導(dǎo)語：識(shí)字教學(xué)注重方式與藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

漢字，亦稱中文字、中國字，廣義的漢字指從甲骨文、籀文、金文（前三者泛稱大篆）、小篆，至隸書、楷書（以及衍生的行書、草書）等的文字，狹義乃指以正楷作為標(biāo)準(zhǔn)寫法的漢字，也是今日普遍使用的現(xiàn)代漢字。漢字是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的主要文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，漢字的數(shù)量并沒有準(zhǔn)確數(shù)字，大約將近十萬個(gè)（北京國安咨訊設(shè)備公司漢字字庫收入有出處漢字91251個(gè)），日常所使用的漢字只有幾千字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1000個(gè)常用字能覆蓋約92%的書面資料，2000字可覆蓋98%以上，3000字時(shí)已到99%。而小學(xué)階段識(shí)字量就已達(dá)到2500個(gè)。大量的識(shí)字任務(wù)更是放在了一、二年級(jí)。漢字是中華民族的一項(xiàng)偉大創(chuàng)造，是老祖宗留給我們的寶貴的文化財(cái)富。它把字形同字義直接或間接地結(jié)合起來，書寫時(shí)以形表意，認(rèn)讀時(shí)見形知意。小學(xué)漢字教學(xué)要能通過對(duì)漢字造字法的直觀分析，運(yùn)用聯(lián)想等手段，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，教會(huì)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，把識(shí)字的過程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過程，把識(shí)字學(xué)習(xí)納入智力訓(xùn)練的軌道。因而，識(shí)字教學(xué)要講究方法與藝術(shù)。

一、教師自身的漢字儲(chǔ)備

要想會(huì)教，首先自己要有豐富的學(xué)識(shí)，作為一名小學(xué)語文教師，不僅要寫一手好字，還要對(duì)祖國的漢字文化有較深的認(rèn)識(shí)。這樣才能保障漢字教學(xué)方法化與藝術(shù)化。

二、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣

小學(xué)一年級(jí)課本中第一課單純識(shí)字課是《口耳目》，從圖形、象形文字，再到通用標(biāo)準(zhǔn)漢字，無疑在向老師及學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信號(hào)，讓孩子從這三個(gè)過程中體會(huì)漢字的演變，再則就是讓孩子們能找到識(shí)字的樂趣與方法。可以讓孩子先根據(jù)自己的觀察找一找與6幅圖相應(yīng)的象形文字，再找一找對(duì)應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展。如果教師能從這一課開始和孩子們一起去找尋漢字的淵源，在每節(jié)識(shí)字課中都能有針對(duì)性的對(duì)幾個(gè)漢字進(jìn)行深入地、科學(xué)地講解，把這些漢字的發(fā)展與演變的過程簡(jiǎn)單地、有趣地告訴學(xué)生，再運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生加強(qiáng)漢字與事物間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、了解字詞的含義。孩子們一定會(huì)對(duì)識(shí)字有更大的興趣，也能從識(shí)字中找尋到樂趣。

三、融識(shí)字于課文情境中

小學(xué)低年級(jí)考試命題一般不涉及課文的內(nèi)容，而為什么又要安排那么多篇課文呢？我想是要對(duì)孩子在課堂上進(jìn)行思想道德的教育，而更重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在這個(gè)情境中認(rèn)字、識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)上也要避免單純的、機(jī)械性的識(shí)字、寫字。要把漢字放到文章中去，放到句子中去，放到詞中去。這樣一定會(huì)加深記憶，更為下一步的書寫打下基礎(chǔ)。

四、融識(shí)字于游戲中

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在漢字教學(xué)中為了鞏固加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)一些漢字游戲來與孩子們玩，使孩子們?cè)谟螒蛑袗凵献R(shí)字、樂于識(shí)字。在課堂上經(jīng)常采用的游戲如下：

1“.摘蘋果”，準(zhǔn)備一棵蘋果樹道具，上面掛滿寫著生字的“蘋果”，你想要摘到蘋果首先要認(rèn)字，最后比一比誰摘的蘋果多。

2“.開火車”，這個(gè)游戲在新認(rèn)字課常常用到，以小組為單位組成一列火車，每人抽讀一張字卡，小組合作完成這個(gè)任務(wù)，就算過關(guān)。

3“.猜認(rèn)生字”，以字謎的形式出現(xiàn)，在猜字謎的過程中不僅豐富了孩子們的學(xué)識(shí)，更鞏固了漢字，同時(shí)也深化了這個(gè)漢字的特點(diǎn)。

4“.找朋友”，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度找到它們的“搭檔”。

五、融識(shí)字于生活中

“生活處處皆語文”，低年級(jí)孩子的識(shí)字量大，除了在課堂上識(shí)字，還要鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪腥フJ(rèn)識(shí)更多的漢字。我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，充分利用一切資源，如：收集商標(biāo)，從商標(biāo)中識(shí)字；從校園建設(shè)中識(shí)字；從電視節(jié)目上識(shí)字，讓良好的識(shí)字習(xí)慣伴隨孩子成長(zhǎng)。

六、要培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

漢字雖然形態(tài)各異，數(shù)千個(gè)字就有數(shù)千個(gè)形象，但是，根據(jù)漢字的造字規(guī)律，把識(shí)字的規(guī)律性知識(shí)和方法盡早地教給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

1.利用基本字記憶字形。利用學(xué)生已掌握的一定數(shù)量的獨(dú)體字，加一筆，減一筆或兩個(gè)獨(dú)體字合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。

2.利用部首的變化記憶字形。漢字有許多字加上部首、去掉部首或更換部首就能變成一個(gè)新字。利用這種方法讓學(xué)生加強(qiáng)識(shí)字。

3.利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形。漢字中大部分是形聲字，部首表意，聲旁表音。

利用形聲字的這一特點(diǎn)可以行之有效的幫助學(xué)生記憶和理解字形。語文知識(shí)將伴隨每個(gè)人的一生，做為一名小學(xué)語文教師，不能讓我們的孩子在剛剛系統(tǒng)、科學(xué)地接觸到漢字、漢語的時(shí)候就產(chǎn)生了一種距離感、枯燥感。漢字教學(xué)的良好方法與漢字教學(xué)的藝術(shù)化可以讓孩子從小享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓良好的識(shí)字習(xí)慣伴隨孩子愉快成長(zhǎng)。