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分析化學是藥學、檢驗、中藥學等專業的重要基礎課，是實踐性很強的特色專業。隨著教學改革的深入和素質教育的全面推進，作為高等教育重要組成部分的實驗教學越來越受到重視。分析化學實驗是分析化學課程的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，實驗教學質量的高低，直接影響到學生能力的培養。綜合性實驗旨在構建專業人才知識結構，培養學生的創新意識和科學思維，使學生能將所學理論知識和實踐技能相結合并加以綜合運用。其特點決定了它既能實現對學生知識和能力的培養，同時也可在實驗過程中，通過實時、有效地激勵與掌控，達到培養和提高學生情緒智力的目的。

綜合性實驗運用知識面廣，實驗過程較長，使用儀器設備較多，有利于培養學生的實踐動手能力、獨立思考能力和團隊合作意識等綜合素質。因此轉變實驗教學理念，增加綜合性實驗已勢在必行。

1傳統實驗教學模式的現狀

現行分析化學實驗，教學方法單一，驗證性實驗較多，實驗教程基本上都已有完整的操作步驟，學生先預習實驗講義，教師講解實驗原理和操作步驟及注意事項，學生按照教程機械完成實驗步驟，缺乏獨立思考的空間；而且這些實驗可以根據理論基礎，計算預期的實驗結果，導致有學生編造實驗數據。學生實驗質量的評估也往往僅憑實驗報告的內容和數據，不利于調動學生實驗的積極性和主動性，降低了學生的探究興趣。另外，驗證性實驗與實際應用聯系很少。實驗教學體系很少涉及實際生活，學生的興趣不大，不能達到培養學生思維能力和創新能力的目的。在這種實驗教學模式下，經常會有很多學生在老師講解時昏昏欲睡，動手實驗時錯誤百出，又不積極糾正，有的甚至不想做實驗。產生這種現象的原因歸根到底是老師做得太多，使學生可以自由發揮的空間太少，導致他們過分依賴，懶于動腦。因此必須更新和改革實驗內容，將設計性與創新性的實驗內容替代傳統的分析化學實驗教學內容，避免不必要的重復，優化實驗教學內容。

2分析化學綜合性實驗教學的實施

綜合性實驗是指實驗內容涉及某一門課程的眾多知識，并與該課程相關的其他課程知識的綜合應用。在保證學生完成分析化學基本技能訓練的基礎上，為藥學專業開設了綜合性實驗項目，以培養學生創造性思維為目的的實驗教學，取得了較好的教學效果。本文就開設分析化學綜合實驗教學進行總結，借此與從事分析化學理論及實驗教學的同行們進行交流。

2．1教師提前給出實驗任務，學生自主設計實驗方案對于綜合性實驗，可以實行小組制，這樣既利于學生互相探討問題，又可以培養學生的合作精神，使學生在實驗過程中能夠充分發揮自己的創造性和主動性，不再機械重復書本上的實驗步驟。教師應在實驗前兩周下發實驗任務書，提出要求和目標。學生按任務書要求有目的地查詢文獻，小組成員可以討論協商、改進和擬定實驗方案、所需藥品、儀器、實驗步驟及數據處理方案。鼓勵學生大膽創新，可以選擇老師指定樣品以外的試樣。例如，根據我校校區內有人工湖，設置了湖水總硬度及COD的測定實驗，學生自覺分組，準備實驗用水，并自覺在湖水不同區域設取水點，每組統計一個取水點的湖水總硬度及COD，最后將全班數據匯總、整理，并繪制分布圖，整體了解該湖水不同區域水硬度及COD。這說明學生對該實驗有很大的興趣和熱情。本實驗除了需要分析化學基本技能外，還需要配位滴定和氧化還原滴定的基本理論知識，同時還涉及標準溶液的標定及基準物質的選擇。COD測定中有加熱操作，應合理安排實驗中等待的時間。在本實驗中教師需要提醒學生合理安排操作步驟和時間，不必再詳細講解安排實驗步驟，然后將不同方案的最終結果進行比較和分析，從而得出更合理的結論，使學生在實驗中獲得深刻體會。教師對學生的設計方案進行審核，糾正方案中的不合理之處，排除實驗中可能存在的安全隱患。另外，教師對學生的設計應給予充分肯定，以增強他們的實驗研究興趣。例如在湖水總硬度及COD的測定實驗中，有的學生在完成老師布置的實驗項目后，自發測定飲用水及不同溫度自來水中總硬度及COD的測定，這些都值得肯定和表揚。

2．2突出實驗教學中學生的主體地位在教學活動中，教師是主導，學生是主體。傳統的實驗教學中一般教師采用灌輸式教學，怕學生做不好實驗，因此詳細講解實驗的原理、操作步驟、注意事項等，學生處于被動接收的地位。而綜合性實驗教學中，教師可以提出問題，引發思考，鼓勵學生發表建議、提出疑問，從實驗設計、實驗操作到實驗報告的完成，積極引導學生主動參與教學活動。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。鼓勵小組間進行交流，調動每一個學生的積極性、主動性和創造性，營造互助合作的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神。總之，開展綜合性實驗有利于充分調動學生學習的積極性，提高其實驗操作的主觀能動性，培養其分析問題和解決問題的能力，從而有利于學生求新意識、創新能力的培養。

2．3教師在綜合性實驗中的橋梁作用在綜合性實驗教學中，教師的主體地位已經改變，但是教師的指導監督作用并未削弱。實際上，教師的指導作用在實驗實施中依然重要，只是不像傳統實驗教學中那樣，在黑板上寫出實驗步驟及分析過程。在綜合性實驗中，教師除了給出實驗任務外，還要激勵學生對實驗建立積極的態度，將自身的經驗和往屆學生的實驗成果分享給學生，說明本實驗的實踐意義。在學生分組討論并制定實驗計劃的基礎上，教師應多以鼓勵的態度回應學生，尤其要鼓勵一些具有探索元素的設想，這是創新性思維的首要環節J。在實驗過程中教師要認真觀察學生的實驗操作，及時發現問題，與學生共同探討，引導學生自發找到正確的解決途徑。批改實驗報告時除了給出分數，還要對學生的創新思維、個人努力及合作精神等給予肯定。

總之，開展綜合性實驗教學，實現學生的主體地位的轉變，可以使學生具備較強的自信心和創造基礎。在綜合性實驗實施過程中，學生對實驗內容和所提的問題有較強的興趣，整個實驗構建了一種積極的學習氛圍，學生學會多方位和多途徑解決和思考問題，使學到的東西轉化為自身內在的能力和潛質。因此綜合性實驗教學對提高學生創新思維和綜合素質教育具有十分重要的意義。