主要通過色彩明度、純度、色相的變化，以及面積，位置、肌理、形態等視覺的變化，表現不同的心理感受。從一年到四季或一天中的時辰的色彩聯想練習，并要求同學都做同一課題練習。這樣，為了避免作業雷同，就促使同學們更加開動腦筋去想，更加用心去表現。在形式上則要求他們打破以往的小方格形式，啟發他們對大自然的季節現象作形象聯想，從而設計出能體現不同自然現象和心理感受的較為抽象的形象，或者小型裝飾風景畫。這樣才能提高學生的學習的興趣。在設計中，培養學生的創新精神和創造能力，改變舊的教育觀念、教育思想、教學方法及教育體系的制約，這就需要在課堂上，少給學生束縛，少一點教師的代勞，不要學生一遇到問題：教師就急于動手改，多一點寬松，多一點引導，逐步培養學生的創造能力。在教學中要給學生一個創造的環境，教師應把每一分鐘都盡可能的還給學生，凡是學生自己能想象設計的，一定要放手，讓學生自己去構思設計，自己去思考問題，然后在交流合作中解決，這樣才能發揮學生的主體地位，使他們品嘗到自己學習的樂趣，只有這樣才能創造做出做精美圖案的作品。